肖呂好

語(yǔ)文課堂導(dǎo)入：未成曲調(diào)先有聲
——以《花兒為什么這樣紅》為例

肖呂好

俗話說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半。一個(gè)好的開(kāi)端，能給我們帶來(lái)“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。語(yǔ)文課堂教學(xué)也是如此。一個(gè)好的導(dǎo)入能深深吸引學(xué)生，使他們很快進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為順利輕松地完成教與學(xué)打好基礎(chǔ)。在此，我僅以《花兒為什么這樣紅》為例，談?wù)務(wù)n堂導(dǎo)入的五種方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

《花兒為什么這樣紅》是一篇說(shuō)明文。在學(xué)生的印象里，說(shuō)明文是比較枯燥乏味的，一般不招待見(jiàn)。老師可以利用學(xué)生熟悉的歌曲、圖片進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在良好的情境中自主學(xué)習(xí)。如：

播放電影《冰山上的來(lái)客》的插曲《花兒為什么這樣紅》，幻燈片演示自然界萬(wàn)紫千紅的花。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，當(dāng)我們盡情地徜徉與花海，享受著花兒帶給我們的芬芳與絢麗時(shí)，您可曾想過(guò)：花兒為什么這樣紅？今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇介紹花的顏色及其變化規(guī)律的事理說(shuō)明文——《花兒為什么這樣紅》。（板書(shū)課題及作者）

這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生在美麗的圖片中，悠揚(yáng)的樂(lè)曲中接受美感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松、愉快、美妙的情境下進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

二、講述故事，引人入勝

故事對(duì)于學(xué)生有著一種特殊的魅力。講一個(gè)與課文或者與作者息息相關(guān)而又鮮為人知的故事，讓學(xué)生對(duì)課文和作者有更多的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的探究，造成一種生動(dòng)活潑的氛圍，引人入勝。如：

1924年，有這樣一位年輕的小學(xué)教師，他從報(bào)上看到商務(wù)印書(shū)館要招收一批剝制植物標(biāo)本的工人，便急忙趕到上海報(bào)考，結(jié)果以第一名的優(yōu)異成績(jī)被該館錄取。舊上海是個(gè)花花世界，不少青年人迷戀于洋場(chǎng)里的熙熙攘攘，霓虹燈的五彩繽紛；而且剝制動(dòng)植物標(biāo)本，在一般人的眼里是不屑一顧、低人一等的工作，可年輕的他卻愛(ài)上了這個(gè)職業(yè)。他愛(ài)惜光陰，不善“交際”，工作之余，悉心讀書(shū)寫(xiě)作。那時(shí)，商務(wù)印書(shū)館有個(gè)植物園，由一位工人管理。他“毛遂自薦”，搬進(jìn)去和工人住在一起。植物園里，人只有兩個(gè)，而花草樹(shù)木卻有千百種，有人問(wèn)他：“住在園里不感到寂寞嗎？”他笑笑回答：“我喜歡安靜。不妨礙別人，別人也不妨礙我——何況還有這許多花草做伴?！本瓦@樣，他一邊當(dāng)工人，一邊精心觀察，詳細(xì)記錄，積累了創(chuàng)作素材，并參考日文資料，編著了《鳥(niǎo)類研究》《普通鳥(niǎo)類》《世界禽鳥(niǎo)物語(yǔ)》等書(shū)。他和賈祖珊合撰的60萬(wàn)字巨著《中國(guó)植物圖鑒》，也是在這時(shí)開(kāi)始準(zhǔn)備的。他就是我國(guó)著名的生物科普作家——賈祖璋。

他的科學(xué)小品，內(nèi)容充實(shí)，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔洗練，文筆清新樸實(shí)。今天我們將學(xué)習(xí)他的一篇科學(xué)小品——《花兒為什么這樣紅》。這篇文章最早發(fā)表于1979年《光明日?qǐng)?bào)》副刊上，曾獲得新長(zhǎng)征全國(guó)優(yōu)秀科普作品創(chuàng)作獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

這樣精短的故事，能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由故事到作者到作品，順理成章，引入自然。

三、巧做實(shí)驗(yàn)，設(shè)置懸念

實(shí)驗(yàn)?zāi)軜O大地誘發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和求知欲望。在教學(xué)之前做一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，設(shè)置懸念引起注意，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使他們積極思考，主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，以求解開(kāi)疑團(tuán)。

學(xué)生做實(shí)驗(yàn)：把一朵紅色花瓣的花泡在堿性溶液里，它的顏色會(huì)變藍(lán)；再把變藍(lán)的花瓣泡到酸性溶液里，它又由藍(lán)變紅；放到中性溶液里，則呈紫色。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，大自然真的很神奇——同一個(gè)花瓣放在不同的溶液里會(huì)呈現(xiàn)不同的色彩。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？這其中有沒(méi)有規(guī)律可循呢？今天我們將帶著這個(gè)問(wèn)題，一起去學(xué)習(xí)一篇有關(guān)花兒顏色秘密的科學(xué)小品——《花兒為什么這樣紅》，探究這其中的奧妙吧！

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！眮喞锸慷嗟抡f(shuō)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始。”這樣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)疑導(dǎo)入，一下子把學(xué)生的注意力、興趣、思維吸引到主要問(wèn)題中去，并圍繞問(wèn)題閱讀與思考，從而為整堂課的成功教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

四、吟詠詩(shī)詞，溫故生趣

古典詩(shī)詞，朗朗上口，意境優(yōu)美，是我們中華民族文化中的瑰寶。吟詠詩(shī)詞可以豐富學(xué)生的精神世界，受到美的熏陶。如：

在中國(guó)的古詩(shī)詞中，有很多有關(guān)花的詩(shī)句?，F(xiàn)在我們來(lái)重溫那些含花的詩(shī)句。老師先拋磚引玉：“滿園春色關(guān)不住，一支紅杏出墻來(lái)?！?/p>

生接：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！?/p>

“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”

“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)?！?/p>

“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花?！?/p>

……

吟誦古詩(shī)詞導(dǎo)入，不僅可以給學(xué)生創(chuàng)造一種充滿想象，又具有吸引力的氛圍，同時(shí)還幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了古詩(shī)詞，加深學(xué)生的古典文化的積淀。給人以藝術(shù)的熏陶。

五、觀察生活，學(xué)以致用

生活中有很多有趣的自然現(xiàn)象，如果我們不去觀察是看不見(jiàn)的，只有細(xì)心的、勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。這樣我們可以由身邊的有趣現(xiàn)象出發(fā)，設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，就非要探根究底，弄個(gè)水落石出方才罷休。如：

（投影展示）：妹妹上小學(xué)五年級(jí)了，去年夏天，她住的小區(qū)種上了牽?；?。一個(gè)月以后，妹妹觀察到這樣一些奇怪的現(xiàn)象：

為什么小區(qū)里的牽?；ㄓ袝r(shí)候是紅色，有時(shí)候是藍(lán)色和紫色？

為什么小區(qū)里的牽?；ㄗ冾伾N在馬路綠化帶上的牽?；◣缀醪蛔冾伾兀?/p>

這樣從我們身邊的現(xiàn)象出發(fā)，設(shè)置問(wèn)題，不僅順利導(dǎo)入到文本的學(xué)習(xí)，更啟發(fā)學(xué)生留心觀察，多動(dòng)腦思考，做生活中的有心人。

總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，做好課堂導(dǎo)入，為一堂課的開(kāi)頭擬個(gè)漂亮的“鳳頭”，從而為提高課堂教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

★作者單位：安徽蕪湖市無(wú)為縣劉渡中心校。