王屯

自主學(xué)習(xí)策略在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

王屯

以往教學(xué)模式大部分都是“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生們只是被動地接受知識，他們不會主動去思考，去探究，但新課程改革下的教學(xué)模式要學(xué)生們變被動為主動學(xué)習(xí)，要學(xué)生們學(xué)會動腦分析問題，并就問題能提出自己的觀點(diǎn)和想法，這就是所說的自主學(xué)習(xí)。語文的自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在老師大方向的把握下，在明確語文教學(xué)整個過程的目標(biāo)和任務(wù)后，以自身的語文基礎(chǔ)和知識素養(yǎng)為前提而進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。學(xué)生首先需要進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的規(guī)劃，對感興趣的知識內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法做出選擇和認(rèn)定，通過自己的調(diào)控和把握去學(xué)習(xí)，直到完成制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。但進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是一個艱苦卓絕的過程，它要求學(xué)生們把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，并且要有較強(qiáng)的實踐能力，對實際生活中的人文地理都要有所了解，只有這樣才能為將來進(jìn)行更順利的語文寫作打下夯實基礎(chǔ)。筆者在此探究一下自主學(xué)習(xí)策略在高中寫作教學(xué)中的應(yīng)用。

一、寫作命題方面

教育體制改革以來，高中語文教學(xué)開始更多的關(guān)注學(xué)生們的成長經(jīng)歷、個性化形成及心理健康的發(fā)展，教育體制改革的目的是為了使教育更好的服務(wù)于學(xué)生。新語文教學(xué)希望讓學(xué)生們通過自主的寫作等活動來提高他們的語文素養(yǎng)，充實他們的精神世界，讓學(xué)生們在動手動腦的學(xué)習(xí)過程中體會人生百態(tài)，感悟世界的浩瀚。如何有效引導(dǎo)學(xué)生們愛上語文寫作和表達(dá)呢？只有在課堂上把理論知識融入到生動有趣的啟發(fā)性教學(xué)里，充分為學(xué)生們打造實情實景式的教學(xué)模式，并且要求老師們精準(zhǔn)的掌握教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生們體驗自主學(xué)習(xí)的樂趣。

在生活中的情感體驗、自身經(jīng)歷、對事物的認(rèn)知和對生活的體會等都可以稱為體驗。它可以是一種對事物的心靈震撼，可以是對生活的感觀直覺，也可以是對人生的品味和對生活的感受。一部好的文學(xué)作品，因為滲透了作者的切身體驗，融入了作者內(nèi)心世界及精神情感的表達(dá)，所以作品才會美麗才會動人。所以老師進(jìn)行語文寫作指導(dǎo)時，要引領(lǐng)學(xué)生們體驗真實的社會和生活，用感情和靈魂抒發(fā)內(nèi)心世界。

例如以“飛翔”為命題寫一篇作文，可以把動物的飛翔和實際生活體驗聯(lián)系起來，展開想象的翅膀，解除傳統(tǒng)思想的束縛，自由自在的展現(xiàn)自我；同時飛翔也可以和拼搏、努力和不斷的超越進(jìn)取聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生們從不同的角度、不同的出發(fā)點(diǎn)去觀察事物，有效拓展寫作的素材，把看似無味的話題變得有聲有色，進(jìn)而提高學(xué)生們寫作興趣和寫作水平。但往往很多時候，學(xué)生們真正提筆寫的時候還是會感覺無從下筆，作為老師如何才能引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的戰(zhàn)略下實現(xiàn)妙筆生花、出口成章呢？

首先我們可以做這樣的訓(xùn)練，讓每個學(xué)生都做簡短的演講，要求內(nèi)容真實感人，積極健康，可以是自己的經(jīng)歷，可以是現(xiàn)實的愿望，可以是內(nèi)心的苦惱，可以是人生的夢想，甚至可以是不再想隱藏的秘密等。每個人都有自己豐富的內(nèi)心世界，但由于繁重的學(xué)習(xí)壓力和緊張的生活，學(xué)生們根本沒有敞開心扉的機(jī)會，借此時機(jī)，讓學(xué)生們大膽傾訴，暢所欲言，把內(nèi)心最深處的東西做徹底的發(fā)泄和整理。進(jìn)行到此，讓學(xué)生們梳理一下心情，然后再進(jìn)行安靜的思考。最后，結(jié)合“飛翔”這一話題，把自己的感受用最獨(dú)到的手法表達(dá)出來。因為每個學(xué)生都在自己的頭腦里產(chǎn)生過“飛翔”的概念，所以，每個學(xué)生都有內(nèi)容可寫，有觀點(diǎn)想表達(dá)，并且信心滿滿，下筆如有神。

二、寫作構(gòu)思方面

寫作最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是思考，不經(jīng)過思考的作文注定平淡無奇，清湯寡水。在著手寫一篇文章之前，首先要明確自己的寫作對象、寫作的內(nèi)容和寫作的手法，這些都進(jìn)行深思熟慮后，才能動手寫作。當(dāng)然做好這些并非易事，它要經(jīng)過長期的訓(xùn)練過程，在循序漸進(jìn)中慢慢掌握寫作技巧和能力。從最開始的無處下手到思如泉涌，這中間離不開老師的指點(diǎn)和引導(dǎo)。每布置一個課題，老師都要讓學(xué)生們了解寫作的方向和文體，同時引導(dǎo)學(xué)生們貫穿真實的情感和思想于整篇文章里，啟發(fā)學(xué)生們用內(nèi)心最真實的想法來表達(dá)情感，心靈的述說和真切的情感肯定能成就一篇美麗的作品。讓讀者體會作品的意境，從而和作者產(chǎn)生共鳴，完成文章寫作的目的和意義。

三、寫作評改方面

高中學(xué)生經(jīng)過長期的訓(xùn)練和強(qiáng)化，已經(jīng)具有了一定水平的語文素養(yǎng)和寫作功底。在此基礎(chǔ)上，要進(jìn)行更深一步的發(fā)展和促進(jìn)，使學(xué)生們對生活能進(jìn)行更深刻的體驗和思考，進(jìn)而把現(xiàn)實生活用抽象的東西表達(dá)出來。對作文進(jìn)行及時的評改，可以提高學(xué)生們的寫作興趣，調(diào)動寫作積極性，實現(xiàn)自我提高和完善，促進(jìn)學(xué)生們之間的競爭和進(jìn)步，實現(xiàn)作文評改的意義。以往作文評改都是老師對學(xué)生的寫作技巧和語言的運(yùn)用能力進(jìn)行評判，無法從根本上促進(jìn)學(xué)生的作文素養(yǎng)。老師要改變這種傳統(tǒng)的作文評改模式，讓學(xué)生們參與到作文評改當(dāng)中來，讓學(xué)生們在互改的過程中，利用自己掌握的知識體系對他人的作品進(jìn)行客觀的修改評價，同時還可以借鑒其它文章巧妙的構(gòu)思和優(yōu)美的詩詞段落，促使自己進(jìn)步。

放手讓學(xué)生們進(jìn)行作文的互評互改，老師看似比自己評改輕松，實則不然，特別是最初階段，老師都要頗費(fèi)一番心血，才能引導(dǎo)學(xué)生們慢慢領(lǐng)悟作文互評互改的真正意義，從而有效提高自己和同學(xué)們的作文寫作水平。

通過對高中寫作教學(xué)在實際中應(yīng)用的分析和探究，希望能為語文教學(xué)模式的革新和提高助一臂之力。

★作者單位：江蘇灌云縣陡溝中學(xué)。