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      論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的互動(dòng)藝術(shù)

      2016-02-16 08:20:11呂靜宏
      中國(guó)校外教育 2016年3期
      關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教師環(huán)節(jié)數(shù)學(xué)

      ◆呂靜宏

      (甘肅省靜寧縣城川教委)

      論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的互動(dòng)藝術(shù)

      ◆呂靜宏

      (甘肅省靜寧縣城川教委)

      在新課改背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要放低姿態(tài),多同學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流,一改過去那種教師統(tǒng)領(lǐng)課堂的落后局面,讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主體,獲取更多學(xué)習(xí)與互動(dòng)上的主動(dòng)權(quán),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力。

      小學(xué)數(shù)學(xué) 互動(dòng)教學(xué) 互動(dòng)藝術(shù)

      小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),多是基于個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣和好奇心,在傳統(tǒng)灌輸式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下,教師習(xí)慣于開展單向性的教學(xué),學(xué)生卻只能充當(dāng)被動(dòng)的學(xué)習(xí)者,所以小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情并沒有得到充分的激發(fā),也不利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。同時(shí),由于教師是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的唯一主宰者,學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體意識(shí)很容易遭到壓制,所以學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)潛力沒有得到激發(fā),加上課堂教學(xué)氛圍比較沉悶,所以對(duì)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)“互動(dòng)藝術(shù)”的呼聲越來越高。

      一、小學(xué)數(shù)學(xué)課的課前互動(dòng)

      小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高課堂互動(dòng)的有效性和藝術(shù)性,課前準(zhǔn)備是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),這往往會(huì)成為影響教學(xué)互動(dòng)過程的關(guān)鍵性因素,也是確保課堂互動(dòng)有效性的必要條件。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就要有互動(dòng)教學(xué)意識(shí),提高課前互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的重視程度,在課前備課環(huán)節(jié)多增加一些互動(dòng)性、開放性和探究性強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的互動(dòng)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

      首先,在教師與教師的互動(dòng)環(huán)節(jié),主要是體現(xiàn)在備課環(huán)節(jié),小數(shù)數(shù)學(xué)教師要樹立集體備課意識(shí),多看到其他數(shù)學(xué)教師的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處,及時(shí)反思自身的不足,這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案的不斷優(yōu)化,提高教師的備課能力和教學(xué)水平。如學(xué)??梢越M織數(shù)學(xué)教師成立教研組,具體到某一單元或課程的教學(xué)時(shí),要發(fā)揮各個(gè)數(shù)學(xué)教師的備課積極性,做到集思廣益,發(fā)揚(yáng)集體智慧,這樣的教學(xué)方案往往會(huì)更具科學(xué)性和積極性。

      其次,在課前師生互動(dòng)環(huán)節(jié),要充分保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體性地位,密切教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的聯(lián)系,讓學(xué)生提前熟悉課堂教學(xué)任務(wù)和互動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù),減少課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的盲目性、滯后性等弊端,真正讓數(shù)學(xué)課堂上的教師和學(xué)生形成一個(gè)良性互動(dòng)的“學(xué)習(xí)共同體”,為接下來的數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)做足準(zhǔn)備。例如,在小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以在課前多準(zhǔn)備一些人民幣和日常消費(fèi)相關(guān)的教具,不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣,更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用人民幣,掌握計(jì)算、找零等數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。如有的教師就在課前準(zhǔn)備了“班級(jí)幣”這一虛擬貨幣,引導(dǎo)學(xué)生利用班級(jí)幣在課前進(jìn)行虛擬性的買賣活動(dòng),有效提高了學(xué)生對(duì)于人民幣相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,也提升了教師在課前備課環(huán)節(jié)的互動(dòng)質(zhì)量。

      二、小學(xué)數(shù)學(xué)課的課中互動(dòng)

      小學(xué)數(shù)學(xué)課程的互動(dòng)教學(xué),課堂互動(dòng)無(wú)疑是最重要的環(huán)節(jié),是教師開展互動(dòng)教學(xué)的核心。對(duì)此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課前積極備課的基礎(chǔ)上,在具體的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要堅(jiān)持生本教育理念,從師生互動(dòng)、生生互動(dòng)兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行可中互動(dòng)教學(xué)。

      首先,在師生互動(dòng)環(huán)節(jié),教師要與學(xué)生互為主體,給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)和反思空間,提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位,所以教師不僅要承擔(dān)向?qū)W生傳授基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的任務(wù),還要通過互動(dòng)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí),從而確保和諧師生關(guān)系的構(gòu)建,讓學(xué)生在“以生為本”的互動(dòng)教學(xué)模式下提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如,在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與變換”的教學(xué)中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師單向性的理論知識(shí)灌輸會(huì)讓課堂顯得過于封閉和沉悶,課堂教學(xué)效率也非常低,此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生做一些“裁剪游戲”,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力,讓學(xué)生在互動(dòng)與游戲中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取,增強(qiáng)學(xué)生同教師之間的互動(dòng)與交流。

      其次,在生生互動(dòng)環(huán)節(jié),教師可以多安排一些互動(dòng)性、合作性的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí),這樣能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程變得更具趣味性和開放性,將小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)注意力有效激發(fā)出來。例如,在小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)的加法、減法、乘法、除法”的計(jì)算教學(xué)中,計(jì)算教學(xué)本身就非常枯燥,學(xué)生解題能力的提升也主要依賴于學(xué)生自身的付出和努力,所以此時(shí)數(shù)學(xué)教師不妨將課堂主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生。如將學(xué)生進(jìn)行合理分組,引導(dǎo)學(xué)生自主開展數(shù)學(xué)計(jì)算題的互動(dòng)性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí),讓學(xué)生以小組為單位,相互之間檢查計(jì)算的過程以及發(fā)生的錯(cuò)誤,這樣可以幫助學(xué)生從枯燥、乏味的計(jì)算教學(xué)氛圍中解脫出來,收獲更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣,同時(shí)在互動(dòng)與合作中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步與發(fā)展。

      三、小學(xué)數(shù)學(xué)課的課后互動(dòng)

      為了提高教學(xué)數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)教學(xué)意識(shí),實(shí)現(xiàn)小學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的不斷優(yōu)化,小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要提高對(duì)課后互動(dòng)的重視程度,這樣方能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的及時(shí)反饋,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教師自身在教學(xué)中的失誤,實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案的不斷優(yōu)化。對(duì)此,在小學(xué)數(shù)學(xué)的課后互動(dòng)環(huán)節(jié),小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果,更要通過有效的互動(dòng)觀察和了解,關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程,促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)與教學(xué)評(píng)價(jià)之間的結(jié)合,提高教學(xué)評(píng)價(jià)和課后互動(dòng)的針對(duì)性、有效性。尤其是在過程性評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視在互動(dòng)中做好教學(xué)反饋工作,全面了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種得失、學(xué)習(xí)態(tài)度、互動(dòng)熱情等,不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方案,積累互動(dòng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),從而讓小學(xué)數(shù)學(xué)的互動(dòng)教學(xué)更具藝術(shù)性。

      四、結(jié)語(yǔ)

      一名成功的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,不僅要具備基本的教學(xué)素質(zhì),還要具備多同學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)的能力,這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念,將學(xué)生放到更加重要的教學(xué)位置上來,提高課堂互動(dòng)教學(xué)的藝術(shù)性,有效集中小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力,提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

      [1]董嚴(yán).互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用的探究[J].新課程(中旬),2013,(11).

      [2]郭志龍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].新課程(小學(xué)),2012,(01).

      [3]黃會(huì)玲.小學(xué)數(shù)學(xué)中的自主互動(dòng)教學(xué)[J].考試周刊,2012,(26).

      [4]沈群慧.小班課堂中的互動(dòng)教學(xué)[J].課程教材教學(xué)研究(小教研究), 2013,(Z2).

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