◆楊中意

(江西省景德鎮(zhèn)市昌河中學(xué))

如何優(yōu)化高中地理課堂師生互動教學(xué)

◆楊中意

(江西省景德鎮(zhèn)市昌河中學(xué))

課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是課堂的主人，唯有喚起學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生在課堂上積極互動、踴躍思考，課堂教學(xué)才會迎來高效的春天。高中地理課堂上，教師要通過優(yōu)化教學(xué)策略，讓師生在課堂上良性互動，讓學(xué)生的內(nèi)在潛能得以最大限度地彰顯，這樣，地理教學(xué)才會取得事半功倍的功效。

高中地理 課堂師生互動 教學(xué)策略

在高中地理教學(xué)實施中，教師除了要改善傳統(tǒng)的以教為主的觀念和尊重學(xué)生的課堂主體地位以外，還要注重心理引導(dǎo)和人性關(guān)懷，讓學(xué)生輕松、愉快地投入課堂學(xué)習(xí)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)地理課堂上，教師“霸占”了整節(jié)課的時間，單方向地向?qū)W生傳輸知識，學(xué)生只能被動地接受，沒有機(jī)會與教師進(jìn)行交流，這嚴(yán)重阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，同時也造成了教學(xué)氛圍過于嚴(yán)肅的現(xiàn)象，久而久之，學(xué)生對地理課程學(xué)習(xí)的興趣就會下降，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成績。為此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將課堂還給學(xué)生，在課堂上要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，并且努力營造和諧、活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在與教師的不斷交流中完善知識結(jié)構(gòu)、加深理解。

在課堂上，教師要利用幽默的語言來引起學(xué)生的興趣，善于設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生交流探討，積極鼓勵學(xué)生，對于回答出錯的學(xué)生，教師也不能進(jìn)行批評，要引導(dǎo)學(xué)生找到正確答案，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)。舉例來說，在學(xué)習(xí)《荒漠化的防治——以我國西北地區(qū)為例》時，教師可以讓學(xué)生自由講述自己對荒漠化出現(xiàn)的原因及其防治辦法，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，教師也可以表達(dá)自己的看法，這樣，在與學(xué)生的交流中，不知不覺間就將知識傳輸?shù)綄W(xué)生腦海中，教學(xué)效果更加明顯。

二、合理設(shè)置問題，展開課堂討論

在課堂中開展激烈的討論，不僅能活躍課堂氣氛，還能促進(jìn)學(xué)生對知識點的深層次理解。教師在設(shè)置問題引導(dǎo)的過程中，要注意結(jié)合學(xué)生的實際情況，問題要難易結(jié)合，并且按照先易后難、逐層遞增的方法，教師要參與到學(xué)生的討論中，及時恰當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)，讓學(xué)生獨立完成，并保證每一位學(xué)生都參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的討論習(xí)慣。

具體實施的方法有很多，教師可以根據(jù)實際情況選擇最合適的方法。比如，教師可以在班級內(nèi)進(jìn)行分組，在解決問題時，每個小組的成員先在各自組內(nèi)進(jìn)行討論，之后各組之間再進(jìn)行討論，最后，教師進(jìn)行總結(jié)指導(dǎo)，得到最終的結(jié)果。以學(xué)習(xí)南北方地區(qū)知識為例，教師可以將學(xué)生分為“南”“北”兩組，要求學(xué)生通過查找教材以及其他資料，掌握關(guān)于南方和北方地區(qū)的內(nèi)容，之后兩組再進(jìn)行闡述，這樣，兩組之間互相補(bǔ)充、互相學(xué)習(xí)，在交流的過程中輕松掌握了知識，也鍛煉了學(xué)生的能力。

三、多元評價，拓展互動深度

課堂互動也是完整的過程，不僅僅在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，還需要得到課堂完結(jié)部分的升華，這就是互動評價，讓學(xué)生們以自我總結(jié)、相互總結(jié)的方式來交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓互動的深度進(jìn)一步提升。評價互動也是新課程所追求的人性化教學(xué)要求之一，學(xué)生們不僅可以通過評價交流實現(xiàn)思維、意識互動，還可以從多元化的交流中透析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，積累更自信的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)習(xí)效果更上一層樓。例如，在教學(xué)高中地理必修二《中國的可持續(xù)發(fā)展實踐》時，教師引導(dǎo)學(xué)生們展開了多元評價。首先，由教師對學(xué)生進(jìn)行了肯定和鼓勵，然后由學(xué)生自評和互評。學(xué)生們在評價驅(qū)動下，都積極投入，有的學(xué)生對在學(xué)習(xí)過程中融入政治學(xué)科相同知識面的學(xué)習(xí)表示認(rèn)同和鼓勵，認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)方法靈活、創(chuàng)新；也有學(xué)生對在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出優(yōu)秀邏輯、層遞性思維的學(xué)生感到欽佩。在相互發(fā)現(xiàn)、相互鼓勵中，課堂互動又達(dá)到了新的升華高度。

四、充分鼓勵，不斷促進(jìn)互動走向深入

筆者經(jīng)過自身多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)課堂中很多學(xué)生非常積極參與課堂互動，小手舉得很高，就怕老師不叫他們回答問題，而高中的課堂則非常容易變成一潭死水，教師一個問題拋出去，常常是一片寂靜。筆者每次接新班時總要和學(xué)生們談心：老師最喜歡能夠善于思考、積極發(fā)言的學(xué)生，并且通過多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，只要是能夠主動提出問題、積極參與課堂互動的學(xué)生，就一定會有更大的增長空間。在教學(xué)中，教師應(yīng)該更加熱情地喚起學(xué)生參與的積極性，通過不同形式的鼓勵方式來促使學(xué)生積極參與課堂互動。

五、創(chuàng)設(shè)互動課堂實踐之反思

1.教師必須主動強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)和研究，以更好地適應(yīng)新形勢下的教學(xué)。為了更好地提升自我，筆者訂閱了與本學(xué)科教學(xué)相關(guān)的報紙和雜志，經(jīng)常性瀏覽教育教學(xué)網(wǎng)站，通過加入專業(yè)性的QQ群等學(xué)習(xí)共同體來進(jìn)行多途徑的學(xué)習(xí)。

2.積極參與地理備課組集體備課，促使課堂設(shè)計更加嚴(yán)謹(jǐn)。集體的力量是無窮的，筆者所在學(xué)校地理備課組里的教師近年來都收到了很好的教學(xué)效果，每一位同事均正常參與集體備課，在分別發(fā)言時能夠非常真誠地貢獻(xiàn)自己的智慧，教研組長和備課組長在把關(guān)的基礎(chǔ)上拿出導(dǎo)學(xué)案。

3.盡可能避免無效的互動。其實教師也很清楚，一講到底的課堂教學(xué)在短時間內(nèi)和互動性強(qiáng)的課堂并不會產(chǎn)生明顯的差距，低效、無效甚至負(fù)效的教學(xué)互動甚至不如傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時教師就必須明確哪些教學(xué)內(nèi)容確實需要互動，哪些只需教師講解。

4.及時做好課堂教學(xué)反思。反思是教師教學(xué)成長之必需，成功的教師一定是不斷進(jìn)行教學(xué)反思的，反思教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)，尤其是在互動環(huán)節(jié)中有沒有更好的方式、過程。

總之，高中地理教學(xué)要實現(xiàn)完美的互動模式不是短時期內(nèi)能夠完成的，這個過程中既需要教師努力對教材進(jìn)行探究，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點知識來創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，又需要學(xué)生和教師之間建立深厚的情感橋梁，還需要學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，通過他們的主動探究來使自身的地理素質(zhì)不斷提高。在師生雙方共同努力下，互動教學(xué)模式才能發(fā)揮其最大的作用，起到最好的教學(xué)效果，在互動過程中，教師和學(xué)生的思維更加活躍，使整個高中地理課堂都充滿活力，使地理課堂教學(xué)效率大大提高。