◆陳 杰

(河北樂亭新寨高級(jí)中學(xué))

談中學(xué)語文作文教學(xué)

◆陳 杰

(河北樂亭新寨高級(jí)中學(xué))

從積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作的興趣愛好到培養(yǎng)他們從教材、生活、文學(xué)作品中積累素材等幾方面入手，探討了中學(xué)語文寫作的一些方法技巧，希望學(xué)生敢寫、愛寫、會(huì)寫、善寫作文，提高中學(xué)生的寫作水平。

中學(xué)語文 作文教學(xué) 寫作素材

作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是中學(xué)語文教學(xué)中的“半壁江山”。從現(xiàn)實(shí)的情況來看，許多學(xué)生作文寫作還是提筆忘字，或者胡編亂湊，形成了教師教作文艱辛，學(xué)生寫作文頭疼的尷尬局面。面對(duì)中學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)有局面，切實(shí)有效地改革中學(xué)語文作文教學(xué)的實(shí)踐，取得成功的經(jīng)驗(yàn)，是每一位中學(xué)語文教師的企盼。

一、積極引導(dǎo)，讓學(xué)生喜愛寫作

讓學(xué)生喜愛寫作，讓寫作變得輕松，一直是語文教師對(duì)寫作教學(xué)的追求。可每次上作文課，部分學(xué)生臉上的為難之色和不悅之情顯示，他們對(duì)于寫作感到為難，不知道該寫什么，怎樣寫，寫作似乎讓他們壓抑、苦惱，因此，作文課堂少有歡聲笑語，多是沉默寡言；少有奮筆疾書，多是躊躇，難以下筆。怎樣才能讓學(xué)生的言語充足起來，讓作文課堂上的學(xué)生快樂起來呢？文學(xué)作品來源于生活，而又高于生活，我們還應(yīng)該以此為突破口，引導(dǎo)他們確定正確學(xué)習(xí)作文的目標(biāo)，給他們的心靈點(diǎn)燃一盞明燈，借助優(yōu)秀學(xué)生作文或情真意切的美文佳篇培養(yǎng)學(xué)生感知漢語言文字的精美、中華民族文化的燦爛瑰麗，引發(fā)學(xué)生對(duì)作文寫作的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)作文的信念，提高作文寫作積極性。

二、重視積累寫作素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。如果學(xué)生寫作文時(shí)頭腦中無寫作素材，就會(huì)滿腹躊躇，無從下筆，很難在短時(shí)間內(nèi)成文。即使成文，寫出來的文章讀起來要么味同嚼蠟，毫無新意；要么艱澀難懂，不知所云；要么條理不清，思維混亂。因此，要想使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速成文，必須讓其擁有大量的寫作素材，只有這樣，學(xué)生作文時(shí)才能文思泉涌，下筆千言，一揮而就，寫出來的作文也就富有真情實(shí)感，耐人回味。因此，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該有意識(shí)地幫助學(xué)生積累寫作素材，豐富學(xué)生的作文材料，牢固基礎(chǔ)，變難為易。如我們可以立足于教材，摘取教材中的實(shí)例，舉一反三，融會(huì)貫通。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“語文教材無非是個(gè)例子，憑著這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，融會(huì)貫通，熟練運(yùn)用教材中的實(shí)例為寫作服務(wù)。”基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們就可以利用教材中的實(shí)例幫助學(xué)生積累寫作素材。我們可以有意把教材中的好例子摘出來，讓學(xué)生從其他角度分析它說明了什么問題，還可以證明什么觀點(diǎn)。通過這種途徑既可以把教材學(xué)活學(xué)透，又使學(xué)生積累了寫作素材，可謂一舉兩得。教師也要引導(dǎo)學(xué)生著眼于課外，博覽群書，拓寬知識(shí)視野。中學(xué)語文教學(xué)大綱中明確指出：“學(xué)習(xí)語文得法于課內(nèi)，得益于課外?！比~文玲在《我的長(zhǎng)生果》中談到第一次發(fā)表小說時(shí)的感受說：“假如不是讀過幾百部真正的小說，我絕不可能寫出那八百個(gè)字。”可見，閱讀課外讀物對(duì)積累寫作素材，促進(jìn)寫作能力的提高是非常重要的。但中學(xué)生課程多，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，且絕大多數(shù)學(xué)生只看重考試分?jǐn)?shù)，認(rèn)為看課外書浪費(fèi)時(shí)間，種種原因制約了他們閱讀課外讀物的積極性。因此，我們教師就可以有目的地布置一些中外名著，把學(xué)生的注意力從課內(nèi)拉到課外，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬他們的知識(shí)視野，從而養(yǎng)成他們閱讀課外讀物的良好習(xí)慣。為了達(dá)到省時(shí)、高效的目的，教師還可以教給學(xué)生精讀、略讀、速讀、比較閱讀、整體閱讀等多種行之有效的閱讀方法。作為教師也要做好榜樣，深入生活，細(xì)心觀察，搜集積累素材，捕捉寫作靈感。從“藝術(shù)來源于生活而又高于生活”的觀點(diǎn)來看，寫作素材的來源除了間接知識(shí)外，就是豐富多彩的社會(huì)生活。葉圣陶先生在《讀書二首》中寫道：“善讀未寫書，不守圖書館，天地閱覽室，萬物皆書卷?！惫沤裰型庠S多優(yōu)秀作家都是從“社會(huì)大學(xué)”中脫穎而出的，著名文學(xué)家高爾基就是最好的一例。假如高爾基沒有那不平凡的生活經(jīng)歷，也就決不會(huì)寫出《在人間》《我的大學(xué)》等不朽名篇。因此，教育工作者應(yīng)讓學(xué)生多參與社會(huì)生活，細(xì)心觀察，增加體驗(yàn)，積累寫作素材，捕捉寫作靈感，寫出富有生活氣息的優(yōu)秀作文。需要注意的是，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生積累寫作素材時(shí)，一定要求學(xué)生分門別類地搜集，去偽存真地積累，不要只停留在紙上，而應(yīng)牢記在頭腦中，并漸漸地化為學(xué)生的能力和素質(zhì)。

三、注重創(chuàng)新作文批改方式

以往的作文批改，大多是教師一個(gè)人的任務(wù)，學(xué)生只能等待和接受教師的評(píng)價(jià)結(jié)果，然后將作文放在一邊，整個(gè)過程學(xué)生的能力并沒有得到提升。因此，我們?cè)谧魑呐牡沫h(huán)節(jié)要加強(qiáng)學(xué)生的參與，創(chuàng)新多種作文批改形式。例如，師生共同批改、生生互相批改等，這樣既提高了作文批改的效率，又激發(fā)了學(xué)生的積極性。

總之，我們都認(rèn)識(shí)到，寫作是中學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重頭戲，更是一項(xiàng)生活中不可缺少的能力。教師必須加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生敢寫、愛寫、會(huì)寫、善寫，提高寫作技巧，從而提高中學(xué)生的寫作水平及文學(xué)素養(yǎng)。

[1]杜康林.中學(xué)語文作文教學(xué)模式研究[J].劍南文學(xué)，2011，(07).