◆周鈺穎 林川

國(guó)際商務(wù)本科生參與科研活動(dòng)的動(dòng)力與模式分析*

◆周鈺穎 林川

雖然本科生沒(méi)有硬性的科研任務(wù)，但本科生依然具有積極主動(dòng)參與科研活動(dòng)的動(dòng)力與意愿。當(dāng)前國(guó)際商務(wù)本科生參與科研活動(dòng)的動(dòng)力包括內(nèi)在動(dòng)力與外在動(dòng)力，參與科研活動(dòng)的模式主要包括教師指導(dǎo)模式、學(xué)生團(tuán)隊(duì)模式、科研立項(xiàng)模式以及“互聯(lián)網(wǎng)+”模式。

科研活動(dòng)；本科生；國(guó)際商務(wù)

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.12.065

1　引言

本科生科研活動(dòng)與研究生科研活動(dòng)間存在一定差別。研究生有相應(yīng)的畢業(yè)要求，必須參加相應(yīng)的科研活動(dòng)，以科研成果達(dá)到畢業(yè)要求；本科生并沒(méi)有硬性的科研要求，參與科研活動(dòng)屬于一種自由或自愿的行為，從而就表現(xiàn)出與研究生科研互動(dòng)不同的動(dòng)力與表現(xiàn)模式。通常，各高校更為重視研究生科研活動(dòng)，認(rèn)為研究生會(huì)因?yàn)橛邢鄳?yīng)的科研要求而必須產(chǎn)出相應(yīng)的科研成果，卻忽視了本科生的科研活動(dòng)。其實(shí)，很多本科生具有積極參與科研活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，他們希望通過(guò)科研活動(dòng)的參與獲得相應(yīng)的科研成果，以達(dá)到自身的目的。

林川和許勁就認(rèn)為，科研活動(dòng)同樣應(yīng)該是本科生引起重視的問(wèn)題，既是本科生對(duì)于自身知識(shí)掌握的一種檢驗(yàn)，又是擴(kuò)展其知識(shí)興趣的一種途徑［1］。而且，本科生科研活動(dòng)也可以最大限度培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)［2］。尤其是對(duì)于國(guó)際商務(wù)專業(yè)的本科生，其接觸的知識(shí)面較廣，思維認(rèn)知、知識(shí)結(jié)構(gòu)及實(shí)踐能力較強(qiáng)，科研參與方式也較單純的理工科學(xué)生更廣。那么，對(duì)于國(guó)際商務(wù)專業(yè)的本科生，其科研的內(nèi)在動(dòng)力是什么？又以什么樣的模式參與科研活動(dòng)？這就是本文希望研究的問(wèn)題。

2　國(guó)際商務(wù)本科生科研活動(dòng)的動(dòng)力分析

內(nèi)在動(dòng)力 內(nèi)在動(dòng)力源于學(xué)生內(nèi)在需要，包括精神需要、物質(zhì)需要等多重方面。

1）科研探索與自身科研滿足的需要。部分學(xué)生本身對(duì)科研互動(dòng)具有濃厚的興趣，他們自身喜好參與到科研活動(dòng)中，希望通過(guò)主動(dòng)參與科研活動(dòng)而獲取相應(yīng)的知識(shí)，或是將自身的科研見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)，以科研成果的形式達(dá)到自身對(duì)科研的追求。通常由于本科生并沒(méi)有科研的硬性要求，從而科研活動(dòng)就成為本科生對(duì)于自己嚴(yán)格要求的一種表象，這種對(duì)于科研活動(dòng)的需求就源于其內(nèi)部的自我提升要求。

2）追逐科研名譽(yù)與科研獎(jiǎng)勵(lì)的需要。部分高校會(huì)對(duì)本科生的科研活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這種獎(jiǎng)勵(lì)包括名譽(yù)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，如年度的科研先進(jìn)個(gè)人、科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等。這些是對(duì)本科生進(jìn)行科研活動(dòng)的一種精神層面的刺激與獎(jiǎng)勵(lì)，可以鼓勵(lì)本科生積極參與以及創(chuàng)造更多的科研成果。當(dāng)然，除了相應(yīng)的精神鼓勵(lì)，部分高校會(huì)以物質(zhì)的方式對(duì)本科生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這同樣是對(duì)本科生科研活動(dòng)的直接刺激。與研究生科研活動(dòng)不同的是，本科生科研活動(dòng)定義的外延通常會(huì)更為廣泛［3］，如除了學(xué)術(shù)論文的公開(kāi)發(fā)表，還包括參加如“挑戰(zhàn)杯”等一些科研競(jìng)賽等。因此，部分學(xué)生會(huì)為追求相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而參與科研活動(dòng)。

3）推免研究生與完成畢業(yè)論文需要。目前，很多高校在推免研究生時(shí)會(huì)考核本科生的科研能力，因此，科研加分就成為很多本科生追逐的目標(biāo)。為了滿足這個(gè)需要，很多本科生會(huì)參與到科研活動(dòng)中，以各種科研成果的方式獲得相應(yīng)的科研加分。除此之外，還有一些本科生參與科研活動(dòng)的目標(biāo)是為了更好地完成畢業(yè)論文，更早接觸科研活動(dòng)，一方面有利于其掌握進(jìn)行科研活動(dòng)的基本規(guī)律，另一方面也有利于更早完成一些科研活動(dòng)，從而在完成本科畢業(yè)論文時(shí)減少工作量。

另外，某校還曾實(shí)施“畢業(yè)論文多樣化”政策，即學(xué)生除了可以選擇傳統(tǒng)的畢業(yè)論文形式之外，還可以選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)、與專業(yè)相關(guān)的科研課題立項(xiàng)、與專業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、學(xué)術(shù)期刊公開(kāi)發(fā)表論文、專利授予機(jī)構(gòu)已授權(quán)的與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的專利發(fā)明等內(nèi)容［4］。在這一制度的推進(jìn)過(guò)程中，很多本科生會(huì)在大三時(shí)完成公開(kāi)論文的發(fā)表，大四只需以公開(kāi)發(fā)表的論文進(jìn)行畢業(yè)答辯即可，并不需要單獨(dú)再完成一篇畢業(yè)論文，這也就成為本科生進(jìn)行科研活動(dòng)的一種內(nèi)在動(dòng)力。

*項(xiàng)目來(lái)源：基于行為教育學(xué)理論的國(guó)際商務(wù)本科生科研活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制研究（CQGJ15366C。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：林川）；開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)背景下創(chuàng)新型國(guó)際商務(wù)人才的多維能力定位與培養(yǎng)模式研究（2015-GX-068。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：林川）；本科生科研能力訓(xùn)練研究——以經(jīng)管類學(xué)生為例（JY155617。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：林川）。作者：周鈺穎，四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榻逃碚?；林川，四川外?guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際商學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榻逃碚摚?00030）。

外在動(dòng)力 外在動(dòng)力源于學(xué)生自身之外的各種因素對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與科研活動(dòng)產(chǎn)生的促進(jìn)作用，包括教師作用、學(xué)校作用等多重方面。

1）教師課堂對(duì)科研活動(dòng)的宣傳與對(duì)科研知識(shí)的講授。很多高校教師尤其是具有博士學(xué)位的青年教師，由于自身堅(jiān)持進(jìn)行科研活動(dòng)，從而在日常教學(xué)過(guò)程中會(huì)在課堂上對(duì)科研活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的宣傳，潛移默化中讓本科生得到科研的熏陶，也就培養(yǎng)了本科生進(jìn)行科研活動(dòng)的興趣。另外，還有部分高校本身就會(huì)對(duì)學(xué)生在本科階段開(kāi)設(shè)相應(yīng)的與科研相關(guān)的課程。如某高校在本科階段開(kāi)設(shè)“經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法專題”課程，使得本科生更好地了解科研活動(dòng)是什么以及如何進(jìn)行科研活動(dòng)。

2）學(xué)校對(duì)本科生科研活動(dòng)的重視。學(xué)校對(duì)于本科生科研活動(dòng)的重視能夠更好地促使本科生參與科研活動(dòng)。學(xué)校對(duì)本科生科研活動(dòng)的重視，既包括為本科生創(chuàng)造一個(gè)良好的科研活動(dòng)空間與環(huán)境，如開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程、引入本科生科研競(jìng)賽等，也包括對(duì)本科生科研活動(dòng)的精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，甚至單獨(dú)為本科生提供科研立項(xiàng)。如此一來(lái)，學(xué)校重視的外在動(dòng)力就會(huì)與本科生科研活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力相聯(lián)系，進(jìn)而促使本科生更好地創(chuàng)造科研成果。

3）畢業(yè)生宣傳與學(xué)生間競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)前，很多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展畢業(yè)生回校交流活動(dòng)，尤其是一些正在攻讀研究生的畢業(yè)生，會(huì)在回校交流時(shí)向低年級(jí)本科生進(jìn)行相應(yīng)的科研宣傳，這就使得很多低年級(jí)學(xué)生對(duì)科研活動(dòng)有所了解，讓一些希望攻讀研究生的本科生在本科階段就加強(qiáng)對(duì)科研活動(dòng)的重視。與此同時(shí)，當(dāng)部分本科生開(kāi)始重視科研活動(dòng)時(shí)，就會(huì)起到一種積極的帶頭作用，帶動(dòng)其他一些本科生一起進(jìn)行科研活動(dòng)。這種相互的競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)，很容易促進(jìn)一批本科生產(chǎn)出科研成果。

3　國(guó)際商務(wù)本科生科研活動(dòng)的模式分析

正如前文所述，相較于研究生較為單純的公開(kāi)發(fā)表論文的科研活動(dòng)模式，本科生參與科研活動(dòng)的方式有較多種，如參與學(xué)科競(jìng)賽等。而且國(guó)際商務(wù)專業(yè)本科生科研產(chǎn)出的成果方式也很多，如學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告、調(diào)研報(bào)告等，因此，國(guó)際商務(wù)本科生參與科研活動(dòng)的模式也就與研究生或是其他專業(yè)本科生的模式存在一定的差異。

教師指導(dǎo)模式 由于本科生并沒(méi)有接受過(guò)較為完整的科研訓(xùn)練，而且也沒(méi)有硬性的科研要求，這就使得本科生進(jìn)行科研活動(dòng)的能力有限。因此，在教師指導(dǎo)的情況下，對(duì)本科生在科研活動(dòng)中進(jìn)行足夠的指導(dǎo)以及幫助，就是一種較為合理也能夠促使本科生較快產(chǎn)生科研成果的模式。在教師的指導(dǎo)下，一方面可以為本科生較快地、正確地確定研究方向，避免出現(xiàn)研究初始的方向性錯(cuò)誤；另一方面可以在科研活動(dòng)中隨時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題，避免事倍功半的情形出現(xiàn)。教師指導(dǎo)模式在本科生以科研論文或是競(jìng)賽為科研成果的科研活動(dòng)中更為適合。如在科研論文的產(chǎn)出過(guò)程中，教師的經(jīng)驗(yàn)會(huì)起到明顯的作用，可以指導(dǎo)本科生對(duì)一些更為容易出成果的方向進(jìn)行研究，而且在投稿過(guò)程中的格式修改、雜志選擇等方面均可以起到足夠的指導(dǎo)作用。而在競(jìng)賽科研活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)作用有利于本科生更好地融入競(jìng)賽環(huán)境，以獲得更好的競(jìng)賽成績(jī)。

學(xué)生團(tuán)隊(duì)模式 以團(tuán)隊(duì)的形式讓學(xué)生組成科研小組，讓學(xué)生在相互幫助之下獲得科研成果，也是一種促使本科生獲得科研成果的模式。在學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)模式中，由于是團(tuán)隊(duì)模式，從而可以分工協(xié)作，學(xué)生各自發(fā)揮自己的才能與才華，讓不同學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，可以形成“1+1＞2”的結(jié)果。而且不同團(tuán)隊(duì)成員間可以存在相互的競(jìng)爭(zhēng)，也會(huì)促使科研活動(dòng)更好地轉(zhuǎn)化為成果。

通常，學(xué)生團(tuán)隊(duì)模式更為適用于以研究報(bào)告為科研成果的科研活動(dòng)。由于科研報(bào)告的工作量相對(duì)較大，本身就需要更多的人完成相應(yīng)工作，也需要更多的團(tuán)隊(duì)成員發(fā)揮自己的才能。但是在學(xué)生團(tuán)隊(duì)模式中需要注意兩方面的問(wèn)題：一方面是學(xué)生團(tuán)隊(duì)同樣可以配備相應(yīng)的指導(dǎo)教師；另一方面應(yīng)防止團(tuán)隊(duì)成員的“搭便車”行為，需要保證每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都更好地融入團(tuán)隊(duì)協(xié)作中。

科研立項(xiàng)模式 科研立項(xiàng)模式是當(dāng)前較多高校用于鼓勵(lì)研究生科研活動(dòng)的一種方式，這種方式同樣可以“移植”到本科生的科研模型中?？蒲辛㈨?xiàng)的方法，一方面有利于刺激本科生的科研活動(dòng)，對(duì)于本科生而言自身就是一種物質(zhì)激勵(lì)；另一方面也是對(duì)本科生科研活動(dòng)的一種承諾，獲得立項(xiàng)的本科生在接受相應(yīng)立項(xiàng)資助的同時(shí)，必須完成相應(yīng)的科研任務(wù)。因此，科研立項(xiàng)模式既是一種對(duì)本科生科研的激勵(lì)，又是一種本科生科研成果的保證。當(dāng)前已經(jīng)有部分高校設(shè)立本科生的科研項(xiàng)目，讓本科生充分參與科研活動(dòng)。但是以科研立項(xiàng)的形式促進(jìn)本科生科研活動(dòng)，需要以公平、公正、公開(kāi)的方式進(jìn)行，以避免學(xué)生之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是當(dāng)前教育領(lǐng)域的新技術(shù)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的提升，對(duì)于教育的發(fā)展意義重大?；ヂ?lián)網(wǎng)教育具有隨時(shí)隨地溝通、資源共享、主動(dòng)參與以及自我教育的優(yōu)勢(shì)，而應(yīng)用途徑也很多，如課程上網(wǎng)、參與式集群討論、網(wǎng)頁(yè)瀏覽、網(wǎng)盤(pán)和電子郵件傳送、即時(shí)通信等［5］。其實(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)條件下，學(xué)生可以多方面、多層次、多內(nèi)容參與到科研活動(dòng)中，國(guó)內(nèi)外已有的一些經(jīng)管類論壇、工作論文下載網(wǎng)站就已經(jīng)為本科生參與科研活動(dòng)提供了很好的空間與環(huán)境。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式下，更多的是讓本科生主動(dòng)地、自愿地、充滿興趣地參與，而并非是一種強(qiáng)迫式。本科生在互聯(lián)網(wǎng)或移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)中接受一些與科研活動(dòng)相關(guān)的信息，通過(guò)日積月累的積累，潛移默化地對(duì)科研活動(dòng)有所認(rèn)識(shí)及了解，從而更好地認(rèn)識(shí)科研活動(dòng)與參與科研活動(dòng)?！?/p>

［1］林川，許勁.本科生科研活動(dòng)存在的問(wèn)題與對(duì)策探索：以經(jīng)管類本科生為例［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015，14（6）：222-223.

［2］居學(xué)海，周素芹.本科生科研訓(xùn)練：從選題到實(shí)踐［J］.大學(xué)教育，2013（2）：24-25.

［3］方惠英.略論研究型大學(xué)本科生科研管理機(jī)制的完善［J］.中國(guó)電力教育，2011（26）：28-29.

［4］林川，周鈺穎.經(jīng)管類本科生科研活動(dòng)的SWOT分析：以某外語(yǔ)院校為例［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015，14（10）：117-118.

［5］王龍耀，王嵐.互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（4）：45-47.

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