□林 川 許 勁

科研是指人們根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)與相應(yīng)必要的條件去探索對(duì)客觀世界規(guī)律性的認(rèn)知，而產(chǎn)生新生知識(shí)的一種活動(dòng)。對(duì)于高校的本科生而言，其基本工作是掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)，為日后的工作或繼續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。但是，除了基本的學(xué)業(yè)，科研活動(dòng)同樣應(yīng)該是本科生引起重視的問題。一方面，科研活動(dòng)的開展既是本科生對(duì)于自身知識(shí)掌握的一種檢驗(yàn)，又是對(duì)于知識(shí)的一種拓展，也是擴(kuò)大其專業(yè)興趣的一種途徑;另一方面，本科生積極參與到科研活動(dòng)中，也能夠?yàn)槠淙蘸蟮墓ぷ骰蚶^續(xù)學(xué)習(xí)增加更多的經(jīng)歷。因此，本科生參與科研活動(dòng)是有利無弊的。然而，當(dāng)前的高等院校中，大多將科研工作的重心置于碩士生或博士生，對(duì)于本科生科研工作投入的精力與財(cái)力非常少(陳鄧海，2009)，從而使得本科生缺乏相應(yīng)的科研環(huán)境與科研動(dòng)力。與其他專業(yè)的本科生相比，經(jīng)管類學(xué)生在科研活動(dòng)方面具有自身的優(yōu)勢(shì)。與語言等文科類本科生相比，經(jīng)管類專業(yè)涉及的知識(shí)面更廣，與實(shí)際生活更加貼近，而與理工科本科生相比，經(jīng)管類本科生的思維認(rèn)知、知識(shí)構(gòu)成及實(shí)踐能力等更強(qiáng)，科研實(shí)踐的方法更豐富也更有趣，這就給經(jīng)管類本科生進(jìn)行科研活動(dòng)提供了契機(jī)。因此，本文將針對(duì)本科生在科研活動(dòng)中存在的問題，提出相應(yīng)的完善經(jīng)管類本科生科研活動(dòng)的對(duì)策。

一、本科生科研活動(dòng)存在的問題

(一)學(xué)校層面。從高校的層面來講，對(duì)于本科生科研活動(dòng)的重視程度是不夠的。通常，高校更加重視碩士生與博士生的科研活動(dòng)，這是因?yàn)橐环矫婵蒲惺谴T士生與博士生自身需要進(jìn)行的工作，是他們完成研究生學(xué)業(yè)的基本任務(wù)，另一方面更多的碩士生或博士生在經(jīng)過足夠的培訓(xùn)之后，科研能力會(huì)比本科生更強(qiáng)，能夠創(chuàng)造出更多的科研成果。然而，這種“偏見”的行為，無形中就冷落了本科生的科研活動(dòng)，尤其是在碩士點(diǎn)與博士點(diǎn)較多的高校。雖然一些高校依然強(qiáng)調(diào)重視本科生的科研活動(dòng)，但是僅僅停留在一些廣義的科研活動(dòng)上，如舉辦學(xué)術(shù)講座等，而狹義上的科研活動(dòng)，即科研項(xiàng)目的建立及學(xué)術(shù)論文寫作與發(fā)表方面做得缺很不夠，即使一些高校定期設(shè)立一些本科生科研項(xiàng)目，但人均立項(xiàng)比值是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于碩士生或博士生的。除此之外，高校對(duì)于本科生科研活動(dòng)欠缺的重視還體現(xiàn)在科研獎(jiǎng)勵(lì)方面。通常，高校對(duì)于碩士生或博士生的科研成果是有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的，有的學(xué)校是對(duì)碩士生或博士生的超額科研成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，而有的學(xué)校則是對(duì)所有的科研成果均進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)碩士生或博士生進(jìn)行科研活動(dòng)。但極少有高校對(duì)本科生進(jìn)行的科研活動(dòng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，尤其是直接的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這就降低了本科生進(jìn)行科研活動(dòng)的積極性。

(二)教學(xué)層面?？蒲谢顒?dòng)與單純的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)存在極大的差距，科研活動(dòng)是在掌握已有專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，融合相應(yīng)的科研技巧與科研知識(shí)，獲得的專業(yè)知識(shí)的升華與創(chuàng)新。因此，只有專業(yè)知識(shí)的掌握其實(shí)是無法直接轉(zhuǎn)化成為科研成果的，還需要足夠的科研培訓(xùn)。但是，當(dāng)前很多高校并未在本科階段開設(shè)關(guān)于科研培訓(xùn)的課程，這一方面就使得本科生缺乏對(duì)于科研的足夠了解與關(guān)注，另一方面一些有興趣或有能力從事科研活動(dòng)的本科生缺乏一個(gè)進(jìn)行科研活動(dòng)的平臺(tái)與基本的培訓(xùn)，使其無法創(chuàng)造出更多的科研成果。

(三)本科生自身層面。除了客觀因素，在科研活動(dòng)方面，本科生自身也有一些原因?qū)е驴蒲谢顒?dòng)未能很好地得到開展。一是很多本科生自身就不重視科研，認(rèn)為在本科階段僅需要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，科研活動(dòng)是一個(gè)既浪費(fèi)時(shí)間，又沒有更多結(jié)果的事情，甚至一些本科生，尤其是沒有繼續(xù)攻讀研究生想法的學(xué)生，認(rèn)為進(jìn)行科研活動(dòng)還不如考證有成效，這種思想在經(jīng)管類本科生中特別多，因?yàn)榕c其他專業(yè)的學(xué)生不同，經(jīng)管類專業(yè)的技術(shù)資格證特別多，尤其是像注冊(cè)會(huì)計(jì)師等含金量相對(duì)較高的證，在吸引更多本科生的同時(shí)，也消耗掉了這些學(xué)生更多的時(shí)間。從而在這種思想的引導(dǎo)下，就將科研活動(dòng)視為一種無意義的事情。二是很多本科生并不了解科研活動(dòng)是什么，視科研活動(dòng)是一個(gè)“可望而不可及”的事情(陳傳峰等，2009)。很多本科生認(rèn)為科研活動(dòng)是研究生才應(yīng)該做的事情，似乎是本科生“不可能完成的任務(wù)”，將科研活動(dòng)看的太過于神秘，從而也就不涉足相應(yīng)的科研活動(dòng)。

二、提升經(jīng)管類本科生科研活動(dòng)的對(duì)策

針對(duì)存在的相應(yīng)問題與經(jīng)管類本科生自身存在的優(yōu)劣勢(shì)，以及經(jīng)管類學(xué)科本身的特點(diǎn)，本文提出相應(yīng)的提升經(jīng)管類本科生科研活動(dòng)的對(duì)策。

(一)高校應(yīng)重視本科生的科研活動(dòng)，加大對(duì)本科生科研活動(dòng)的支持。對(duì)于高校而言，應(yīng)重視本科生的科研活動(dòng)，不應(yīng)輕易忽視本科生在科研方面可能創(chuàng)造出的成果，尤其是一些沒有碩士或博士點(diǎn)的高校，更加應(yīng)該重視本科生的科研活動(dòng)。因此，高校就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)本科生科研活動(dòng)的支持，如為本科生提供更多的立項(xiàng)機(jī)會(huì)，為本科生提供進(jìn)行科研活動(dòng)的平臺(tái)，設(shè)立創(chuàng)新基金等項(xiàng)目，能夠給本科生更多的科研機(jī)會(huì)。另外，經(jīng)管類本科生在科研活動(dòng)中是需要與社會(huì)接軌，與現(xiàn)實(shí)接軌的，這就需要高?；蛟合祷蚪處熌軌?yàn)楸究粕峁┮恍贤ㄆ脚_(tái)或條件。如由于經(jīng)管類的一些科研項(xiàng)目是需要進(jìn)行調(diào)研或問卷調(diào)查的，高校的一些部門應(yīng)該為本科生提供溝通平臺(tái)，讓有想法且具有可行性的本科生能夠獲得調(diào)研的機(jī)會(huì)，從而減少本科生在科研工作中的客觀難度。

(二)加大科研活動(dòng)宣傳力度，鼓勵(lì)本科生取得科研成果。由于很多本科生對(duì)科研活動(dòng)并不了解，不知道自己為什么要做科研，也不知道自己做科研有什么意義，因此高校應(yīng)該加大對(duì)本科生科研活動(dòng)的宣傳力度，使得本科生了解科研是什么，這樣既可以使得本科生減除對(duì)于科研的“神秘感”，也可以增加本科生的科研興趣，讓他們知道進(jìn)行科研活動(dòng)是有意義的。尤其是對(duì)于經(jīng)管類本科生，在科研活動(dòng)中，既可以使其對(duì)本專業(yè)知識(shí)有更深入的了解，也會(huì)使其與社會(huì)或是企業(yè)有更加緊密的聯(lián)系，從而也會(huì)給學(xué)生增加一些社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。另外，高校應(yīng)加大對(duì)于本科生科研成果的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)。由于本科生比碩士生或博士生更加難以獲得科研成果，因此就更加應(yīng)該對(duì)于本科生的科研成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然這種鼓勵(lì)或是獎(jiǎng)勵(lì)科研可以是物質(zhì)的，也可是非物質(zhì)的，例如對(duì)于有科研成果的學(xué)生給予“優(yōu)秀科研獎(jiǎng)”的評(píng)獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)，再例如某外語外貿(mào)類本科院校的下屬經(jīng)管類學(xué)院中，出臺(tái)了相關(guān)的“畢業(yè)論文多樣化”政策，即針對(duì)有科研成果，如公開發(fā)表論文等的本科生，予以免寫畢業(yè)論文的政策，只需要進(jìn)行論文答辯即可。這樣的政策就激發(fā)了本科生進(jìn)行科研活動(dòng)的熱情，使其感受到進(jìn)行科研活動(dòng)不僅可以學(xué)到知識(shí)，還有“額外的獎(jiǎng)勵(lì)”。

(三)完善課程體系，設(shè)立科研指導(dǎo)課程。當(dāng)前很多本科生并不會(huì)進(jìn)行科研，例如很多本科生根本不知道應(yīng)該如何寫作一篇學(xué)術(shù)論文，這是因?yàn)樗麄儧]有進(jìn)行相對(duì)系統(tǒng)的培訓(xùn)。由于在本科學(xué)期階段，主要任務(wù)應(yīng)該對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行積累，而并非是進(jìn)行科研工作，因此不可能對(duì)本科生進(jìn)行完整的科研培訓(xùn)。但是，適當(dāng)開設(shè)一兩門科研指導(dǎo)課程卻是有必要的，因?yàn)橐环矫姹旧肀究粕诋厴I(yè)之前也需要進(jìn)行畢業(yè)論文的寫作，科研指導(dǎo)課程對(duì)于畢業(yè)論文的寫作也是有幫助的，另一方面科研指導(dǎo)科研有助于輔導(dǎo)學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生以后從事工作也有幫助。對(duì)于經(jīng)管類本科生，更加應(yīng)該開設(shè)科研指導(dǎo)課程，因?yàn)榻?jīng)管類本科生雖然掌握了一些專業(yè)知識(shí)，但是他們可能并不知道如何將這些知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)狀況中，也不知道如何能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)化為科研成果。例如，當(dāng)前經(jīng)管類本科生都需要學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，但是單純的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的掌握，是無法讓本科生能夠?qū)⒅R(shí)與實(shí)際聯(lián)系的，所以應(yīng)開設(shè)例如研究方法概率的類似課程，讓學(xué)生了解知識(shí)與科研的統(tǒng)一性。另外，由于經(jīng)管類的科研活動(dòng)涉及到很多的實(shí)踐方法，例如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法，統(tǒng)計(jì)方法，實(shí)踐分析方法，因此針對(duì)經(jīng)管類本科生，還應(yīng)該針對(duì)不同方法的課程，從而讓學(xué)生了解不同方法在什么樣的不同時(shí)間能夠更好地使用。

(四)加強(qiáng)本科生實(shí)踐能力培養(yǎng)，讓本科生從實(shí)踐中體驗(yàn)科研。對(duì)于經(jīng)管類的本科生，由于他們畢業(yè)后的工作基本都是具有社會(huì)性的工作，因此對(duì)于經(jīng)管類本科生的科研培養(yǎng)，就不能脫離實(shí)際，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)經(jīng)管類本科生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，這樣一方面能夠讓學(xué)生了解科研其實(shí)是與現(xiàn)實(shí)具有緊密聯(lián)系的，進(jìn)行科研活動(dòng)對(duì)其未來的工作同樣是有幫助的，有利于提升學(xué)生的積極性，另一方面也有利于鼓勵(lì)學(xué)生積極從實(shí)踐中尋找科研的方面，讓學(xué)生感受到科研其實(shí)就在身邊，并不脫離現(xiàn)實(shí)。另外，科研的過程不僅僅是寫論文，對(duì)于經(jīng)管類本科生同樣如此。如前文所述，經(jīng)管類的一些科研活動(dòng)是需要調(diào)研，或者發(fā)放調(diào)查問卷的。因此加強(qiáng)經(jīng)管類本科生的實(shí)踐能力，同樣既能提高學(xué)生的科研興趣，也能讓學(xué)生在科研的過程中獲得自我鍛煉與自我提升的“雙贏”結(jié)果。

［1］陳鄧海.我國高校學(xué)生科研存在的問題及其應(yīng)對(duì)措施——以中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院為例［J］.中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，23(6):117～120

［2］陳傳峰，闕云艷，張小芳.大學(xué)生參與科研活動(dòng)狀況的調(diào)查報(bào)告［J］.寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教學(xué)科學(xué)版)，2009，31(6):94～99