?

現(xiàn)代學(xué)徒制：“冷熱不均”背后的理論思考

歐陽(yáng)忠明、韓晶晶在《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》2016年第12期中撰文，從工作場(chǎng)所與雇主的角度出發(fā)，全面詮釋了現(xiàn)代學(xué)徒制的本質(zhì)內(nèi)涵、內(nèi)部機(jī)制及其價(jià)值所在，揭示了企業(yè)與現(xiàn)代學(xué)徒制之間的天然聯(lián)系，為解決現(xiàn)代學(xué)徒制面臨的現(xiàn)實(shí)境遇提供了理論思考。

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種與工作場(chǎng)所息息相關(guān)的學(xué)習(xí)方式，需要雇主作為利益相關(guān)者積極參與，而學(xué)徒所需專業(yè)知識(shí)與技能的獲得離不開工作場(chǎng)所?，F(xiàn)代學(xué)徒制與工作場(chǎng)所的本質(zhì)聯(lián)系體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，工作場(chǎng)所是現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的重要情境。工作場(chǎng)所為技術(shù)技能遷移創(chuàng)設(shè)了有效的傳播渠道，為現(xiàn)代學(xué)徒制提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，同時(shí)創(chuàng)造了學(xué)習(xí)動(dòng)力與活力。第二，工作場(chǎng)所更有利于學(xué)徒的隱形知識(shí)遷移。學(xué)習(xí)者（或?qū)W徒）在工作場(chǎng)所中可以通過觀察、傾聽等感覺對(duì)環(huán)境進(jìn)行感知，獲取信息，通過操作、思考和交流溝通等將信息內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)的遷移。第三，工作場(chǎng)所有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)徒與實(shí)踐的二元互動(dòng)。工作場(chǎng)所與學(xué)徒之間存在一種天然的互動(dòng)關(guān)系，并隨著學(xué)徒參與、融入工作場(chǎng)所的程度逐漸增強(qiáng)，最終達(dá)到工作場(chǎng)所與學(xué)徒之間的互惠。

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種與雇主息息相關(guān)的合作模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制與雇主的合作關(guān)系體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，現(xiàn)代學(xué)徒制具有多元的利益相關(guān)者，需要利益相關(guān)者的有序互動(dòng)。第二，需要有效發(fā)揮雇主的功效，雇主需要通過顯性與隱性因素支持現(xiàn)代學(xué)徒制，同時(shí)通過投資決策對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行各方面的支持。第三，現(xiàn)代學(xué)徒制容易受到雇傭關(guān)系中政府角色、雇主與雇員的權(quán)力關(guān)系以及競(jìng)爭(zhēng)因素的制約。

現(xiàn)代學(xué)徒制的價(jià)值體現(xiàn)在其通過創(chuàng)造利益服務(wù)社會(huì)。第一，現(xiàn)代學(xué)徒制通過靜態(tài)的四維收益框架實(shí)現(xiàn)各利益相關(guān)者的和諧共處。第二，現(xiàn)代學(xué)徒制通過動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)收益均衡。最后，作者提出對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制的理解不僅需要理論層面的探討，更需要實(shí)踐層面的實(shí)際行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從“冷暖”到“暖暖”的轉(zhuǎn)變。