◆陳若冰

(河北省滄州市東光縣職業(yè)技術(shù)教育中心)

讓信息技術(shù)教學(xué)充滿活力

◆陳若冰

(河北省滄州市東光縣職業(yè)技術(shù)教育中心)

讓信息技術(shù)教學(xué)充滿活力，教師必須重視：激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；創(chuàng)設(shè)主體環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；整合其它學(xué)科，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等幾個(gè)方面。

信息技術(shù)教學(xué) 興趣 評(píng)價(jià)

自2000年10月，教育部頒布了《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》以來，我國的信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)入了前所未有的發(fā)展時(shí)期。作為一門新興課程，許多教育工作者都在探索和研究信息技術(shù)教學(xué)的模式和方法。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育、培養(yǎng)他們的信息技術(shù)素養(yǎng)，我認(rèn)為首先要讓信息技術(shù)教學(xué)充滿活力。而要讓信息技術(shù)教學(xué)充滿活力，主要應(yīng)重視以下幾個(gè)方面。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

“興趣是最好的老師”——興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。學(xué)生只有對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動(dòng)探索知識(shí)，掌握操作本領(lǐng)。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師在組織教學(xué)過程中首要的任務(wù)。大量的調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課非常感興趣，但這種興趣只是對(duì)計(jì)算機(jī)作為娛樂工具的興趣，他們熱衷于玩游戲、上網(wǎng)等，而對(duì)教師傳授的教材上的知識(shí)卻不太感興趣。對(duì)于這種現(xiàn)象，我認(rèn)為信息技術(shù)教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課堂教學(xué)的語言藝術(shù)等方面入手，認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，使其對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣發(fā)展為對(duì)信息技術(shù)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。

精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法。我們知道，興趣是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。實(shí)踐也證明，學(xué)生如果對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣，便會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，心情變得愉快，注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍，從而保持亢奮的學(xué)習(xí)勁頭。為了激發(fā)這種興趣，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法。比如，錄入、編輯文章是大多數(shù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容。為了使他們掌握這部分操作，我便針對(duì)現(xiàn)代中學(xué)生的追星現(xiàn)象，計(jì)了一個(gè)小任務(wù)：讓學(xué)生輸入一篇題目為“我的偶像”的小作文，作文的內(nèi)容各自編寫。于是，學(xué)生們饒有興趣地完成了任務(wù)，他們不僅掌握了錄入文章的基本規(guī)則，而且當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，還學(xué)會(huì)了修改文章的技巧，可謂是一箭雙雕。再如，指法練習(xí)在學(xué)生看來是最枯燥乏味的事情，如果不優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很容易失去興趣。針對(duì)這一情況，我便充分利用學(xué)生喜歡玩游戲這一特點(diǎn)，選取金山打字通軟件讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)：第一步先讓學(xué)生用其中的“吃蘋果”“打地鼠”等游戲進(jìn)行單個(gè)字母的練習(xí)，達(dá)到一定目標(biāo)后，再讓學(xué)生在“青蛙過河”中練習(xí)單詞的輸入，最后讓學(xué)生兩人一組，自由組合，進(jìn)行“警察抓小偷”競(jìng)賽。結(jié)合學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，通過優(yōu)化教學(xué)，學(xué)生們便在不知不覺中掌握并熟悉了鍵盤指法。

二、注重課堂教學(xué)的語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣。

教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！苯處煾挥姓芾砗颓槿さ挠哪苌钌畹馗腥竞臀龑W(xué)生，使緊張的氣氛變得和諧，使沉悶的課堂變得活躍。在信息技術(shù)課的教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容，往往使教師感到棘手，使學(xué)生感到抽象，記憶困難。在講授時(shí)，如果教師運(yùn)用風(fēng)趣的語言，適當(dāng)?shù)谋扔?，就能化繁雜為簡(jiǎn)潔，化沉悶為輕松，給學(xué)生以深刻的印象。如我在講解軟盤的使用時(shí)，常用的3.5寸軟盤將寫保護(hù)劃片打開時(shí)為寫保護(hù)，而學(xué)生則易將保護(hù)與未保護(hù)兩種狀態(tài)混淆。講到這一點(diǎn)時(shí)，我拿出了一張3.5寸軟盤，將寫保護(hù)劃片打開，讓盤片上兩個(gè)孔對(duì)準(zhǔn)兩只眼睛的位置，告訴學(xué)生，軟盤上有兩只“眼睛”，當(dāng)兩只“眼睛”都瞪著時(shí)，則處于高度戒備狀態(tài)，是不可侵犯的，即為 “寫保護(hù)”。當(dāng)“睜一只眼閉一只眼”時(shí)(把劃片封上)是放松狀態(tài)，即為“不保護(hù)”。聽到這一比喻時(shí)，學(xué)生們笑聲一片，連連點(diǎn)頭稱是，至此，這一教學(xué)難點(diǎn)在幽默的情境中得以突破。

三、多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不同的教育價(jià)值觀就會(huì)有不同的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。隨著新課程改革在全國范圍內(nèi)的不斷深入展開，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中的弊端也越來越明顯地在改革中體現(xiàn)了出來。信息技術(shù)雖然是一門新興的學(xué)科，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛較少，但它作為一門年輕的學(xué)科，在形成具有自身學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)評(píng)價(jià)方面還顯得比較薄弱。因此，建立一種新的適應(yīng)新課程需要的、對(duì)以學(xué)生發(fā)展為中心的當(dāng)代課堂教學(xué)改革起導(dǎo)向與激勵(lì)功能的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，已經(jīng)非常迫切和必要了。要形成具有信息技術(shù)學(xué)科自身特點(diǎn)的教學(xué)評(píng)價(jià)，首先要明確信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象與主體。信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象，可分為廣義和狹義兩種。廣義的評(píng)價(jià)對(duì)象包括教學(xué)的一切方面，狹義的評(píng)價(jià)對(duì)象即為學(xué)生，它涉及學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)踐操作、學(xué)習(xí)興趣、課堂常規(guī)、情感態(tài)度等方面的發(fā)展情況。學(xué)生作為受教育的對(duì)象，作為教學(xué)活動(dòng)最終目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否的體現(xiàn)者，當(dāng)然在教學(xué)評(píng)價(jià)中占據(jù)核心的地位。因此，一般教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象主要放在學(xué)生身上，即以狹義的對(duì)象為主。教育的目的是為了使受教育者得到充分的發(fā)展，使教學(xué)活動(dòng)及其成果更為理想，達(dá)到預(yù)期的目的。那么，究竟由誰來擔(dān)當(dāng)評(píng)價(jià)的主體呢？根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的要求以及現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，一般來說，評(píng)價(jià)主體應(yīng)能實(shí)現(xiàn)下列任務(wù)：(1)能親自參加教學(xué)活動(dòng)并能對(duì)其目標(biāo)的完成與否直接起作用的；(2)能對(duì)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果直接承擔(dān)責(zé)任的；(3)能根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，就教學(xué)活動(dòng)的改善及時(shí)采取某些對(duì)策的。當(dāng)然，還應(yīng)擁有辦學(xué)的決策權(quán)，能為辦學(xué)創(chuàng)造各種條件的。根據(jù)上述要求，可以看出，能夠直接成為評(píng)價(jià)主體的是：教師、學(xué)生、家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教育行政機(jī)構(gòu)。

總之，信息技術(shù)是一門不斷發(fā)展進(jìn)步的學(xué)科，信息技術(shù)教學(xué)對(duì)每一位教育工作者來說都是一種挑戰(zhàn)。我們只有努力探索、刻苦鉆研、與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高教學(xué)水平，才能讓信息技術(shù)教學(xué)永遠(yuǎn)充滿活力。