莫嬌

幼兒園一日作息時(shí)間安排是否科學(xué)合理，直接影響幼兒園課程實(shí)施的質(zhì)量，關(guān)系到幼兒在園一日生活的品質(zhì)，關(guān)系到幼兒良好秩序感和安全感的形成。為優(yōu)化區(qū)域幼兒園一日作息時(shí)間的安排，我們組織來自湖州市三縣兩區(qū)的幼兒園骨干教師組成了研究小組，開展了有針對性的研究。其間經(jīng)歷了從幼兒園一日作息時(shí)間表由園長制定、教師按部就班遵行、幼兒被動(dòng)參與活動(dòng)，到多員參與制定、因班彈性實(shí)施、幼兒有序生活的轉(zhuǎn)變。

文本診斷，發(fā)現(xiàn)問題

首先，我們隨機(jī)收集城鄉(xiāng)幼兒園的一日活動(dòng)作息時(shí)間安排表各10份，發(fā)到研究小組的每一位成員手中，要求他們對照《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）等要求，診斷、分析這些安排表存在哪些問題，并思考產(chǎn)生問題的原因以及如何解決這些問題。

一段時(shí)間后，我們把研究小組成員召集起來，進(jìn)行集體研討。大家各抒己見，表達(dá)了自己的意見和建議。經(jīng)過認(rèn)真梳理，大家認(rèn)為這些安排表主要存在以下問題：1.未能體現(xiàn)《指南》以幼兒為本的精神，未能充分體現(xiàn)幼兒的自主性，主要還是以教師調(diào)控為主。2.必達(dá)要求未達(dá)到，如每天兩個(gè)小時(shí)的戶外活動(dòng)、每天一小時(shí)的自由活動(dòng)時(shí)間安排不足。3.活動(dòng)環(huán)節(jié)安排模式化，缺少彈性。

接著，大家根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作情況，談到了目前許多幼兒園一日活動(dòng)作息時(shí)間表以園級(jí)領(lǐng)導(dǎo)制定為主，沒有吸納教師、家長、幼兒參與，環(huán)節(jié)安排過于細(xì)致，規(guī)定了某一時(shí)間段必須完成什么。教師則嚴(yán)格按照作息安排來執(zhí)行，導(dǎo)致幼兒在園一日活動(dòng)必須緊跟教師，沒有自由感與輕松感，更談不上自主性。另外，一日活動(dòng)中很多環(huán)節(jié)仍采取大一統(tǒng)的組織方式，容易導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)消極等待的現(xiàn)象。

那么怎樣才能制定一份科學(xué)、合理的一日活動(dòng)作息時(shí)間表呢？大家認(rèn)為首先要吃透《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《指南》等精神，遵循六個(gè)原則：1.符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，考慮園內(nèi)外各種因素。2.體現(xiàn)幼兒年齡特點(diǎn)及季節(jié)特點(diǎn)。3.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式。4.動(dòng)靜交替、室內(nèi)外平衡。5.保教結(jié)合、主配班協(xié)調(diào)配合。6.幼兒自主。

首先，一日作息安排總體要體現(xiàn)規(guī)范性、科學(xué)性、靈活性。在時(shí)間安排上，每天確保不少于2小時(shí)戶外活動(dòng)時(shí)間（其中1小時(shí)的戶外體育鍛煉時(shí)間）；每天確保1小時(shí)自由活動(dòng)時(shí)間；每天確保教師組織的游戲活動(dòng)不少于2個(gè)，每周開展區(qū)域活動(dòng)或創(chuàng)造性游戲不少于2次，每次確保1小時(shí)左右。其次，一日活動(dòng)的安排要體現(xiàn)集體活動(dòng)與個(gè)體活動(dòng)、分組活動(dòng)的平衡，室內(nèi)活動(dòng)與戶外活動(dòng)的平衡，靜態(tài)活動(dòng)與動(dòng)態(tài)活動(dòng)的平衡，自己選擇的活動(dòng)與教師安排的活動(dòng)的平衡。既要保證幼兒自主游戲和娛樂的時(shí)間，又要保證教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的時(shí)間，同時(shí)也要關(guān)注這兩類活動(dòng)的融合與轉(zhuǎn)換；體現(xiàn)低結(jié)構(gòu)活動(dòng)與高結(jié)構(gòu)活動(dòng)的平衡；體現(xiàn)生活活動(dòng)與游戲、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)等四種類型活動(dòng)的平衡。再次，活動(dòng)間的過渡要自然合理、銜接緊湊。注意有序而不高控，緊湊而不催促，寬松而不拖沓。

現(xiàn)場觀察，聚焦問題

在研討過程中，大家認(rèn)識(shí)到，光看一張作息時(shí)間表，很難全面地發(fā)現(xiàn)問題，也無法找到問題的癥結(jié)。于是我們分別在城鎮(zhèn)與農(nóng)村幼兒園中選擇了幾所典型的幼兒園，分頭蹲點(diǎn)調(diào)研幼兒園的半日活動(dòng)及一周活動(dòng)?，F(xiàn)場的調(diào)研使大家發(fā)現(xiàn)了更多的問題，也分析出了一些問題背后的原因。

首先，一周活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置不均衡。在現(xiàn)場調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園一周課程內(nèi)容設(shè)置問題較多。集體教學(xué)活動(dòng)量多，學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)容不均衡。語言活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、美術(shù)活動(dòng)次數(shù)偏多。有的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)容內(nèi)部比例不平衡，如，音樂領(lǐng)域中，歌唱活動(dòng)安排較多，而樂器、舞蹈活動(dòng)安排較少。有的幼兒園為了凸顯園本特色，課程內(nèi)容設(shè)置隨意，每周的集體教學(xué)活動(dòng)安排得滿滿的，使教師身心疲憊，幼兒的自由活動(dòng)、戶外活動(dòng)、游戲時(shí)間也被擠掉了。這些現(xiàn)狀不利于幼兒的全面發(fā)展。

其次，幼兒自主性不夠。跟蹤觀察半日活動(dòng)現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)，幼兒園活動(dòng)中存在以教師指導(dǎo)為主、幼兒自主性不夠的現(xiàn)象。一日活動(dòng)中幼兒自主游戲少，多數(shù)是教師發(fā)起的教學(xué)活動(dòng)，游戲活動(dòng)的種類也比較單一。有些幼兒園已經(jīng)意識(shí)到要給幼兒自主權(quán)，但是在實(shí)施中，基于安全以及人員配備不足等因素的考慮，幼兒的一日活動(dòng)組織仍舊處于高控制狀態(tài)，長期以來幼兒也已習(xí)慣于教師的安排。每天保證幼兒1小時(shí)的自由活動(dòng)時(shí)間，很多幼兒園并沒有達(dá)到。

出現(xiàn)上述情況，究竟是一日作息時(shí)間設(shè)置的問題，還是具體實(shí)施過程中的問題？對此，我們進(jìn)行了較深入的分析，發(fā)現(xiàn)有些是在具體實(shí)施過程中出現(xiàn)了問題。如，某鄉(xiāng)中心幼兒園一日活動(dòng)作息時(shí)間表中設(shè)置了“晨間自主鍛煉”這一板塊，而教師在實(shí)施過程中每天只安排一項(xiàng)晨間鍛煉內(nèi)容，如，周一投擲，周二玩繩，周三玩球……可見教師對板塊設(shè)置的意圖并不理解，并且課程執(zhí)行力不強(qiáng)。

當(dāng)然有些問題可能是因?yàn)樽飨r(shí)間安排不合理而造成的。如，有一個(gè)幼兒園小、中、大班的生活活動(dòng)（盥洗、點(diǎn)心）時(shí)間分別為9：15～9：35、9：20～9：35、9：25～9：35，接著統(tǒng)一安排小、中、大班課間操的時(shí)間為9：35～9：55。我們在現(xiàn)場觀察中發(fā)現(xiàn)大班幼兒生活環(huán)節(jié)時(shí)間比較緊張，課間操的運(yùn)動(dòng)量也明顯不足。

針對問題及問題背后的原因，我們一一向幼兒園提出具體的調(diào)整意見和建議。如，我們建議幼兒園要吸納教師以及家長、幼兒參與到一日作息時(shí)間安排表的制訂工作中，這樣教師就能充分理解作息時(shí)間安排的意圖并有效實(shí)施。同時(shí)我們也建議幼兒園領(lǐng)導(dǎo)在實(shí)施過程中加強(qiáng)對教師的引導(dǎo)，以提高教師的課程執(zhí)行力，保障實(shí)施效果。對一些作息時(shí)間安排上的細(xì)節(jié)問題，我們會(huì)同當(dāng)事幼兒園作細(xì)致的分析、研究，提出合理化的建議，力求幼兒園一日作息安排合理、科學(xué)。

彈性實(shí)施，分解問題

由于區(qū)域內(nèi)幼兒園之間差異較大，師資水平也各不相同，尤其城鄉(xiāng)差異較大，所以在幼兒園一日活動(dòng)組織過程中，我們充分體現(xiàn)因地制宜、因人而異的原則，采用分步解決問題的策略。

如，對教師專業(yè)水平比較高的城鎮(zhèn)幼兒園，我們要求一日活動(dòng)采取板塊、彈性的作息安排，把幼兒在園一日活動(dòng)粗略地分為戶外鍛煉游戲、集中教學(xué)、生活過渡等三大板塊，把可融合的幾個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)融合起來，使活動(dòng)相對低結(jié)構(gòu)，使幼兒有自由的時(shí)間與空間，可以在較長的一段時(shí)間內(nèi)交叉進(jìn)行多項(xiàng)活動(dòng)，如生活環(huán)節(jié)和區(qū)角活動(dòng)、生活環(huán)節(jié)與自主游戲等可以根據(jù)個(gè)體需要交叉進(jìn)行。又如，可以把早操和戶外活動(dòng)相對集中安排，減少幼兒在室內(nèi)外活動(dòng)交替、上下樓梯等環(huán)節(jié)上的等待，從而保證幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間。作息時(shí)間的彈性安排有利于教師安排好各項(xiàng)活動(dòng)，提高時(shí)間的利用率，也有利于滿足幼兒的個(gè)性需求。

板塊式、彈性化的作息安排給予教師更大的時(shí)空，也對教師的專業(yè)水平提出了更高的要求。所以，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園來說，我們根據(jù)教師專業(yè)水平的現(xiàn)狀允許一日作息時(shí)間安排中可以既有統(tǒng)一固定式安排，又有部分板塊式彈性安排。有些集體活動(dòng)及生活活動(dòng)，如早操、午餐、午睡等可以統(tǒng)一安排。有些活動(dòng)，如室內(nèi)外自主游戲則可以彈性安排。這樣的作息時(shí)間安排有收有放，比較適合農(nóng)村幼兒園。

一日作息時(shí)間表的研究過程是理解、內(nèi)化、落實(shí)《指南》理念的過程。雖然我們做得并不完美，但研究讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到要尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式，要關(guān)注幼兒個(gè)別化的學(xué)習(xí)與發(fā)展，取消一日活動(dòng)中不適宜的大一統(tǒng)行為。為此，我們嘗試改變原來以教師預(yù)設(shè)為主，較為封閉、高控、整齊劃一的組織與實(shí)施形式，給教師和幼兒較大的自主權(quán)。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)一日活動(dòng)“統(tǒng)而不死、活而有序”的目標(biāo)，讓幼兒在一日活動(dòng)中有自己選擇、構(gòu)想、體驗(yàn)、表達(dá)的權(quán)利，充滿自由、自主、愉悅、創(chuàng)造，我們還有很長的路要走。