◆廖美云

巧用多媒體技術(shù)構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂

◆廖美云

將多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，為靜態(tài)的書(shū)本教材賦予豐富多彩的動(dòng)畫(huà)效果，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助小學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)的理解和印象。同時(shí)在運(yùn)用多媒體教學(xué)中注意適時(shí)、適度、合理，從而打造有效的語(yǔ)文課堂。

小學(xué)語(yǔ)文；多媒體；課件

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.13.054

1　引言

運(yùn)用多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種“潮流”。在和同校教師交流中，一些教師說(shuō)，沒(méi)有多媒體，這課無(wú)法上。言外之意是，沒(méi)有運(yùn)用多媒體的課就無(wú)法上成好課。所以，一些公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，多媒體的運(yùn)用充滿整堂課，對(duì)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果確實(shí)很好，但是如果不加思考地濫用多媒體，可能會(huì)適得其反。如何使多媒體用得恰到好處？筆者認(rèn)為：首先，需要在合理的時(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體技術(shù)，講求“對(duì)癥下藥”；其次，合理地把控多媒體技術(shù)的運(yùn)用量，有利于使課堂充滿靈性，切勿過(guò)多依賴多媒體技術(shù)，“多則惑，少則精”。

2　多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

變抽象化為具體化由于小學(xué)生的身心發(fā)育尚不完全，還沒(méi)有形成系統(tǒng)的思維模式和思考方法，因此對(duì)于抽象化的事物很難理解和記憶。對(duì)于書(shū)本上的科學(xué)知識(shí)，僅用簡(jiǎn)短的文字介紹和幾幅靜態(tài)插圖，很難吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不用談知識(shí)的掌握了。通過(guò)利用多媒體，將抽象的事物和概念具體化，以動(dòng)態(tài)的形式和直觀的感受展現(xiàn)給小學(xué)生，對(duì)于幫助他們認(rèn)識(shí)事物的變化特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、構(gòu)造組成都有很好的積極作用。

將靜態(tài)事物動(dòng)態(tài)化小學(xué)語(yǔ)文教材中的很多啟蒙知識(shí)都是動(dòng)態(tài)化的，比如金魚(yú)是怎么游動(dòng)的，怎樣安全過(guò)馬路等，通常面對(duì)這些知識(shí)，教材只告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做，為什么這樣做，剩下的大部分時(shí)間都要靠學(xué)生自己想象。由于思維和認(rèn)知能力有限，學(xué)生很從語(yǔ)文教學(xué)中掌握生活知識(shí)。如果采用多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)教學(xué)，將金魚(yú)在水中的一舉一動(dòng)都展現(xiàn)出來(lái)，將過(guò)馬路的正確與錯(cuò)誤方式以直觀的形式投放在大屏幕上，能夠吸引學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、發(fā)散思維，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大幫助。

3　以“生”為本，把握時(shí)機(jī)

運(yùn)用多媒體應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生需要，避免教學(xué)資源的浪費(fèi)，運(yùn)用的時(shí)機(jī)合理。

巧設(shè)情境，激發(fā)興趣從心理學(xué)的角度來(lái)看，小學(xué)生一般充滿好奇感，同時(shí)具備好動(dòng)的特點(diǎn)。在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，小學(xué)生往往只能夠集中20分鐘左右的持續(xù)注意力。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，最好的老師是興趣。教師要想取得預(yù)想的教學(xué)效果，就必須盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授《荷花》這篇課文前，可以提前在公園荷花池等地實(shí)地取景拍照或者從網(wǎng)上找些相關(guān)荷花素材。上課前，通過(guò)PPT等為學(xué)生展示美麗的荷花，伴隨悅耳的音樂(lè)、朗讀等，很容易牢牢地吸引學(xué)生的注意力。

巧解疑難，提高效率在實(shí)際教學(xué)中，受到空間、時(shí)間等方面的局限，再加上學(xué)生認(rèn)知能力有限且閱歷匱乏，對(duì)許多文章中超出接受范圍的內(nèi)容，他們有時(shí)難以理解。教師可以制作課件，更好地解決教學(xué)難點(diǎn)。如在教學(xué)《海底世界》時(shí)，先讓學(xué)生初讀課文，說(shuō)說(shuō)海底是一個(gè)怎樣的世界？在體會(huì)海底的寧?kù)o時(shí)，波濤澎湃的大海有什么不同呢？此時(shí)展示出波濤澎湃的大海的聲像，讓學(xué)生對(duì)比大海波濤澎湃與悄然無(wú)聲兩種情境的差異，有利于學(xué)生深刻理解“寧?kù)o”和“波濤澎湃”的意思和差別，同時(shí)能夠體會(huì)大海動(dòng)中有靜的奇異之處。當(dāng)講到海底植物時(shí)，很多學(xué)生并不熟悉海底植物，于是出示五彩繽紛的海底植物圖片，他們茅塞頓開(kāi)。

培養(yǎng)想象，啟發(fā)思維結(jié)合課文教學(xué)的重點(diǎn)，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象、表達(dá)能力。如講授《黃山奇松》一課的“迎客松”時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象。學(xué)生通過(guò)想象能夠?qū)⒆陨碇蒙碛谡n文描述的情境中，借助想象力超越教材內(nèi)容本身，將有利于開(kāi)發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元思維，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考、不受局限的習(xí)慣。學(xué)生欣賞錄像中迷人的黃山風(fēng)光，同時(shí)耳邊環(huán)繞優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，情感很容易迸發(fā)出火花，更有興致地想象和暢所欲言。此時(shí)，學(xué)生仿佛搖身一變，充當(dāng)黃山上的“迎客松”，聲情并茂地講解黃山風(fēng)光。他們饒有興致地交流著，深切地感受著大自然的壯觀迷人。

《黃山奇松》第三自然段中介紹了姿態(tài)各異的黃山松，授課過(guò)程中配以姿態(tài)不一的黃山松的圖片，為課堂營(yíng)造出充滿美感的氣氛。學(xué)生欣賞著一幅幅奇松圖，不由自主地會(huì)想象出更多不同姿態(tài)的松樹(shù)形象，課文內(nèi)容得到很大的豐富。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生飽含激情，充分打開(kāi)思維，揚(yáng)起想象的風(fēng)帆，課堂教學(xué)達(dá)到“任情感激蕩，任思維涌動(dòng)，任想象飛翔”的高潮。

巧增美感，培養(yǎng)情趣現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教材中編入很多寫(xiě)景狀物的美文，這些課文細(xì)致地描寫(xiě)了祖國(guó)美麗的自然風(fēng)光、風(fēng)土人情，如《美麗的武夷山》《春天的手》《觀潮》《五彩池》《美麗的小興安嶺》等。這些課文篇篇經(jīng)典，生動(dòng)地描述了奇異優(yōu)美的景色，充滿詩(shī)情畫(huà)意。充分利用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠真切地感受到大自然景觀的優(yōu)美迷人，同時(shí)加上悅耳的樂(lè)曲和教師聲情并茂的講解，將感受、閱讀、思維、審美有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不僅掌握知識(shí)，還能充分受到美感的熏染，審美情趣得到提高。

4　以“精”為本，寧缺勿濫

語(yǔ)文教學(xué)旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生只有積極主動(dòng)參與，才能養(yǎng)成這種語(yǔ)文能力。然而，在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在多媒體喧賓奪主的情況：部分教師過(guò)于追求課堂課件的美感，使課件過(guò)于花哨，同時(shí)運(yùn)用過(guò)多奇特的按鈕、動(dòng)畫(huà)等特效，頻繁地切換背景和畫(huà)面，其效果往往讓學(xué)生感到暈眩，難以注意到重點(diǎn)，使多媒體的效果適得其反。另一種情況，部分教師簡(jiǎn)單地將課文的圖片和文本制成課件，簡(jiǎn)單枯燥且毫無(wú)重點(diǎn)，還有的教師完全棄用黑板而簡(jiǎn)單地使用課件進(jìn)行替代。這些不合實(shí)際的運(yùn)用多媒體的用法，不但實(shí)現(xiàn)不了教學(xué)效率的提高，反而在一定程度上浪費(fèi)教學(xué)資源，對(duì)課堂教學(xué)效果帶來(lái)一定的負(fù)面影響。

因此，教學(xué)過(guò)程中多媒體的運(yùn)用量需要注意“度”，必須舍棄無(wú)關(guān)緊要的“花里胡哨”，運(yùn)用的量要恰到好處?！吧俣钡亩嗝襟w，一方面減輕教師制作課件的負(fù)擔(dān)，能夠用更多的精力去研究課文內(nèi)容和教法；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的水平，更能適應(yīng)課堂教學(xué)的需要。

5　結(jié)束語(yǔ)

總之，運(yùn)用多媒體能夠合理整合學(xué)習(xí)資源，有助于構(gòu)建豐富的學(xué)習(xí)情境，把抽象的事物變?yōu)樾蜗蟮氖挛铮o態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài)，使語(yǔ)文教學(xué)變得更為生動(dòng)活潑、多姿多彩。但是需要注意的是，“語(yǔ)言”并不能被多媒體所替代，人機(jī)對(duì)話不能替代師生的情感交流，屏幕不能替代教科書(shū)。即使多媒體在一定程度上發(fā)揮著很大作用，但是無(wú)法取代教師規(guī)范書(shū)寫(xiě)和聲情并茂講解的示范作用，無(wú)法取代教師人格魅力所產(chǎn)生的感染力。所以，多媒體教學(xué)要適時(shí)、適度、有效，這樣才能使語(yǔ)文課堂更高效。

［1］陳桂珍.巧用多媒體，追尋高效的語(yǔ)文課堂［J］.教師，2015（8）：66.

［2］于福文.巧用多媒體技術(shù)構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂［J］.甘肅教育，2014（5）.

［3］朱名根.巧用多媒體，打造中學(xué)語(yǔ)文高效課堂［J］.教育藝術(shù)，2014（11）：14.

G623.2

B

1671-489X（2016）13-0054-02

作者：廖美云，鳳陽(yáng)縣經(jīng)開(kāi)區(qū)小學(xué)（233121）。