民辦高校學(xué)生管理工作問題縱橫談

湯巨利

(遼寧理工學(xué)院，遼寧 錦州 121000)

民辦高校學(xué)生管理工作問題縱橫談

湯巨利

(遼寧理工學(xué)院，遼寧 錦州 121000)

摘要：民辦高校由于發(fā)展時間短，還有很多不夠完善的地方。就民辦高校學(xué)生管理來講，還沒有形成一套針對性很強、行之有效的管理辦法。對學(xué)生的管理，既是學(xué)校管理的重點，也是難點。所以，認(rèn)真分析民辦高校學(xué)生的特點，研究和探索管理策略和管理方法，是擺在我們面前的一個共同課題。

關(guān)鍵詞：民辦高校；學(xué)生管理；教育

近些年來，隨著國家和各級政府對民辦教育鼓勵政策和措施的不斷出臺，各地民辦高校蓬勃興起，推動了我國教育事業(yè)的迅猛發(fā)展?？傮w看，民辦高校學(xué)生的管理是好的。

民辦高校學(xué)生大部分是應(yīng)屆、往屆高考生和職高、技校、中專畢業(yè)生，甚至有少量的初中生。由于其成份復(fù)雜，是一個多樣性突出的群體，呈現(xiàn)出明顯的特點。

(一)人生價值取向積極務(wù)實，現(xiàn)實性功利性比較突出。民辦高校學(xué)生人生追求的基本心態(tài)是積極、進(jìn)步、向上的，有志向，有抱負(fù)，有美好的人生追求。不少學(xué)生認(rèn)為最重要的人生價值是成就一生、張揚個性，實現(xiàn)自我；最重要的行為價值是有能力、有智慧、獨立自主，有為國家、為社會做貢獻(xiàn)的強烈愿望。在他們眼里，缺乏素質(zhì)和一技之長難以適應(yīng)社會生存和和競爭，緊迫感、危機(jī)感和競爭意識呈現(xiàn)逐漸增強趨勢。但是，少數(shù)學(xué)生世界觀和人生觀尚未成熟，缺少志向和遠(yuǎn)大目標(biāo)，對集體活動和公益性活動沒有興趣，在追求自我完善和自我發(fā)展中，往往出現(xiàn)偏重功利、偏重個人利益的短期行為，不少學(xué)生的個人價值取向徘徊在高尚與實惠之間。加之他們社會經(jīng)驗和社會閱歷比較缺乏，心理成熟度還不夠高，不少學(xué)生對人生的看法、對社會現(xiàn)象的理解還是淺層次的，對一些新生事物容易認(rèn)識不清，原有的觀念和看法也容易動搖。及時糾正和引導(dǎo)，是民辦高校教育必須重視的問題。

(二)有較強的求學(xué)求知欲望，但學(xué)習(xí)毅力和刻苦精神不夠持久。民辦高校大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明想，并能正確認(rèn)識自己的處境，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)不懈地努力。特別是對科技文化知識興趣較高，對一些實用性課程、專題講座、技能比賽等反映出極大的興趣。期望在一些科技和學(xué)術(shù)性活動中拓寬知識，在一些娛樂活動中陶冶情操。但是，有少部分同學(xué)學(xué)習(xí)目的不夠明確，抱著一種“體驗一下大學(xué)生活”的態(tài)度，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力和毅力不夠強，表現(xiàn)在上課不專心，自學(xué)不用心，經(jīng)常遲到、早退等。如不加強管理教育，學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生畏難情緒，影響正常的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。

(三)關(guān)心時事政治和國家大事，但對深層次問題存在模糊認(rèn)識。民辦高校的學(xué)生普遍認(rèn)同黨的路線、方針、政策，關(guān)心國家大事，擁護(hù)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。特別是隨著改革開放的不斷深入和發(fā)展，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的逐步建立和完善，隨著我國加入WTO后對傳統(tǒng)思想觀念的沖擊和挑戰(zhàn)，促進(jìn)了學(xué)生新思想、新觀念的轉(zhuǎn)變，提高了他們的社會責(zé)任感和政治參與意識，對社會、對生活充滿信心。主要表現(xiàn)在積極要求入黨，關(guān)心中外關(guān)系，對加入WTO、申辦奧運、臺灣地區(qū)“320公投”、載人航天工程等國內(nèi)外大事都表現(xiàn)出極大的關(guān)注。但是，部分學(xué)生對國家大事和政治學(xué)習(xí)興趣不夠濃，加之政治理論基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏一定政治鑒別力和政治敏感性，對一些深層次的問題認(rèn)識不夠，對現(xiàn)實生活中的一些現(xiàn)象存在著某種模糊認(rèn)識。注重教育疏導(dǎo)，是民辦高校的一項重要任務(wù)。

(四)技能特長優(yōu)勢比較明顯，但綜合素質(zhì)發(fā)展不夠平衡。民辦高校學(xué)生技能特長比較明顯。他們大多都有較強的為人處事能力，社交能力強，交際面廣，思想活躍，易于接受新事物；有特長的學(xué)生多，有的受過正規(guī)的專業(yè)教育，有在各種活動中展示自己的才華的強烈愿望。但是，不少同學(xué)文化底子薄，基礎(chǔ)差，偏科比較嚴(yán)重，參差不齊，總體發(fā)展不平衡。大多數(shù)學(xué)生對理性和抽象化知識興趣不濃，喜歡接受感性、具體、時尚的信息；不少學(xué)生家庭條件比較好，缺少必要的獨立生活體驗，適應(yīng)能力較弱，相互關(guān)系不夠協(xié)調(diào)；甚至有的想得多、干得少，眼高手低，少數(shù)學(xué)生有吸煙和熱衷玩游戲的不良習(xí)慣。這些都是民辦高校管理工作不可忽視的問題。

(五)基本道德水準(zhǔn)呈提高趨勢，抵御外界干擾能力不夠強。民辦高校大部分學(xué)生的道德品質(zhì)是好的，崇尚理想人格，崇尚成功人士，鄙視不道德行為。不少學(xué)生有較強的奉獻(xiàn)精神，積極參加義務(wù)服務(wù)、助人為樂、無償獻(xiàn)血、義務(wù)勞動等活動。不少學(xué)生追求平等協(xié)作，喜歡“人人為我、我為人人”的口號，渴望真誠平等地交流。但是，不少學(xué)生在遇到一些具體問題時，缺乏理性思考，易受外界因素影響，往往“隨大流”，憑著感覺走，對利弊、后果、危害考慮較少，特別是接觸到一些不健康的東西時，界限不容易把握，道德意識和道德行為易發(fā)生偏差，甚至模仿、跟隨，經(jīng)不起誘惑。及時有效地教育疏導(dǎo)，是民辦高校教育的重要課題。

(六)有較強的組織紀(jì)律觀念，但缺乏持久的自我約束力。民辦高校大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識到“嚴(yán)是愛，松是害”的道理，認(rèn)為對他們實行嚴(yán)格管理是對他們的關(guān)心和愛護(hù)，也是對家長的負(fù)責(zé)。所以，對學(xué)校的各種紀(jì)律和制度、規(guī)定能夠正確理解，對管理人員合情、合理的約束與管理能正確對待，能接受管理和自覺配合管理，能比較自覺地遵守學(xué)校的紀(jì)律和各種規(guī)章制度，按照制度、規(guī)定的要求約束自己的行為。但是，由于不少學(xué)生從小養(yǎng)成了自由散漫的習(xí)慣，想追求其所謂的“自由”和自認(rèn)為的“個性”，表現(xiàn)在上課遲到早退、不請假外出、不按時起床、不按時熄燈等；有的缺乏持久的自我約束和自我管理能力，表現(xiàn)在剛?cè)胄r注意約束自己的行為，時間稍長就放松了要求，自身毛病就暴露出來了；還有的容易沖動和感情用事，甚至出現(xiàn)酗酒滋事、打架斗毆、破壞公物等嚴(yán)重的違紀(jì)行為。

20世紀(jì)末，隨著改革開放的逐步推進(jìn)，我國人均收入水平的不斷提高，在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，黨和國家及時提出了高等教育由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)化和發(fā)展的戰(zhàn)略。這一政策的出臺既適應(yīng)了時代發(fā)展的潮流，又為我國民辦高等教育這一新生事物的發(fā)展提供了政策支持及巨大的發(fā)展空間。然而，由于歷史形成的原因，我國民辦高等教育發(fā)展之路將有別于其它國家的發(fā)展模式，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，將是民辦高校發(fā)展的顯著特征。民辦高等教育將面臨與國辦高校及民辦高校間的激烈競爭，使得民辦高校在競爭的夾縫中求生存、求發(fā)展。同時，我國民辦高等教育具有頑強的生命力及競爭力，發(fā)展速度也非常迅猛，全國上萬人的民辦高校已達(dá)十多所，呈現(xiàn)出蓬勃向上發(fā)展的態(tài)勢，表現(xiàn)了新生事物的特質(zhì)，競爭與發(fā)展將是一段時期內(nèi)民辦高等教育的主旋律。

盡管民辦高校由于競爭關(guān)系相對封閉、缺乏交流，但探索前進(jìn)的步伐一刻也不會停止，民辦高校學(xué)生管理也在不斷開拓創(chuàng)新中逐步成熟起來。搞好民辦高校的學(xué)生管理，首先得認(rèn)識民辦高校學(xué)生相對于國辦高校學(xué)生的特殊性。

(一)民辦高校生源競爭激烈，生源背景復(fù)雜，生源素質(zhì)參差不齊，良莠不分，管理難度大。

(二)民辦高校學(xué)校與學(xué)生的主導(dǎo)關(guān)系發(fā)生了變化。傳統(tǒng)教育者與被教育者的教育關(guān)系平衡發(fā)生了改變，學(xué)生因繳費上學(xué)，學(xué)生與學(xué)校關(guān)系變換成了消費者與提供消費者關(guān)系，學(xué)生擺上消費者顧客的位置，學(xué)生心態(tài)變化迫使管理方式隨之發(fā)生變化，學(xué)校既是管理者又是服務(wù)者。

(三)民辦高校學(xué)生普遍優(yōu)越感強、自我意識強。盡管民辦高校中貧困生也不在少數(shù)，但普遍家庭經(jīng)濟(jì)狀況相對優(yōu)越，學(xué)生有一定優(yōu)越感，自我意識較強，自我表現(xiàn)能力強。

(四)民辦高校學(xué)生盡管不乏佼佼者，但普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自律能力不強，自覺性較差。學(xué)習(xí)上的自卑與生活上的優(yōu)越性交替存在，學(xué)生心態(tài)變化動蕩較大、穩(wěn)定性差。

(五)民辦高校學(xué)生業(yè)余專長較多，特長發(fā)展受到“自考”、“文憑考”應(yīng)試教育的限制。

凡此種種，是民辦高校管理者應(yīng)當(dāng)把握的管理“基礎(chǔ)”。民辦高校學(xué)生管理就是在如此基礎(chǔ)上進(jìn)行，過高估計或一蹴而就的想法是不現(xiàn)實的，民辦高校學(xué)生工作具有艱巨性和長遠(yuǎn)性。

在正確認(rèn)識民辦高校學(xué)生特點基礎(chǔ)上，合理制定民辦高校學(xué)生管理指導(dǎo)思想對民辦高校學(xué)生管理工作具有行為指南的作用。

(一)樹立服務(wù)育人、全方位服務(wù)、全員服務(wù)的管理思想。學(xué)生管理工作就是一種為全體學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)生活環(huán)境的服務(wù)；在服務(wù)的同時，將學(xué)校的管理思想貫徹于服務(wù)的過程中，這樣才能適應(yīng)學(xué)校既是管理者，同時是服務(wù)者的雙重角色的需要，也調(diào)適了民辦高校學(xué)校、老師、學(xué)生的心理互容關(guān)系。

(二)樹立嚴(yán)格管理的思想。民辦高校千差萬別、良莠不齊的學(xué)生基礎(chǔ)，正如一位學(xué)生家長所言，民辦高校的學(xué)生，就象一壺?zé)似?、八十度的熱水，如果再繼續(xù)添一把柴火，這壺水就開了；如果不再加溫，這壺水就會快速冷卻至冰點。這句話很生動、很形象、很準(zhǔn)確地反映目前我國民辦高校學(xué)生的狀態(tài)及發(fā)展變化規(guī)律，值得民辦高校學(xué)生工作者深思。民辦高校的學(xué)生只有嚴(yán)格管理、逐步規(guī)范，借助整體優(yōu)勢才能推動學(xué)生整體向前移動甚至快步疾跑。相反，就會百孔千瘡，再來“堵”治就會困難重重。嚴(yán)格管理思想應(yīng)該是每一位學(xué)生工作者牢牢掌握的基本思想。

(三)學(xué)生工作難度大，劃小責(zé)任范圍實行層層管理，各部門配合協(xié)調(diào)工作非常必要。學(xué)校一切工作都要圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，學(xué)生表現(xiàn)狀況優(yōu)劣是學(xué)校多層次各部門協(xié)同配合綜合管理的整體反映。

(四)民辦高校要把學(xué)生管理放在重中之重的位置。民辦高校流行一句話：招生工作是生存線，教學(xué)質(zhì)量是生命線。本人認(rèn)為學(xué)生管理是一個基礎(chǔ)面。面與線的關(guān)系，正如數(shù)學(xué)所描述的，沒有這兩條“線”，就無法構(gòu)成“面”；同樣，沒有這個基礎(chǔ)“面”，就根本畫不出這兩條“線”，二者相互依存；招生工作完成后，學(xué)生管理就顯得尤為重要。民辦高校學(xué)生流動性大，不穩(wěn)定因素較多，沒有學(xué)生的基本穩(wěn)定，其它工作很難開展或?qū)崿F(xiàn)，抓學(xué)生工作首要抓穩(wěn)定工作，民辦高校應(yīng)始終把學(xué)生穩(wěn)定工作放在首要位置。民辦高校與國辦高校相比而言，承擔(dān)風(fēng)險能力弱，抓住穩(wěn)定工作，才能談學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展。沒有學(xué)生的穩(wěn)定，學(xué)校的發(fā)展就成了空中樓閣。

(五)樹立夯實基礎(chǔ)、“補課”的思想。民辦高校學(xué)生管理不能照搬國辦高校的管理思想，糾正以為嚴(yán)格管理就限制了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮的片面認(rèn)識。民辦高校學(xué)生一般而言是在我國各層次篩考(小升初、初升高)的基礎(chǔ)上走出來的，智力因素并非是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的決定因素。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，主要原因是高中階段學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，甚至派生出其它方面養(yǎng)成習(xí)慣不好造成的，這是制約學(xué)生學(xué)習(xí)成績甚至今后發(fā)展的障礙因素。因此，本人認(rèn)為，民辦高校學(xué)生入校后的管理，應(yīng)該首先補好高中階段拉下的這一“課程”，夯實基礎(chǔ)，就是要按高中階段的行為管理方式，從早到晚保姆式的管理，用必要的形式“堵住”缺口或漏口，再輔之以“開放”式思想教育，豐富多彩的集體文化生活，鞏固“行為”管理成果，采用“疏”、“堵”結(jié)合的辦法，用一年左右的時間加強養(yǎng)成教育，夯實管理基礎(chǔ)。

(六)班主任是學(xué)生管理基礎(chǔ)，決定學(xué)生管理工作的優(yōu)劣水平。民辦高校設(shè)置專職班主任，也是劃小責(zé)任范圍的重要形式，在一定時期有其存在的必要性。隨著時代的發(fā)展，青年人不再信奉“權(quán)威”，民辦高校學(xué)生尤其為甚，一個學(xué)生可以不聽從校長、處長的指導(dǎo)，但班主任作為“制度”和“情感”的維系，反而有著獨特的“權(quán)威”性，在學(xué)生中有較強的威信力，正確評估班主任作用是民辦高校學(xué)生管理的重要保障。

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作者簡介：湯巨利，遼寧理工學(xué)院輔導(dǎo)員。

中圖分類號:G647

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)12-0174-02