大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題探討

劉景蘭,楊振彬

(貴州財經(jīng)大學(xué)，貴州 貴陽 550025)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題探討

劉景蘭,楊振彬

(貴州財經(jīng)大學(xué)，貴州 貴陽 550025)

摘要：隨著我國各大高等院校招生規(guī)模的擴大，加上金融危機的持續(xù)影響以及我國老齡化日益嚴重的狀況，我國大學(xué)生面臨著越來越激烈的就業(yè)競爭。為了避免部分畢業(yè)生陷入盲目就業(yè)的尷尬局面，對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育已刻不容緩。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;問題探討

1大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及其意義

職業(yè)生涯規(guī)劃理論于20世紀60年代發(fā)源于西方國家，于90年代中期從歐美國家傳入中國。作為西方人力資源管理理論的重要內(nèi)容之一，職業(yè)生涯規(guī)劃理論已經(jīng)引起了我國各大企業(yè)的重視，并逐步被引入當今高等學(xué)校大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)教育中，得到人們的廣泛了解與接受。所謂職業(yè)生涯規(guī)劃(career planning)也叫“職業(yè)規(guī)劃”“人生規(guī)劃”“職業(yè)生涯設(shè)計”，在學(xué)術(shù)界人們也稱“生涯規(guī)劃”，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、性格特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代需要，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。當前我國職業(yè)生涯規(guī)劃被普遍應(yīng)用在在校大學(xué)生身上。而根據(jù)中國職業(yè)規(guī)劃師協(xié)會給出的定義:大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生在大學(xué)期間進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程。它又包括大學(xué)期間的學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃。

職業(yè)生涯規(guī)劃的有無和好壞直接影響到學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量，更有甚者會影響到未來的求職就業(yè)甚至是未來職業(yè)生涯的成敗。由此可見，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有著重大的意義。大學(xué)生作為重要的人力資源儲備資源，其合理就業(yè)既關(guān)系到個人前途問題，也關(guān)系到社會發(fā)展穩(wěn)定的問題。我國目前針對大學(xué)生就業(yè)難的問題，而開展的系統(tǒng)而全面的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究，以及促進大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方案的實施，具有重大的理論價值和現(xiàn)實意義：首先，對大學(xué)生展開職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有利于學(xué)生明確大學(xué)期間各個階段的學(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想,提升自己的職業(yè)品質(zhì)，進而實現(xiàn)學(xué)生個人在校期間學(xué)習(xí)和生活的最優(yōu)發(fā)展；其次，讓學(xué)生提前接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有利于幫助學(xué)生尋找適合其自身發(fā)展需要的職業(yè)定位，從而實現(xiàn)個體與職業(yè)的完美匹配，實現(xiàn)個人價值的最大化目標；再次，開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠滿足我國企業(yè)多樣性人力資源的需求，實現(xiàn)勞動力的供需平衡，提高我國高校畢業(yè)生的就業(yè)率，為把我國建設(shè)成為人力資源強國做貢獻；最后，發(fā)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，既能滿足社會主義市場經(jīng)濟體制和人力資源合理配置的需要，又能有效避免畢業(yè)生因盲目就業(yè)而造成的人力資源浪費和就業(yè)機制不平衡的狀況。

2當前我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的主要問題

2.1目前高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度不高

雖然意識到職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生以后的職業(yè)生涯中會占有舉足輕重的地位，但是作為一門新興的課程，許多高校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在直接和間接投資的力度還不到位，教育資源劃分還不明確，教育教學(xué)模式與方法還沒有落實等問題。從而導(dǎo)致了從事就業(yè)指導(dǎo)的人員配備、設(shè)施建設(shè)等方面存在嚴重不足，學(xué)校對于就業(yè)指導(dǎo)的物質(zhì)保障嚴重缺乏，無論從硬件還是軟件投入均無法滿足就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃教育的需要。這一結(jié)果又直接作用在目前我國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育水平無法持續(xù)上升方面，限制了我國大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的教育水平。

2.2科學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的體制不健全

職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該是一個有機統(tǒng)一的過程,既需要招生就業(yè)處這樣的職能部門來組織領(lǐng)導(dǎo),規(guī)劃方案,也需要各部門、各學(xué)院的有機配合,更需要全體教師的積極參與,才能共同完成對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。但是在我國的大多數(shù)高等院校中，這兩者是分開的、不相聯(lián)系的，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育問題被單純的劃分到了學(xué)校的招生就業(yè)處。由于招生就業(yè)處直接面向招生和就業(yè)兩大職能，且該部門沒有專業(yè)化的教資資源，這就導(dǎo)致了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的斷層與“不對口”，從根本上影響了職業(yè)生涯目標定位的準確性。另一方面，對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)偏重于對畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，而較少能夠以職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理念與思路引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行全程化的規(guī)劃，這種短期培訓(xùn)式的教育方式并非完全意義上的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不能著眼于學(xué)生的終身發(fā)展以及學(xué)生潛能的開發(fā)。

2.3傳授職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)模式及方法比較單一

隨著市場經(jīng)濟體制的日趨完善以及職業(yè)生涯規(guī)劃的興起發(fā)展，我國絕大多數(shù)高校都逐步開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但大都是作為輔修課程進行教授學(xué)生的。學(xué)生甚至沒有專業(yè)課本，課堂紀律松散，學(xué)生逃課及上課“開小差”現(xiàn)象嚴重。有的老師課下也不準備課件，課堂上也不進行板書，只是以隨意的群組談話的形式“東拉西扯”著結(jié)束每次的課程，期末也沒有開設(shè)專門的考試，只隨意交上一篇論文就可以了。有的學(xué)校把大學(xué)生職業(yè)生涯教育開設(shè)成講座的形式，但因為宣傳力度不夠，沒能引起廣大學(xué)生重視，從而收效甚微。教學(xué)模式仍沿用傳統(tǒng)的方式，偏重理論知識的傳授，而缺少學(xué)生實踐和體驗的環(huán)節(jié)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，參與課堂互動積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳，學(xué)生的職業(yè)定位能力無法得到真正的提高，這對大學(xué)生提升就業(yè)競爭力存在嚴重的影響。

2.4大學(xué)生職業(yè)生涯自主規(guī)劃能力薄弱

對于職業(yè)生涯規(guī)劃這個概念，我國引入時間相對較晚，其理論及應(yīng)用目前在我國發(fā)展還不完善。人們對其接受和理解能力還存在缺陷，作為近年來我國在校大學(xué)生的輔修課程，加上學(xué)校對其重視程度不夠、缺乏相對應(yīng)的專業(yè)師資人員以及教學(xué)方法比較單一等因素的影響，學(xué)生的接受和理解能力更弱。另一方面，受我國高等教育擴招的影響，我國大學(xué)生數(shù)量每年都在不斷增加，帶來的直接后果就是學(xué)生數(shù)量與教育資源的供需關(guān)系發(fā)生沖突，造成大學(xué)生實踐教育與社會嚴重脫節(jié)，加之當今大學(xué)生自身的一些特點，如成長環(huán)境優(yōu)越，受家庭過于溺愛保護等因素，導(dǎo)致社會閱歷不足，缺乏必要的社會實踐的磨練；以及職業(yè)生涯規(guī)劃路徑目標設(shè)定不明確，甚至有同時出現(xiàn)多個目標的情況，而各個目標路徑的結(jié)果偏差比較大，容易出現(xiàn)在準備時耗費精力、選擇時猶豫不決的情況，進而不能果斷作出對自己最有利處的決定等。學(xué)生不能把自己在課堂上學(xué)到的理論應(yīng)用到實踐中去，不能在實踐中檢驗理論的適用性，這就直接導(dǎo)致了教育與應(yīng)用、理論與實踐相脫節(jié)的情況，進而影響到大學(xué)生評估自身價值、職業(yè)定位及做長遠合理的目標規(guī)劃的準確性，其職業(yè)價值觀的選擇也必然帶有很大的盲目性的。

3提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃水平的合理建議

3.1政府方面

3.1.1制定符合我國國情的高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育政策

制定和完善符合我國國情的高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育政策，是推動我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育順利開展、發(fā)揮效用的重要力量。因此，教育部應(yīng)當根據(jù)相關(guān)的文件與政策，對高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方向進行把握，過程進行督導(dǎo)，質(zhì)量進行評估，促使高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育走上規(guī)范化、制度化的道路。

3.1.2加強政府對勞動力就業(yè)市場的管控作用

隨著我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，“包分配”已經(jīng)不再適用于新時期的畢業(yè)生，企業(yè)與個人的雙向選擇、自主擇業(yè)已成為畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道。因而勞動力就業(yè)市場的建設(shè)是否完善，人力資源需求安排是否合理，成為大學(xué)生實現(xiàn)人職匹配、合理就業(yè)的關(guān)鍵。這就要求政府加強對勞動力就業(yè)市場的調(diào)控作用，加快建設(shè)畢業(yè)生就業(yè)市場體系，規(guī)范就業(yè)市場的管理，加強市場服務(wù)職能，切實為畢業(yè)生提供匹配優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)。

3.2學(xué)校方面

3.2.1按照社會發(fā)展和市場需求，加快調(diào)整高校相關(guān)學(xué)科專業(yè)和課程設(shè)置。

面對大數(shù)據(jù)和經(jīng)濟信息政治一體化時代的到來，各高等院校學(xué)校要經(jīng)常到用人單位、人才市場進行調(diào)研，及時了解市場對人才規(guī)格、學(xué)生素質(zhì)等方面的要求，充分考慮社會經(jīng)濟發(fā)展各方面的因素，再結(jié)合當前科技研究的前沿領(lǐng)域，積極發(fā)展社會急需的優(yōu)勢學(xué)科群。只有這樣，才能使學(xué)生學(xué)到的理論知識適用于實踐的要求，做到理論和實踐的科學(xué)統(tǒng)一。

3.2.2加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢服務(wù)建設(shè)，構(gòu)建完備的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系。

學(xué)校應(yīng)當為大學(xué)生的就業(yè)提供全方位的服務(wù)，建構(gòu)完備的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系，將職業(yè)生涯規(guī)劃真正落實到學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程中。加強對處于不同階段學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃目標的指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)處于不同年級學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)的特點，對癥下藥，開展從一年級到四年級的全程指導(dǎo)。

3.2.3要組建專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師指導(dǎo)隊伍。

專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍是開展職業(yè)生涯規(guī)劃工作的基礎(chǔ)和保障，因此建立一支專業(yè)化、專門化的職業(yè)生涯規(guī)劃“領(lǐng)路人”隊伍是高校職業(yè)生涯規(guī)劃工作的當務(wù)之急。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍的老師應(yīng)當由接受過專門的培訓(xùn)、開展過企業(yè)人力資源需求專項調(diào)查、了解經(jīng)濟市場及就業(yè)形式的老師組成，能夠引導(dǎo)學(xué)生的自我職業(yè)意識,幫助學(xué)生認識自我,了解自身的興趣愛好,培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的主觀意識。在發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進行生涯規(guī)劃。另外，聘請用人單位資深的人力資源專員定期來學(xué)校進行講座或為本校就業(yè)指導(dǎo)專員，為大學(xué)生提前了解企業(yè)和接觸業(yè)內(nèi)人士提供方便。只有這樣,高校為學(xué)生提供的系統(tǒng)專業(yè)的職業(yè)教育以及生涯輔導(dǎo)才能夠達到事半功倍的效果。

3.3大學(xué)生個人

3.3.1要樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，合理進行職業(yè)定位。

歸根到底，職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生自己的事情，學(xué)生才是職業(yè)生涯規(guī)劃的主體。成功的職業(yè)生涯規(guī)劃需要學(xué)生自己要培養(yǎng)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，除了課堂上認真聽講與老師進行互動外，還要經(jīng)常關(guān)注企業(yè)人力資源供需最新動態(tài)，通過報紙、網(wǎng)絡(luò)、電視等渠道獲取對自己有用職業(yè)信息，結(jié)合自己的興趣愛好、專業(yè)特點、個人能力、性格等特征，做出適合自己的職業(yè)目標定位，并為之奮斗。

3.3.2努力提高自己的專業(yè)技能，完善職業(yè)生涯規(guī)劃。

面對越來越激烈的就業(yè)競爭形式，若想實現(xiàn)自我價值完善職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生還必須提高自己的專業(yè)技能，提高自己的整體競爭力。學(xué)生在按照自身的職業(yè)生涯規(guī)劃按部就班前進的同時，還必須要進行理論知識體系的合理建構(gòu)，理論是實踐的基礎(chǔ)，因此，必須要加深對理論知識的深刻理解，夯實理論基礎(chǔ)。另外，學(xué)生還應(yīng)當注意學(xué)習(xí)與自己職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的職業(yè)技能，以便于提高整體競爭力。

3.3.3積極投入實踐活動，檢驗自身在職業(yè)定位中的綜合競爭力。

任何理論的學(xué)習(xí)最后都要歸于實踐的檢驗應(yīng)用中。大學(xué)生應(yīng)積極投身于與自己職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的實踐活動中，在實踐中檢驗并完善自己的理論體系，在理論與實踐相結(jié)合的過程中，在理論上形成自己的學(xué)科體系,以便于日后更好的指導(dǎo)自己的實踐活動；實踐上一方面要努力鍛煉提升自己的職業(yè)能力，另一方面積極與正式員工進行交流溝通，豐富自己的職業(yè)經(jīng)驗并為以后的職業(yè)生涯打好人脈基礎(chǔ)。但要注意不要盲目的參加社會實踐活動，要在專業(yè)老師的指導(dǎo)建議下，根據(jù)自身職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容從事相關(guān)的實踐活動，只有這樣才能真正有效地發(fā)揮并提高自己的專業(yè)技能，實現(xiàn)自身價值。

參考文獻：

[1]江素芳,卓玉國,郝東. 當代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的問題和對策[J]. 河北科技師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2009,01:84-87.

[2]隆意. 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對策[J]. 社會心理科學(xué),2005,Z1:217-219.

[3]田新山.當前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題與解決方案[J].長春金融高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2012,01:90-93.

[4]楊芳.當前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對策研究[J].民辦教育研究,2010,03:58-61.

[5]劉景宏.高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題及對策[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2011,03:49-51.

[6]李迎春.對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課課程建設(shè)的理性思考[J].教育探索,2008,10:138-139.

[7]孫昊哲.基于人力資源開發(fā)視角的大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)模式研究[D].首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué),2011.

[8]郭劍.當前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀及對策[J].中國大學(xué)生就業(yè),2010,20:37-40.

作者簡介：劉景蘭(1988.06-)，女，漢族，河南省商丘市人，單位：貴州財經(jīng)大學(xué)，研究方向：少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟社會變遷。

中圖分類號:G641

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)12-0245-02

楊振彬(1991.09-)，男，侗族，單位：貴州財經(jīng)大學(xué)，研究方向：少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟社會變遷。