高職財(cái)務(wù)分析課程案例教學(xué)法的應(yīng)用探討

馮靜靜

(河北政法職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050000)

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高職財(cái)務(wù)分析課程案例教學(xué)法的應(yīng)用探討

馮靜靜

(河北政法職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050000)

摘要：案例教學(xué)法貫穿財(cái)務(wù)分析課程的始終。充分發(fā)揮案例教學(xué)法的作用，對(duì)財(cái)務(wù)分析課程的改革起到至關(guān)重要的作用。本文緊緊圍繞高職學(xué)生的特點(diǎn)，來(lái)探討案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)分析與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)課程中的運(yùn)用以及運(yùn)用的效果。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)分析；案例教學(xué)法；過(guò)程性評(píng)價(jià)

1高職財(cái)務(wù)分析課程中案例教學(xué)法的重要性

高職院校的課程定位應(yīng)緊緊圍繞向社會(huì)培養(yǎng)具有一定實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才這一核心目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。財(cái)務(wù)分析課程是高職院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，它的目標(biāo)就不應(yīng)僅僅是對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，而重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)的分析能力，并在一定程度上能夠?yàn)槠髽I(yè)在財(cái)務(wù)中的問(wèn)題提出可行的解決方案。

根據(jù)財(cái)務(wù)分析課程的內(nèi)容特點(diǎn)，只有將不同企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表案例作為分析的材料，才能將各種知識(shí)融會(huì)貫通，并鍛煉學(xué)生的分析和判斷能力。案例教學(xué)法可以充分發(fā)揮學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。通過(guò)每組學(xué)生對(duì)自己所選擇的上市公司最近幾年的資料，進(jìn)行獨(dú)立的分析和報(bào)告，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、判斷和解決問(wèn)題的能力。因此，案例教學(xué)貫穿財(cái)務(wù)分析與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)課程的始終，發(fā)揮著重要的作用。

2高職財(cái)務(wù)分析課程中案例教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

其實(shí)，在財(cái)務(wù)分析課程中一直也引用了一些企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表案例，很多教材現(xiàn)在也使用統(tǒng)一的一個(gè)案例貫穿所有的知識(shí)模塊。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，只能是僅限于引用了案例，采用了案例進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)有充分發(fā)揮案例教學(xué)法的啟示作用。

2.1財(cái)務(wù)分析課程教材的案例匱乏

高職院校財(cái)務(wù)分析課程教材中的案例，基本有兩種形式：一種是每個(gè)知識(shí)模塊配備一個(gè)獨(dú)立的小案例，比如：資產(chǎn)負(fù)債表分析，引用甲公司的資產(chǎn)負(fù)債表資料；利潤(rùn)表分析則是引用乙公司的利潤(rùn)表資料；每一個(gè)知識(shí)模塊的小案例獨(dú)立并毫無(wú)關(guān)聯(lián)，就無(wú)法對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)、分析和評(píng)價(jià)。很多作者已經(jīng)意識(shí)到這種案例形式的不足，紛紛采用另外一種引用案例的形式，用一個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)案例貫穿各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，比如：資產(chǎn)負(fù)債表分析，引用甲公司的資產(chǎn)負(fù)債表資料；利潤(rùn)表分析也是引用甲公司的利潤(rùn)表資料；各個(gè)模塊的知識(shí)都是引用甲公司的資料，這樣可以使學(xué)生對(duì)甲公司的整體財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行分析。但是這樣的案例引用方式，也有其缺點(diǎn)，就是案例資料比較匱乏，學(xué)生了解了甲公司的財(cái)務(wù)狀況，換其他企業(yè)的財(cái)務(wù)資料還是不會(huì)分析，不利于培養(yǎng)學(xué)生靈活的應(yīng)變能力。

2.2財(cái)務(wù)分析課程教材中的案例時(shí)效性較差

教材中的財(cái)務(wù)資料一般都有一定的滯后性，不能緊密的和現(xiàn)在的市場(chǎng)環(huán)境聯(lián)系起來(lái)。比如我們現(xiàn)在分析一個(gè)企業(yè)2010年和2011年的財(cái)務(wù)資料，只能結(jié)合企業(yè)在當(dāng)時(shí)的市場(chǎng)環(huán)境才能正確理解企業(yè)的整體財(cái)務(wù)狀況。也許和我們現(xiàn)在的市場(chǎng)環(huán)境相差甚遠(yuǎn)，也必然會(huì)影響到對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況的正確分析和評(píng)價(jià)。

3高職財(cái)務(wù)分析課程中案例教學(xué)法的應(yīng)用思路

3.1強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性

財(cái)務(wù)分析課程的每一個(gè)案例資料基本要涵蓋所有的知識(shí)點(diǎn)，分析的任務(wù)比較重，不適合單個(gè)學(xué)生去獨(dú)立完成，要將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位去完成案例分析。至于小組的人數(shù)問(wèn)題，既要讓每一位學(xué)生都有任務(wù)去做，又要保證任務(wù)量適中。充分考慮到班級(jí)總?cè)萘亢桶咐膹?fù)雜程度，認(rèn)為每組5—6人比較合適。在教師的啟發(fā)下，每?jī)蓚€(gè)小組選擇一家具有代表性的非金融行業(yè)的上市公司作為案例分析的對(duì)象，根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，分別對(duì)所選對(duì)象進(jìn)行獨(dú)立的財(cái)務(wù)分析和評(píng)價(jià)。這樣在小組進(jìn)行成果展示時(shí)，方便這兩個(gè)小組之間進(jìn)行比較，找出自身的不足之處。在案例教學(xué)中，學(xué)生是進(jìn)行案例分析的主體，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了學(xué)生的財(cái)務(wù)分析能力。

3.2充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于主演的角色，教師是課堂的中心，承擔(dān)著滿(mǎn)堂貫的角色。在案例教學(xué)中，要改變教師的主演角色。教師在課堂上要充分地發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，完成好自身引導(dǎo)的作用。教師的功課主要下課下完成，要建立豐富的案例資料庫(kù)，并要及時(shí)對(duì)案例資料進(jìn)行更新和補(bǔ)充。這樣就可以在授課過(guò)程中穿插所需的小案例，也可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例分析對(duì)象的正確選擇，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，對(duì)分析對(duì)象進(jìn)行跟蹤式的逐步分析，最后指導(dǎo)學(xué)生形成每一個(gè)環(huán)節(jié)的財(cái)務(wù)分析報(bào)告。在學(xué)生進(jìn)行成果展示和匯報(bào)時(shí)，要對(duì)其作出針對(duì)性的評(píng)價(jià)，提出問(wèn)題，進(jìn)行總結(jié)。在案例教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)的是教師的掌控能力，加強(qiáng)了師生之間的交流。

3.3注重對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，案例教學(xué)法要充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)，建立師生資源共享平臺(tái)。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)作為補(bǔ)充的教學(xué)手段，把教材之外的一些相關(guān)資料傳至共享平臺(tái)，案例分析作業(yè)也都通過(guò)共享平臺(tái)進(jìn)行提交，學(xué)生在案例分析過(guò)程中有什么疑問(wèn)，也可以及時(shí)在共享平臺(tái)與教師進(jìn)行交流，及時(shí)解決。

3.4對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)

在財(cái)務(wù)分析課程中，案例分析貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，也反映了課程的全部知識(shí)內(nèi)容，因此，案例分析最能反映學(xué)生的專(zhuān)業(yè)分析能力。要根據(jù)每組的案例分析的參與程度、分析內(nèi)容以及成果展示匯報(bào)等形成對(duì)小組的考評(píng)，并把作業(yè)考評(píng)納入到學(xué)生的成績(jī)中。小組的每個(gè)成員都會(huì)影響到小組的成績(jī)，因此，每個(gè)小組成員都會(huì)積極努力，充分調(diào)動(dòng)了所有成員的參與積極性。

4高職財(cái)務(wù)分析課程中案例教學(xué)的應(yīng)用成果

4.1形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍

相對(duì)來(lái)說(shuō)，高職的學(xué)生學(xué)習(xí)的自制力和自主學(xué)習(xí)能力較弱，在傳統(tǒng)授課過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，認(rèn)為財(cái)務(wù)分析就是財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算，但通過(guò)案例教學(xué)之后，領(lǐng)悟到財(cái)務(wù)指標(biāo)只是財(cái)務(wù)分析的一個(gè)手段，財(cái)務(wù)分析要遠(yuǎn)比計(jì)算幾個(gè)指標(biāo)復(fù)雜，要透過(guò)指標(biāo)的數(shù)據(jù)看企業(yè)經(jīng)營(yíng)的實(shí)質(zhì)。學(xué)生原來(lái)還認(rèn)為財(cái)務(wù)分析也就是對(duì)企業(yè)的一個(gè)報(bào)表進(jìn)行分析，經(jīng)過(guò)案例教學(xué)的實(shí)踐，學(xué)生們逐漸理解表內(nèi)數(shù)據(jù)的含義以及表表之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)財(cái)務(wù)分析有了更深層次的理解。案例教學(xué)法使每一個(gè)學(xué)生參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的思考和分析的興趣，逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.2提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

社會(huì)需要的是綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才。案例教學(xué)法的實(shí)施，鍛煉了學(xué)生信息提煉能力、文字處理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)合作的能力，大大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(1)信息提煉能力。在案例教學(xué)中，學(xué)生要依據(jù)網(wǎng)絡(luò)等手段，在全國(guó)眾多的上市公司中，選擇具有代表性的一家公司作為小組的分析對(duì)象，然后再?lài)@分析對(duì)象，展開(kāi)信息的搜集，找到公司相關(guān)的財(cái)務(wù)資料。這都鍛煉了學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)搜集信息的能力。另外，每一家上市公司的財(cái)務(wù)資料繁多，僅僅年度報(bào)告就上百頁(yè)，這就需要學(xué)生在眾多的財(cái)務(wù)資料中，提煉出自身所需要的數(shù)據(jù)和信息。大大提高了學(xué)生的信息提煉能力。

(2)文字處理能力。在案例教學(xué)中，每一案例作業(yè)均要形成財(cái)務(wù)分析成果，財(cái)務(wù)分析成果的文字表述，直接影響了財(cái)務(wù)分析的結(jié)果，所以學(xué)生要斟酌、嚴(yán)謹(jǐn)用詞。另外，學(xué)生會(huì)頻繁用到計(jì)算機(jī)的文檔處理軟件，要將財(cái)務(wù)分析成果通過(guò)PPT的形式來(lái)展示，大大提升了學(xué)生的文字處理能力和計(jì)算機(jī)的使用能力。

(3)語(yǔ)言表達(dá)能力。在案例教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)小組之間都要展開(kāi)激烈的討論，并且要派發(fā)言人對(duì)小組的財(cái)務(wù)分析成果進(jìn)行展示匯報(bào)，不僅使課堂氣氛活躍，而且鍛煉了學(xué)生的心里素質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力。

(4)團(tuán)隊(duì)意識(shí)加強(qiáng)。小組的每一個(gè)成員都是緊緊團(tuán)結(jié)在一起的，任何一個(gè)成員的不認(rèn)真，都會(huì)影響小組的表現(xiàn)，直接影響小組最終的成績(jī)。因此，在案例教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)組員都不愿意自己拉了小組的后腿，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感明顯加強(qiáng)。

4.3提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平

財(cái)務(wù)分析課程是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理學(xué)和財(cái)務(wù)管理等課程的后續(xù)課程。財(cái)務(wù)分析過(guò)程中，有時(shí)要依據(jù)審計(jì)報(bào)告的類(lèi)型來(lái)判斷財(cái)務(wù)報(bào)表的真實(shí)可靠性，有時(shí)要根據(jù)管理學(xué)知識(shí)，來(lái)判斷企業(yè)某項(xiàng)事件的意義。通過(guò)案例教學(xué)法，學(xué)生對(duì)各科知識(shí)有了一個(gè)融合，加深了對(duì)財(cái)務(wù)分析的理解，提升了財(cái)務(wù)分析的能力。

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中圖分類(lèi)號(hào):G432

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1671-1602(2016)04-0196-02

作者簡(jiǎn)介：馮靜靜(1983.1-)，女，漢，籍貫：山東冠縣，講師，碩士研究生，河北政法職業(yè)學(xué)院，研究方向：財(cái)務(wù)管理。

基金項(xiàng)目：2015年度河北政法職業(yè)學(xué)院研究課題(立項(xiàng)編號(hào)：201520013)