郭馥銘，胡瑩

(吉林鐵道職業(yè)技術學院，吉林 吉林 132200)

高職院?，F(xiàn)當代文學選修對培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的探析

郭馥銘，胡瑩

(吉林鐵道職業(yè)技術學院，吉林 吉林 132200)

人文素質(zhì)是每個人都應具備的，特別是當下我國高職院校專業(yè)化不斷加深的情況下，提高學生的人文素質(zhì)是特別重要的。因此，當下高職院校應當加強現(xiàn)當代文學教育，以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

高職院校；現(xiàn)當代文學選修；人文素質(zhì)

現(xiàn)當代文學選修課程是重要的人文類選修課程，它不僅緊密聯(lián)系當前形勢，并且也在傳遞現(xiàn)代文學藝術信息，對于培養(yǎng)學生人文素質(zhì)具有重要的意義。然而在當前的高職院校中，這一課程開設狀況并不理想，大多院校沒有開設或是開設只為敷衍差事，使得課程從未能發(fā)揮真正的價值。因此必須立足當下，了解高職院?，F(xiàn)當代文學選修課程開設現(xiàn)狀，重新喚起高職院校對于學生人文素質(zhì)培養(yǎng)重要性的認識。

1 高職院校推行現(xiàn)當代文學選修的現(xiàn)狀

1.1 高職院校學生對于文學素質(zhì)的缺乏

高職院校注重專業(yè)技能的培訓，專業(yè)性強，學生就業(yè)目標明確，因此普遍學生只重視自己專業(yè)技能的學習而不重視文化課程的學習。對于高職院校的學生而言，文學并沒有太大的學習價值和實踐價值，在他們的未來沒有用武之地，也不會專門選擇文學類書籍進行閱讀。這樣長期的發(fā)展下，學生沒有意識到他們自身文學方面知識和素質(zhì)的缺失，對傳統(tǒng)知識、文化常識、經(jīng)典文學了解甚少，表現(xiàn)文化無知的狀態(tài)。

1.2 高職院校學生文學選修課的現(xiàn)狀

高職院校的學生呈現(xiàn)出普遍不重視文學選修課程。高職院校的學生比起本科生本身在文化修養(yǎng)方面差異較大，加上高職院校重視技術類教育，堅持“術業(yè)有專攻”的理念，使高職院校學生的世界非常狹隘，絕大多數(shù)學生只重視自己的專業(yè)課程是否合格，卻沒有提高自己人文素質(zhì)的意識。學生對于現(xiàn)當代文學選修課并不重視，即使有選上的同學，也是抱著選修課必須選、得過且過、應付學分的心態(tài)，很難有人真正認真對待現(xiàn)當代文學選修這樣的課程。在文學選修課堂上，大多學生都在玩手機、聽歌曲、聊天，完全以一種敷衍的心態(tài)進行學習，來上課也只是害怕老師點名，影響出勤成績。這樣的學生認知下現(xiàn)當代文學選修課程從沒有能夠在高職院校發(fā)揮教化育人、培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的作用。

另一方面，在高職院校的文學選修課程教學中的另一個現(xiàn)狀就是師生間互動難以進行的狀況。高職院校的學生不在像中小學時期對老師有畏懼感或是活潑好動，學生不愿意聽課，更不愿意與教師進行課堂互動。在課堂中，如果教師提出一個問題基本不會有學生進行主動回應，課堂就變成教師在唱獨角戲的舞臺，師生間難以建立有效的交流互動，教師也難以判斷每節(jié)課學生的實際掌握情況，同時也影響教師的教學情緒而影響教學質(zhì)量，而這樣的教學現(xiàn)狀基本是現(xiàn)在文學教學課堂中的常態(tài)。

2 開設文學選修課的重要性

2.1 提高學生的綜合素養(yǎng)

在高職院校加強文化類課程教授是必要的，特別是現(xiàn)當代文學選修。當今社會，對人才的要求是綜合性專業(yè)人才，不僅要求知識的廣度，還要求知識的深度。在這樣的競爭中，只具備專業(yè)知識不具備人文素質(zhì)顯然是不夠的。高職院校的學生文化素養(yǎng)本身就偏低，加上學校只重視技術教學，使學生的綜合素質(zhì)不夠全面。學生進入工作依舊需要面對終身學習的狀態(tài)以跟上日新月異的科技步伐，文學素質(zhì)就成為了限制高職畢業(yè)生發(fā)展的瓶頸，一定程度上它決定了學生未來發(fā)展的高度與水品。學生要想有所發(fā)展，必然離不開當前的社會，離不開文章的發(fā)表，而這些都是人文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。因此，即使是高職院校這種技術性院校也不能放松對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，也必須同綜合大學一樣，培養(yǎng)起學生的綜合能力，不能使人文素質(zhì)成為技術理工生的軟肋。

2.2 增強學生的社交能力

人生而具有社會屬性，離不開人際交往，社交能力的高低很大程度上受人文素質(zhì)的高低影響，因此對于文學類課程的學習是十分必要的。高職院校的學生與所有人一樣，同樣面臨工作面試、人際交往、表達交流的需求，而提高學生的社交能力必然離不開對文學課程的學習。文學源于生活卻高于生活，現(xiàn)當代文學選修包羅了現(xiàn)當代最優(yōu)秀的文化成果，展現(xiàn)了最典型的人與人的交往模式，深刻的剖析了社會中最真實的人性，是學生學習人際交往最直接的源泉。文學類課程的學習可以幫助學生提高他們的社交能力和語言表達能力，使學生通過學習獲得豐富的社交能力以應對各種事件。

2.3 傳統(tǒng)文化的弘揚與繼承

中華文化博大精深而源遠流長，它不僅是一種文化，更是一種精神信仰深深的融入每個中國人的血脈之中，隱含在人們生活的社會中。對于傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚不僅是當下中國夢的文化要求，同時也是每一個人發(fā)展的需要。傳統(tǒng)文化融于文化課程之中，加強傳統(tǒng)文化繼承與弘揚必須加強文學課程的教學?，F(xiàn)當代文學選修課程作為文學課程，是對傳統(tǒng)文化的學習與繼承，因此必須重視高職院校的現(xiàn)當代文學選修課程開設，加強文化課程的學習，更好的繼承與弘揚中國傳統(tǒng)文化，幫助高職院校學生加強文學常識與傳統(tǒng)文化的了解，在提升自身的同時更加了解自己的民族文化，提高民族自豪感。

3 小結

人文素養(yǎng)是當代學生最或缺的內(nèi)容，它影響著學生的人際交往、未來發(fā)展和綜合素養(yǎng)，然而現(xiàn)實中高職院校對現(xiàn)當代文學選修認識不足，沒有理解它對于培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的重要作用，使當下的課程開設偏離了最初的目的，因此，高職院校必須扭轉當前的文學選修課開設現(xiàn)狀，認識它的價值，使文學選修課更好幫助學生培養(yǎng)人文素質(zhì)，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

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郭馥銘(1986-)，男，滿族，吉林四平人，助教，教育碩士，吉林鐵道職業(yè)技術學院，研究方向：中文。 胡瑩(1981-)，吉林鐵道職業(yè)技術學院，經(jīng)濟管理系，副教授，研究方向：高職教育。

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1671-1602(2016)24-0260-01