王克建

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重頭戲，從老師角度來說，難教；從學(xué)生角度來說，難學(xué)。因此，我們語文老師就不得不在作文教學(xué)上講究一下攻略。促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展，提高學(xué)生的寫作水平，除了學(xué)生多讀多寫和老師指導(dǎo)等方法外，我在多年的教學(xué)中掌握了以下攻略：

1 培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

“寫作文真難！”這是許多學(xué)生的煩惱。學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，那么，怎樣才能消除學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒呢？我認(rèn)為應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣開始。寫作興趣不是生來就有的，需要教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)。

1.1 引導(dǎo)閱讀，喚起興趣

要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見?！闭Z文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來，積累的東西多了，到寫作文時(shí)語言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營(yíng)養(yǎng)——只有做到讀書破萬卷，才能達(dá)到下筆如有神。

1.2 走進(jìn)生活，積累素材

生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時(shí)所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息。”這就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，廣泛積累寫作素材。在生活、實(shí)踐過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過程，若有一些心得體會(huì)，就要及時(shí)記下來。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。

1.3 自己評(píng)改，提高能力

在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時(shí)做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，并用圈、點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)出，最后寫上對(duì)這篇作文的簡(jiǎn)評(píng)。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時(shí)，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動(dòng)筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，天長(zhǎng)日久，就會(huì)自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。

1.4 賞識(shí)成功，激發(fā)興趣

在作文教學(xué)中，我們千萬不要忽視鼓勵(lì)的力量。對(duì)于那些寫作水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)；對(duì)于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，又愉快地認(rèn)識(shí)到自己作文中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經(jīng)常會(huì)挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還有很強(qiáng)的激勵(lì)效果。我還鼓勵(lì)學(xué)生辦班級(jí)手抄報(bào)、寫廣播稿、評(píng)論社會(huì)熱點(diǎn)問題等，并鼓勵(lì)他們向報(bào)刊社投稿。這些做法都大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

2 巧用評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展

寫作能力評(píng)價(jià)我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面進(jìn)行。

2.1 觀察與思考能力的評(píng)價(jià)

教師要定期對(duì)學(xué)生的觀察日記及心得體會(huì)進(jìn)行審閱，劃分等級(jí)；或就一定的景物進(jìn)行觀察評(píng)述，適當(dāng)劃分等級(jí)存入寫作檔案。學(xué)期末，教師對(duì)學(xué)生的觀察表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，劃分等級(jí)，用定性評(píng)價(jià)記錄學(xué)生觀察與思考成長(zhǎng)的過程。

2.2 表達(dá)能力的評(píng)價(jià)

采用平日評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。依據(jù)“課標(biāo)”對(duì)該年級(jí)習(xí)作的要求，從習(xí)作內(nèi)容、感情、語言表達(dá)、使用標(biāo)點(diǎn)等方面給以定性評(píng)價(jià)。結(jié)合期末測(cè)試時(shí)學(xué)生的習(xí)作給以全面的評(píng)價(jià)，比值適當(dāng)分配。對(duì)有創(chuàng)意和獨(dú)特感受的習(xí)作適當(dāng)加分。

2.3 修改能力的評(píng)價(jià)

評(píng)語是中學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)中不可缺少的一部分。就教師而言，學(xué)生是否達(dá)到教師在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)所提出的要求，是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，往往要通過作文評(píng)語傳達(dá)給學(xué)生。就學(xué)生個(gè)人而言，苦心經(jīng)營(yíng)的一篇小文章，教師看后是否認(rèn)可，有哪些優(yōu)點(diǎn)，哪些不足，長(zhǎng)處如何發(fā)揚(yáng)，短處如何改正，常常表現(xiàn)在作文評(píng)語中?？梢姡魑脑u(píng)語是學(xué)生寫作能力評(píng)價(jià)的重要組成部分，因此要發(fā)揮評(píng)語促進(jìn)發(fā)展的評(píng)價(jià)功能，可采用“贊賞——建議”性評(píng)語。做法可以如下：

1）學(xué)生自評(píng)。我們把“自評(píng)自改”這個(gè)環(huán)節(jié)放在第一課，誰的作文寫完了，就開始自評(píng)自改——說說心里話。內(nèi)容為：本次習(xí)作的得意之筆、習(xí)作中遇到的困難或需要大家?guī)椭牡胤健?/p>

2）師生共評(píng)。這是帶有示范性、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)活動(dòng)。先挑選2—3名同學(xué)宣讀自己的作文，再師生共同評(píng)議。

3）小組互評(píng)。把學(xué)生分成若干小組，每組至少選出兩個(gè)作文比較好的同學(xué)，以確保評(píng)價(jià)的質(zhì)量。先組內(nèi)同學(xué)互相修改，再組與組之間交換評(píng)改。但不管怎樣評(píng)，都要以對(duì)習(xí)作的贊賞為評(píng)價(jià)原則。

4）佳作欣賞。在小組評(píng)議的基礎(chǔ)上，推薦出優(yōu)秀作文，一部分在全班宣讀，其余展示在光榮榜上。

3 擴(kuò)寫仿寫，樂于表達(dá)

《語文課程新探》關(guān)于寫作教學(xué)的策略提出“愛護(hù)他們想說想寫，敢說敢寫的熱情、沖動(dòng)和愿望，保持這種熱情、這種興趣、這種自信?！?/p>

要做到這一點(diǎn)，最好的方法就是進(jìn)行擴(kuò)寫和仿寫。擴(kuò)寫可從短語擴(kuò)展入手。短語是由詞組合而成的。最基本的組合是兩個(gè)詞，但短語的組合又不限于兩個(gè)詞，有時(shí)是三個(gè)或多個(gè)詞，如“中學(xué)語文教材”“認(rèn)真學(xué)習(xí)語法”是三個(gè)詞，而“中學(xué)語文教材教法”“我們認(rèn)真學(xué)習(xí)語法”是四個(gè)詞。這些多個(gè)詞的組合實(shí)際上是由兩個(gè)詞組合擴(kuò)展而來的，這就是短語擴(kuò)展。在擴(kuò)展練習(xí)中，老師要愛護(hù)學(xué)生想說想寫的熱情，挑選一些簡(jiǎn)單易擴(kuò)展的詞語讓學(xué)生自由擴(kuò)展，或是讓學(xué)生隨意寫出自己認(rèn)為容易擴(kuò)展的詞語進(jìn)行擴(kuò)展，鼓勵(lì)他們敢說敢寫，讓他們樂于表達(dá)。例如，老師讓學(xué)生對(duì)“美麗廣闊”進(jìn)行擴(kuò)展，學(xué)生馬上擴(kuò)展出“美麗廣闊富饒”，“ 美麗廣闊富饒偉大”；接著讓學(xué)生自己擴(kuò)展，有個(gè)學(xué)生提出“提高水平”，其他同學(xué)相繼擴(kuò)展出“努力提高水平”，“努力提高生活水平”，“最大努力提高普通百姓的生活水平”，“盡最大努力提高普通百姓的生活水平”。“一石激起千層浪”，學(xué)生寫作熱情很快調(diào)動(dòng)了起來，開始主動(dòng)對(duì)短語進(jìn)行擴(kuò)展。老師要保持學(xué)生的這種寫作熱情和興趣，讓他們繼續(xù)對(duì)短語進(jìn)行擴(kuò)展。當(dāng)然短語擴(kuò)展不是堆砌詞語，而是表達(dá)的需要，是為了使語意的表達(dá)更加豐富，這點(diǎn)要給學(xué)生講清楚。

在引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寫的基礎(chǔ)上，再讓他們進(jìn)行仿寫。仿寫就是仿寫句式，是根據(jù)特定的語言情景，按指定的參照對(duì)象進(jìn)行仿造。仿寫要做到緊扣話題，語體和諧，結(jié)構(gòu)一致，辭格相同。最關(guān)鍵的是把握語境，理解模仿對(duì)象的結(jié)構(gòu)和含義，做到“形神皆像”。仿寫句式思維開闊，又有參照對(duì)象，學(xué)生有表達(dá)的自信和興趣，當(dāng)然就樂于表達(dá)。

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