“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”項(xiàng)目化教學(xué)探索與實(shí)踐
——以會(huì)計(jì)專業(yè)為例

段輝軍

(湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421002)

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“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”項(xiàng)目化教學(xué)探索與實(shí)踐
——以會(huì)計(jì)專業(yè)為例

段輝軍

(湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421002)

隨著現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化信息化社會(huì),會(huì)計(jì)從業(yè)人員面臨著現(xiàn)代信息處理工具應(yīng)用的挑戰(zhàn),同時(shí)也為高校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作提出了新的要求。作為公共基礎(chǔ)課的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，與專業(yè)緊密結(jié)合是迫切需要解決的問(wèn)題.文章從職業(yè)崗位能力出發(fā)，確定計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，滿足職業(yè)崗位的要求。

課程項(xiàng)目；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革

隨著信息化社會(huì)的進(jìn)程不斷推進(jìn),無(wú)論是事業(yè)單位或行政事業(yè)單位或企業(yè)都必須適應(yīng)信息時(shí)代的要求,會(huì)計(jì)專業(yè)人員不但要精通本專業(yè),還要熟悉計(jì)算機(jī),具有上機(jī)處理基本業(yè)務(wù)核算工作的能力還需要掌握一些故障排除方法和糾錯(cuò)方法。但大多數(shù)高職院?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)一般以學(xué)生通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試為目標(biāo)，并圍繞這個(gè)目標(biāo)制定教學(xué)方案，平時(shí)的學(xué)習(xí)主要也是以各個(gè)模塊的單項(xiàng)訓(xùn)練為主，訓(xùn)練的內(nèi)容缺乏與職業(yè)活動(dòng)或?qū)W生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，模塊之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)性，這樣的教學(xué)雖然能使學(xué)生在較短的時(shí)間里掌握了相應(yīng)操作技能，并通過(guò)考試，但是學(xué)生的應(yīng)用能力卻沒(méi)明顯的提高：學(xué)了Word，但是畢業(yè)設(shè)計(jì)不會(huì)排版；學(xué)了上網(wǎng)，卻不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源查找自己需要的論文資料、學(xué)習(xí)材料。其主要原因是教師在教學(xué)過(guò)程中只強(qiáng)調(diào)了單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，卻沒(méi)有與學(xué)生的職業(yè)活動(dòng)或?qū)嶋H生活發(fā)生聯(lián)系，忽略了職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，對(duì)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程進(jìn)行項(xiàng)目化改造勢(shì)在必行。

1 項(xiàng)目化教學(xué)

項(xiàng)目化教學(xué)是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。原則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件較完整的作品。高職院校要想為社會(huì)輸送高技能人才，必定要通過(guò)課程教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。實(shí)踐證明，理論知識(shí)不是在與工作任務(wù)相關(guān)的條件下獲得的，那么它們是無(wú)法形成個(gè)體的職業(yè)能力的.因此，教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)必須要考慮如何將知識(shí)與任務(wù)的聯(lián)系建立起來(lái).另外，整體地學(xué)習(xí)工作過(guò)程對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)非常重要，與孤立的工作任務(wù)相比，學(xué)生顯然對(duì)完整的工作過(guò)程更感興趣.因此，教師在開(kāi)發(fā)項(xiàng)目過(guò)程中，需要針對(duì)工作任務(wù)分析有一個(gè)回歸過(guò)程，突出任務(wù)之間的聯(lián)系，即通過(guò)項(xiàng)目這個(gè)載體給零碎的工作任務(wù)提供聯(lián)結(jié)的載體，讓學(xué)生完整地學(xué)習(xí)工作過(guò)程。

2 “計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的項(xiàng)目化改造要與專業(yè)相結(jié)合

2.1 就業(yè)崗位分析。會(huì)計(jì)是一個(gè)非常講究實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技巧的職業(yè)，它的入職門檻相對(duì)比較低，但想要得到好的發(fā)展，就要注意在工作中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，開(kāi)拓自己的知識(shí)面。剛畢業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生大多數(shù)會(huì)選擇出納、會(huì)計(jì)工作，而這些崗位的招聘要求都要有相對(duì)的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于剛大學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，在財(cái)務(wù)部門中更多的是充當(dāng)助理、文員的角色，只有累積了一定的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后才能得到晉升的機(jī)會(huì)。而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程對(duì)應(yīng)的崗位一般為辦公室的文員、秘書、助理，正好可以為初次就業(yè)的學(xué)生提供就業(yè)的機(jī)會(huì)。

2.2 課程教學(xué)目標(biāo)要改革。高職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在課程教學(xué)目標(biāo)的確定要采取專業(yè)需求與崗位能力分相結(jié)合的方式，明確總體目標(biāo)：通過(guò)完成各種預(yù)設(shè)的具體工作項(xiàng)目，使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能使用計(jì)算機(jī)完成在辦公室文秘崗位工作一系列任務(wù)，掌握計(jì)算機(jī)文檔、數(shù)據(jù)資料的整理、了解信息安全及計(jì)算機(jī)維護(hù)知識(shí)；能夠熟練的利用Word文字處理軟件進(jìn)行圖文混排；掌握并強(qiáng)化Excel電子表格的應(yīng)用技能，特別是一些常用函數(shù)的使用；掌握演示文稿的制作技能；掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，能利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、分析和處理的能力，并樹(shù)立崗位意識(shí)、職業(yè)意識(shí)為后續(xù)的會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.3 項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)。在“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用“教學(xué)項(xiàng)目和工作任務(wù)相一致”的教學(xué)模式。教學(xué)項(xiàng)目一般在課堂上完成：首先，任課老師師創(chuàng)建教學(xué)項(xiàng)目的任務(wù)情境，通過(guò)引導(dǎo)和案例演示，指導(dǎo)學(xué)生完成子訓(xùn)練項(xiàng)目.而課外工作項(xiàng)目可以在第一堂課中就直接布置下去，學(xué)生利用課外業(yè)余時(shí)間獨(dú)立完成。以文員小A到某會(huì)計(jì)事務(wù)所為工作背景，事務(wù)所分配給小A一臺(tái)工作電腦(除系統(tǒng)外，相應(yīng)的軟件都未安裝)，要求他在熟悉工作環(huán)境和崗位職責(zé)后，將公司2015年財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，通過(guò)計(jì)算、對(duì)比，綜合地分析和評(píng)價(jià)公司的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果，并形成綜合報(bào)告制成PPT進(jìn)行匯報(bào)。

2.4 課程考核方案。課程評(píng)價(jià)要跟隨課堂貫穿在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，本課程的考核不能采用傳統(tǒng)的考核方式，成績(jī)分配的權(quán)重上更應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，不能“一考定終身”，應(yīng)采用多元評(píng)價(jià)體系，主要從這四個(gè)方面下手：1)平時(shí)表現(xiàn)占30%：主要考核學(xué)生創(chuàng)意能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等各個(gè)方面；在完成項(xiàng)目過(guò)的程中的利用業(yè)余時(shí)間幫助老師完成課件制作、整理工作；2)形成性考核占40%：根據(jù)項(xiàng)目的進(jìn)程對(duì)每個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行考核，考核的項(xiàng)目主要包括團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)成員評(píng)價(jià)、整體評(píng)價(jià)以及團(tuán)隊(duì)成員之間的互評(píng)等，3)終結(jié)性考核占20%：在90分鐘內(nèi)完成一套全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試模擬試卷；4)課外作業(yè)項(xiàng)目占10%：主要依據(jù)綜合項(xiàng)目完成質(zhì)量。

3 結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目化教學(xué)改造后，如果僅停留在表面，則無(wú)法獲得項(xiàng)目教學(xué)的效果.如何實(shí)施是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師要轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中的角色和地位，在課程教學(xué)中扮演的是設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生在自主探索中遇到的問(wèn)題和困惑.要善于引導(dǎo)學(xué)生自主研究和探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐證明，在“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”項(xiàng)目課程實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到了訓(xùn)練和加強(qiáng)，為學(xué)生將來(lái)走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。

[1] 蔣慶斌，徐國(guó)慶.基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項(xiàng)目課程研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2005

[2] 雷正光.促進(jìn)工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐途徑——項(xiàng)目課程[J].職教論壇，2008

段輝軍(1981-)，男，湖南衡陽(yáng)人，本科，學(xué)士，講師，湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：會(huì)計(jì)、信息化教學(xué)、職業(yè)教育。

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1671-1602(2016)20-0206-01