鄭義蘭

【摘 要】語感是對語言文字敏銳的感覺，一種對語言文字豐富的聯(lián)想、想象的感知活動。它是理解一切語言文字的基礎(chǔ)，是人們直覺地感受領(lǐng)悟，把握語言文字的能力，對于小學生來說，語感主要是指形象感、意蘊感和情趣感。

【關(guān)鍵詞】小學生 閱讀教學 語感 形象感

【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）02-0149-01

語感是對語言文字敏銳的感覺，一種對語言文字豐富的聯(lián)想、想象的感知活動。它是理解一切語言文字的基礎(chǔ)，是人們直覺地感受領(lǐng)悟，把握語言文字的能力，對于小學生來說，語感主要是指形象感、意蘊感和情趣感。葉圣陶先生說過：“文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感。”著名語言文學家呂叔湘也認為：“語文教學的首要任務(wù)是培養(yǎng)學生各方面的語感能力?！痹谛W語文課堂教學中閱讀教學所用的時間最多，所以教師在語文閱讀教學中應采取適當?shù)姆椒ǎ訌妼W生語感的訓練。我在教學中是這樣做的：

一、繪形

繪形是指在教學中讓學生通過閱讀產(chǎn)生形象感。即閱讀時腦海里形成如見其人、如聞其聲的生動畫面的語感能力。如在《桂林山水》的教學中我讓學生通過不同形式的感情朗讀，讓他們理解課文中水的靜、清、綠和山的奇、秀、險的特點，這樣使他們的頭腦中形成桂林山水的一些表象。當我上完全文后，通過描繪復述等手段，“顯示形象”。如讓學生當小導游帶大家“游”桂林山水：輕輕閉上眼睛，再聽配樂朗讀等，讓學生頭腦形成一幅美麗的桂林山水圖，產(chǎn)生身臨其境的感覺。從而感受桂林山水的鬼斧神工，領(lǐng)略祖國山河的妖嬈。

二、入境

入境即讓學生在閱讀教學中進入課文的情境，讓學生領(lǐng)略文章所隱含的意義的語感能力，即意蘊感。因此，我們在閱讀教學中應努力創(chuàng)設(shè)出濃郁的語感情境，使學生不由自主地調(diào)動多種感官，積極主動地進行相應的課堂活動，為進行語感訓練創(chuàng)設(shè)最佳條件。如教學古詩《登鸛雀樓》時，我先出示課件：畫面上是一望無垠、波濤洶涌的黃河水，右側(cè)岸邊的石崖上，有一座小亭。再讓學生一邊聽配樂詩朗誦，一邊閉上眼睛想象詩句所描繪的壯麗景象，這樣學生被教師所創(chuàng)設(shè)的情景所感染。同時，濃郁的語感情境便于引導學生披文入境地感受語言文字的精妙。

又如教學《開國大典》一文，我首先感情飽滿地導述：只要是中國人，都會永生難忘一個神圣的日子！因為這一天，中華人民共和國誕生了！中國人民從此站起來了！那就是1949年10月1日，舉行開國大典的日子！接著揭示課題，理解題意：“開國”，創(chuàng)建國家；“大典”，重大的典禮。然后播放“開國大典”的視頻，使學生進入大典的情境之中，受到感染和熏陶，爾后，再讓他們說說看了視頻，你有什么體會，有哪些感人的場面？由此從整體上感知開國大典盛況，并啟發(fā)他們領(lǐng)悟：沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國，從而激發(fā)其民族自豪感。這樣最大限度地調(diào)動學生的聯(lián)想，想象參與感知活動。學生由被動地接受情境的熏陶轉(zhuǎn)為積極參與營造課堂情境，在潛移默化中得到語感訓練。

三、感悟

感悟，感知而領(lǐng)悟，即通過閱讀教學品味文章所包含的感情。語感的產(chǎn)生以“感”為主，它離不開具體生動的想象，因而要得到敏銳、豐富、深切的語感，應讓學生運用形象思維，品味語言文字，啟發(fā)想象，達到“作者胸有境，入境始于親”的境地。

語感強調(diào)直覺但也不排斥必要的理性分析。因此，要想品味文章所包含的感情必須深入剖析、挖掘內(nèi)蘊。如《圓明園的毀滅》中有這樣一個句子：“他們把圓明園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運?！敝v這句時，我抓住“掠”字，進行深入分析。先讓學生采用不同形式讀句子，再用替換法理解“掠”，學生很快用“搶、拿、搬、奪”等。情趣之中，我進一步追究作者為什么用“掠”而不用其他的呢？于是讓學生換詞朗讀、揣摩、體會，再引導學生比較，得出“掠”是指隨意據(jù)為已有的意思，從而讓學生領(lǐng)悟到侵略者的野蠻、清政府的腐敗無能，進一步激發(fā)學生振興中華的責任感。

再如，教學《狼牙山五壯士》“頂峰殲敵”這一部分時，我激情澎湃自然過渡，然后播放課件，讓學生感知此時此刻戰(zhàn)士們面臨山勢的險峻、敵眾我寡的處境，五壯士縱身跳崖那一瞬間的真實畫面。霎時，同學們愣住了，有的眼眶濕潤了，面對這一場景，我飽含熱淚地述說：雖然五壯士跳下了萬丈懸崖，但他們奮勇殲地、英勇跳崖的壯烈場面卻永遠留在了我們腦海里，他們這種為人民勇于獻身的精神激勵著無數(shù)革命戰(zhàn)士拋頭顱、灑熱血。就讓我們化悲痛為力量再次感受英雄們的偉大創(chuàng)舉吧！每位孩子聽了我深情的語言，情不自禁地朗讀了起來，那感情發(fā)自肺腑、那聲調(diào)抑揚頓挫、那場面終身難忘，此刻水到渠成地達到了提高學生語感的目的！

總之，閱讀教學中培養(yǎng)語感的方法還有很多。我們學習語文的過程，實際上就是語言不斷內(nèi)化的過程，我們要在語言內(nèi)化中，注重讓學生有情感體驗，有較豐富的積累，并形成良好的語感。