伍素燕

【摘 要】“語文主題學習”教學也是小學語文教學的任務之一，如何有效在指導學生學習，文中談了自己的幾點經(jīng)驗。

【關鍵詞】小學語文 主題學習 指導

【中圖分類號】G424.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）02-0147-01

“語文主題學習”實驗教學，倡導閱讀教育，讓名著走進學生的生活，讓經(jīng)典伴隨學生成長。那么，如何指導學生參與“語文主題學習”，讓學生在語文學習中獨立思考，使學生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學生充分展開想象的翅膀，在無拘無束的爭論中讓思維碰撞出智慧的火花，給語文教學注入生機？筆者在教學實踐中總結了以下經(jīng)驗：

一、給學生一份快樂，引導學生成長

“語文主題學習”就是在語文課程學習中，讓學生把識字、寫字、閱讀、口語交際、寫作融為一體的綜合性學習，最終目的是提高學生的語文素質。要以閱讀文章為主，盡可能地增加讀書的機會，創(chuàng)設各種讀書的情境，保證學生讀書、思考、討論、練習的時間，放飛學生的心靈，讓學生在自由爭論中學好語文。做好“語文主題學習”要努力從以下方面著手：

（一）閱讀指導

對學生進行切實可行的閱讀指導，既完成了《語文課程標準》中提出的小學階段最基本的閱讀數(shù)量，又教給學生閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀習慣，把學生引入到閱讀的自由王國之中。因此，“語文主題學習”深受學生的喜歡，用閱讀的方式，給學生一份快樂，給學生一條自我成長的路徑。“語文主題學習”所選書目都是適合學生閱讀的中外古今的精美篇章，能使學生從小就接受到高雅文化的熏陶。

（二）“語文主題學習”

開展班級“語文主題學習”讀書會、校園讀書會、親子讀書活動、師生讀書會等多種閱讀的方式，讓學生親近文字、親近文學、親近文化，營造了一個自由閱讀的空間，使學生在快樂、自由閱讀的同時提高了文學素養(yǎng)。

（三）以閱讀為主要方式

以閱讀為主要方式，打造書香校園，倡導書香家庭，建設書香社會。學校為了實現(xiàn)這一目標，積極策劃和舉辦各種適合學生閱讀的教育活動，讓學生在這樣一個黃金時期學到最優(yōu)秀的人類文化精品，讓學生與最杰出的人物對話，使學生通過“語文主題學習”實驗形成良好的讀書習慣，為學生的一生發(fā)展奠定下良好的基礎。

二、掌握閱讀方法，提高閱讀效率

在“語文主題學習”的過程中，學生只有掌握了科學的閱讀方法，才能事半功倍地提高閱讀的效率?！罢Z文主題學習”具有科學性、針對性、時效性和前瞻性，有力地推動了小學語文教學改革，使學生得到了知識的拓展與延伸。“語文主題學習”叢書的每篇文章都具有漢語言文學的典型性，富有民族特點和時代氣息，有利于學生在朗讀、誦讀和默讀中學會學習。選取的文章彰顯了經(jīng)典文化和人類精神的魅力，蘊涵著生命與心靈的智慧。如在教學蘇教版五年級上冊第三單元后，引導學生去閱讀《經(jīng)典故事屋》叢書，培育學生熱愛祖國語言文字的情感，逐步掌握運用祖國語言文字的能力。

“語文主題學習”承載著重要的教育責任，是培養(yǎng)學生人文素質的途徑，學生可以在“語文主題學習”中深深地感知世界、認識人生、感悟生活和提高審美情趣。如在五年級下學期，可結合課本內容，教學生學習《真愛無聲》一書中的文章，這些文章彰顯的是尊老愛幼、孝敬父母、誠實守信的中華傳統(tǒng)美德。通過學習指導，教學生學會感恩，培養(yǎng)孝心，使學生從文中受到良好的思想道德教育，從而也為學生成長為一名品德高尚、道德優(yōu)秀的好公民奠定堅實的基礎。

三、師生共同參與學習，重建語文課堂文化

常言道：“處處留心皆學問，悟性就在你腳下。”“語文主題學習”就是讓師生共同參與語文課堂教學，重建語文課堂文化，讓學生成為學習的主人，師生在平等對話中學習語文，師生在充滿生命活力的語文課堂中自主參與、共同學習、相互創(chuàng)新。我們在“語文主題學習”中注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和理解能力，指導學生學會閱讀方式，培養(yǎng)學生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生直接面對文本，在閱讀中注重搞好多重對話關系；強調學生學會與文本對話、師生與文本對話，為學生的個性閱讀提供良好的條件，讓學生直接地去接觸文本；強調學生閱讀的自主性和獨特性，充分閱讀、潛心閱讀、體驗感悟，通過閱讀汲取智慧，讓學生感受到自己在學習中的成功之處。

“語文主題學習”能全面提高學生的文化素養(yǎng)，教師是智慧人生的引路人。我們語文教師要想提高文化素養(yǎng)，首先要勤讀書、多讀書、讀好書，養(yǎng)成良好的讀書習慣。要學習毛澤東的讀書方法，博覽群書，筆不離手，圈劃批注。如學了《三顧茅廬》這個歷史故事，為了幫助學生更好地掌握課文內容，我在指導學生學習時，充分利用“語文主題學習”時間，鼓勵學生廣泛閱讀課外書《三國演義》。在課內與課外的閱讀中，我設計了部分有趣的思考題，讓學生在閱讀中尋找答案，以此把學生帶進《三國演義》之中去，從而激發(fā)了學生閱讀名著的興趣。這些題比較簡單，只要學生能細心一些，就很容易找到答案，通過簡單的回答，給學生帶來了興趣。其次是教師讓學生在“語文主題學習”中自讀自悟，把不理解的字詞通過查閱字典、資料解決，把讀懂的文章、段落寫出自己的體會、感悟和收獲，讀不懂的句子標上問號，進行集體討論。再次是開展師生同讀一本書活動，進一步加強師生之間的溝通與交流。

概言之，“語文主題學習”就是為學生提升素養(yǎng)而開設的閱讀學習。有人說過：“書籍就像一盞神燈，它照亮人們最遙遠、最黯淡的生活道路?！贬溽嘣跁暮Ｑ罄?，能增長知識、開闊視野，提高道德素質。通過“語文主題學習”要把每一個學生都領進書的世界里，讓書成為學生的良師益友，成為學生生活中的指路明燈。