丁金妃

摘 ? 要：游戲是幼兒增強(qiáng)動(dòng)手、動(dòng)腦能力的主要方法之一，在當(dāng)前幼兒教育中主張幼兒邊玩邊學(xué)，讓幼兒在實(shí)踐中得到發(fā)展。從游戲自身的角度看，它不僅與幼兒的身心發(fā)展相適應(yīng)，還能最大限度調(diào)動(dòng)他們的好奇心、參與度。而在當(dāng)前的教育模式中大多是以主題活動(dòng)的方式進(jìn)行的，那么又如何做到把幼兒對(duì)游戲的關(guān)注和教師事先設(shè)定的主題相結(jié)合，并引導(dǎo)幼兒自主參與到主題活動(dòng)當(dāng)中，就成為探討的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：游戲 ? ? 自主 ? ?習(xí)慣 ? ?趣味性

一、自主創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，告別教師的成人視角

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是幼兒游戲的一部分，教師為了給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較整齊美觀的環(huán)境，會(huì)自己花許多的心思去思考、準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)。其實(shí)，這樣教師不僅浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，而且忽視了幼兒在環(huán)境中的作用，剝奪了孩子自主創(chuàng)設(shè)環(huán)境的機(jī)會(huì)，使得周圍的環(huán)境創(chuàng)設(shè)成人化，孩子融入不到其中。例如，在中班《小蝌蚪找媽媽》的主題活動(dòng)中，孩子們想出了小蝌蚪找媽媽、小青蛙跳河葉、我是青蛙你是蟲等等自主游戲，教師只是一個(gè)大朋友，并參與孩子們的討論，如怎么樣布置游戲場(chǎng)景，哪個(gè)地方需要什么，誰愿意負(fù)責(zé)游戲的環(huán)境布置，用什么東西布置環(huán)境等等。經(jīng)過討論后，教師只是對(duì)有需要的孩子進(jìn)行幫助，孩子們參與的積極性非常高，他們參與創(chuàng)設(shè)的環(huán)境都是以孩子的視角為出發(fā)點(diǎn)，能干的孩子還帶動(dòng)了一大批同伴，共同提升。孩子對(duì)孩子的幫助更加容易被接受和吸收，孩子們自主參與了主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了他們的自主意識(shí)，提高了參與的積極性。

二、自主協(xié)商游戲規(guī)則，養(yǎng)成良好的游戲習(xí)慣

良好的規(guī)則意識(shí)不是教師通過三令五申就可以養(yǎng)成的，它需要教師運(yùn)用自己的聰慧和技巧，給予孩子空間和機(jī)會(huì)，給他們搭建自主游戲的平臺(tái)。在中班主題為“熱鬧的大街”的活動(dòng)中，孩子們喜歡玩“騎自行車”的游戲，許多孩子都擠著去騎自行車、電動(dòng)車，人行橫道上沒有人了，交警指揮也沒有了，由于場(chǎng)地的局限性，“車棚”出現(xiàn)了擁擠現(xiàn)象，擠的地方則存在安全隱患。針對(duì)擁擠現(xiàn)象，教師請(qǐng)孩子們分析：大家都去騎車了，車不夠怎么辦？大家擠在一起會(huì)出現(xiàn)什么情況？安全的馬路應(yīng)該是什么樣子的？孩子們紛紛議論著：有的人可以騎車，有的人可以當(dāng)交警，有的人可以做行人。還有的說大家擠在一起會(huì)被撞到、受傷、流血，馬路上車太多的時(shí)候會(huì)堵車，要有交警叔叔來幫忙。在大家討論后，許多孩子自主商量誰去當(dāng)交警，誰去做行人。一輪玩過之后，自行商議互換角色，大家玩得不亦樂乎，學(xué)校的“大街”上也變得井然有序了。孩子們?cè)谏钪薪佑|的交通知識(shí)和在主題活動(dòng)中習(xí)得的內(nèi)容都很好地運(yùn)用到了游戲中，一舉兩得，立竿見影。

三、自主收集廢舊材料，增加游戲的趣味性

游戲材料的輔助會(huì)讓游戲更加精彩，它對(duì)主題活動(dòng)的誘發(fā)、游戲情節(jié)的充實(shí)、游戲后續(xù)的發(fā)展都起著重要作用。幼兒的好奇心都促使他們?nèi)ッ幻?、碰一碰、玩一玩，這樣教師收集的材料就有價(jià)值了，就“變廢為寶”了。首先是自主游戲內(nèi)容的確定，然后是材料的收集和使用。既然主張孩子自主，那么教師就應(yīng)該大膽放開手腳，讓孩子們自得其樂，收集一些自己感興趣的游戲材料與同伴分享，要求是自助的、自給的，而教師給予的幫助則是細(xì)微的，這樣不僅提高了孩子對(duì)主題活動(dòng)的深入了解，還激發(fā)了孩子收集材料強(qiáng)烈的愿望。如在中班主題為“可愛的蝸?！被顒?dòng)中，有一個(gè)小朋友帶來了一只蝸牛，全班的小朋友都圍觀。那么這只蝸牛應(yīng)該待在哪里呢？經(jīng)大家討論，把蝸牛放在一個(gè)礦泉水瓶子里。可蓋上蓋子會(huì)沒有空氣，所以大家想出在瓶身上弄一些洞洞，這樣蝸牛就不會(huì)悶死了。第二個(gè)星期，許多小朋友都帶來了蝸牛，還有各種各樣的飲料瓶子、堅(jiān)果罐子和日用品盒子，說這些是蝸牛的家。蝸牛有了家之后，大家又商量開了，它不吃東西就沒有力氣爬了，那么蝸牛應(yīng)該給它吃什么呢？后來陸陸續(xù)續(xù)又有小朋友帶來菜葉、草和泥土，說這些就是蝸牛的食物。在這樣的一個(gè)主題活動(dòng)中，孩子們不僅有了主動(dòng)權(quán)，還相互影響，活動(dòng)的積極性一個(gè)高過一個(gè)。

四、不斷創(chuàng)新自主游戲內(nèi)容，促進(jìn)孩子可持續(xù)發(fā)展

隨著教師意識(shí)的提高、主題活動(dòng)的深入、材料的充實(shí)和游戲的完善，孩子們會(huì)積極參與其中?？墒?，如果自主游戲一直不變，教師不予更新，孩子們?nèi)諒?fù)一日玩同一個(gè)游戲，再優(yōu)秀的主題游戲都會(huì)被孩子們“拋棄”。就如孩子們?cè)谧匀唤欠N植各種各樣的植物，每天給它們澆水，觀察它們的變化，并把變化記錄下來，時(shí)間玩得長(zhǎng)了，孩子們也會(huì)玩膩的。如果像“動(dòng)手區(qū)”里玩“色彩”一樣繽紛鮮麗多彩，孩子們不僅用水粉顏料調(diào)制出各色的色彩瓶子，還通過色彩的深淺來排序，再通過瓶子里溶液的多少來排序。孩子們還自主將這個(gè)彩色的“色彩瓶”送到醫(yī)院的藥店，做“藥水”，再給不同的“藥水”分類，記上標(biāo)價(jià)等等。自主游戲的內(nèi)容不同，孩子們的發(fā)展也會(huì)隨之變更，從而產(chǎn)生不同的玩法和新的動(dòng)力。

孩子們隨著主題活動(dòng)的深入和發(fā)展，自主游戲的內(nèi)容也會(huì)調(diào)整，從而發(fā)揮他們的想象力，增加游戲的趣味性。在表演區(qū)，孩子們對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行自發(fā)表演，從而將表演區(qū)調(diào)整成為童話劇表演小劇場(chǎng)，孩子們表演的欲望就越發(fā)強(qiáng)烈。孩子們興致越來越高，從《小蝌蚪找媽媽》表演到《白雪公主》再到《雨滴項(xiàng)鏈》，以至于慢慢成立了“小小的夢(mèng)想，大大的舞臺(tái)”這樣一個(gè)劇場(chǎng)。孩子們不僅在班級(jí)里表演，還喜歡到幼兒園表演，并且得到了家長(zhǎng)們的大力支持，買道具，做服裝，使活動(dòng)開展得如火如荼，后來還邀請(qǐng)家長(zhǎng)來當(dāng)觀眾。孩子們的能力不斷得到提升，家長(zhǎng)也很支持，孩子們的付出得到了肯定，也使得“童話劇表演”自主游戲得到了很大程度的豐富，游戲的情節(jié)也得到了發(fā)展。所以主題活動(dòng)的開展和深入，不僅為自主游戲的開發(fā)提供了靈感和線索，還給孩子們的成長(zhǎng)提供了發(fā)展的需要。

在主題活動(dòng)當(dāng)中，幼兒將已有的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自主游戲中，豐富并發(fā)展了自主游戲的內(nèi)容與范圍;與此同時(shí)，幼兒不僅鞏固了主題活動(dòng)的內(nèi)容，而且還會(huì)不斷生成新的主題，為更多的自主游戲服務(wù)，從而提高了幼兒的自主能力、創(chuàng)新意識(shí)、自我服務(wù)和管理能力。◆（作者單位：浙江省新昌機(jī)關(guān)幼兒園）

□責(zé)任編輯：潘中原