陸盈盈

生活是英語的發(fā)源地，同時又是英語學(xué)習(xí)的歸屬地。英語課堂教學(xué)要改變教師“一言堂”的傳統(tǒng)說教模式，教師應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系生活，探索小學(xué)英語生活化教學(xué)模式，讓英語學(xué)習(xí)回歸生活，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，體驗英語學(xué)習(xí)的成就感。筆者結(jié)合具體的英語課堂教學(xué)案例，談?wù)勅绾斡行ф溄由?，?yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)生活化

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，對提高課堂教學(xué)效益起著至關(guān)重要的作用。生活化的導(dǎo)入環(huán)節(jié)有利于在課堂教學(xué)一開始就將學(xué)生帶入真實的語言環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，激活學(xué)生相關(guān)的生活經(jīng)驗和思維，使學(xué)生入情入境，在相關(guān)“景”的刺激下產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。

例如教學(xué)牛津《英語》（譯林新版）三年級上冊Unit 6 Colours時，授課教師結(jié)合文本內(nèi)容，立足學(xué)生的生活實際，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中設(shè)計了多樣化的活動：

①帶領(lǐng)學(xué)生吟唱歌曲rainbow，生動活潑的動畫歌曲為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，將學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)活動中。同時，歌曲通過常見事物rainbow讓學(xué)生感受色彩的美麗，緩解學(xué)生長時間學(xué)習(xí)英語的緊張情緒，使之在優(yōu)美的旋律中感受英語。

②通過colour the rainbow涂色游戲，讓學(xué)生在找一找、涂一涂的活動中學(xué)習(xí)顏色的表達(dá)，在生活化的活動中愉快地接受新知，讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)變得更生動、有效。

③結(jié)合學(xué)生喜歡的魔術(shù)表演活動，帶領(lǐng)學(xué)生一起動手進(jìn)行“神奇變、變、變”的調(diào)色游戲，讓學(xué)生感知“What colour is it”的奧妙，在潤物無聲的游戲活動中有效理解語言，悄然走向新知的學(xué)習(xí)。

一系列生活化的教學(xué)活動，讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)變得生動有趣，在課堂的起始環(huán)節(jié)就緊緊抓住學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的思維，有效開啟了學(xué)生的智慧大門。

二、教學(xué)活動生活化

課堂教學(xué)活動是落實英語課堂教學(xué)三維目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)活動要貫徹生活化的教育理念，設(shè)計多樣化的語言學(xué)習(xí)活動，使英語學(xué)習(xí)中“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生在真實的活動中主動積極地展開合作、交流和探索，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，掌握語言知識和技能，促進(jìn)綜合語言能力的形成和發(fā)展。

例如，在牛津《英語》（譯林新版）四年級下冊Unit 5 Seasons教學(xué)中，授課教師結(jié)合語言教學(xué)目標(biāo)，在上課伊始通過簡單的師生對話快速進(jìn)入話題，之后進(jìn)行形式多樣的生活化教學(xué)活動：

①開展touch and say游戲，通過熱水、溫水、涼水、冰塊，讓學(xué)生感受hot、 warm、 cool、cold，讓語言學(xué)習(xí)變得簡單，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而在充滿樂趣的活動中感受英語學(xué)習(xí)的快樂。

②做“I do you say”游戲，讓學(xué)生根據(jù)教師的動作或簡筆畫猜一猜相應(yīng)的動詞或動詞詞組。生活化的趣味學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生樂此不疲，他們興趣高昂，主動參與到活動中，課堂變得生機(jī)勃勃。

③猜謎語：“Which season is it？”學(xué)生根據(jù)教師對天氣、活動的描述猜相應(yīng)的季節(jié)，用謎語的形式增添了課堂教學(xué)的活力。

④讓學(xué)生通過動畫整體感知語篇，然后通過細(xì)讀配對等多樣化的活動細(xì)致梳理語篇內(nèi)容。

將教學(xué)活動和生活相融合，讓語言學(xué)習(xí)富有趣味性，不僅增添了課堂的色彩，同時也提高了課堂的有效性。

三、語言實踐生活化

語言實踐活動是引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)語言知識去解決生活問題的重要舉措，也是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力的必經(jīng)途徑。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)生活化的語言實踐活動，讓學(xué)生在生活化實踐活動中用英語、學(xué)英語。

例如，在牛津《英語》（譯林新版）五年級下冊Unit 5 Helping our parents教學(xué)中，授課教師結(jié)合語言學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生梳理語篇內(nèi)容，理解現(xiàn)在進(jìn)行時的表達(dá)。接下來，聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)趣味的語言實踐活動：出示班上某位學(xué)生一家開展周末活動的照片（照片進(jìn)行了陰影處理），讓學(xué)生猜一猜：“What is he/she doing？ ”學(xué)生對自己小伙伴的周末活動充滿了好奇，興趣一下子被調(diào)動起來，爭先恐后地進(jìn)行猜測：“He/ She is...”之后，教師出示清晰的圖片讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)語言描述身邊的事物，引導(dǎo)學(xué)生在說、猜、寫的多樣活動中有效鞏固語言。

語言實踐生活化，可以為學(xué)生營造真實且有意義的語言實踐環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)真實的語言情境和語言學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗、探索、實踐語言，促進(jìn)學(xué)生對語言知識的掌握，不斷提高語言技能。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要有效鏈接生活，探索生活化的英語課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗去感受和理解語言。◆（作者單位：江蘇省如東縣豐利鎮(zhèn)豐利小學(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光