李祥邦（湟中縣西堡鎮(zhèn)西堡學(xué)校 青海湟中 811699）

初中語文閱讀教學(xué)的課改實(shí)踐

李祥邦（湟中縣西堡鎮(zhèn)西堡學(xué)校 青海湟中 811699）

中學(xué)閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生感悟語言，領(lǐng)會(huì)文章思想，重要手段。圍繞著初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題，從課改的視角，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，分析總結(jié)了閱讀教學(xué)的若干有效措施。

閱讀教學(xué)；情景設(shè)置；創(chuàng)新方法

一、中學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.閱讀教學(xué)的步驟比較機(jī)械化、程序化

語文原本是一個(gè)非常生動(dòng)，豐富的學(xué)科，而當(dāng)下的語文教學(xué)中，學(xué)科自身的豐富性逐漸淡化。程序化和機(jī)械化的情況普遍存在于初中語文教學(xué)的環(huán)境中。造成這種問題的主要原因是多種多樣的。中考的壓力逐漸的把語文從一個(gè)人文性質(zhì)的學(xué)科變成了一個(gè)工具性質(zhì)的學(xué)科。工具學(xué)科的學(xué)習(xí)要通過不斷訓(xùn)練才能達(dá)到準(zhǔn)確的操作，而當(dāng)下語文教育中越來越多的老師教給學(xué)生的是操作語言而不是靈活的運(yùn)用語言。

2.閱讀教學(xué)的手段過于形式化

科技的進(jìn)步會(huì)帶動(dòng)人類活動(dòng)的各個(gè)方面，科技為教育事業(yè)帶來了一些技術(shù)的變革。越來越多的學(xué)校通過多媒體教室，改變過于形式化和傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教學(xué)手段的運(yùn)用需要依托教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)，多媒體作為新興的手段不應(yīng)該被看作是新時(shí)代的主要教學(xué)手段。多媒體對教學(xué)過程中，應(yīng)該起到錦上添花的作用。現(xiàn)如今，很多老師把多媒體教室教學(xué)的使用作為有效性標(biāo)準(zhǔn)之一，這是一個(gè)很大的認(rèn)知誤區(qū)。

3.閱讀教案設(shè)計(jì)過于藝術(shù)化和標(biāo)準(zhǔn)化

在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，教師會(huì)通過寫閱讀教案制定課堂的教學(xué)目的和教學(xué)流程。在教學(xué)教案的設(shè)計(jì)方面，部分老師會(huì)過分藝術(shù)化教案。教案的藝術(shù)化追求從本質(zhì)上講并沒有錯(cuò)，但在課堂的實(shí)際可操作性與課堂有效性上并不會(huì)起到什么太大的幫助，對于此反而降低了課堂的有效性。對于一些過于標(biāo)準(zhǔn)化的教案，對于教學(xué)過程中的復(fù)雜性把握也不夠全面。

二、提高中學(xué)語文閱讀教學(xué)課改措施

1.設(shè)置情景，提高學(xué)生的閱讀興趣

情景的設(shè)計(jì)對于閱讀教學(xué)非常的有利，不僅可以提高學(xué)生的閱讀興趣、知識(shí)面的拓展還能更好地幫助學(xué)生理解文章的深刻含義。

舉一個(gè)例子，在人教教材中契科夫的《變色龍》一文中，為了更好地幫助學(xué)生理解主人公奧楚涅洛夫的性格，在課堂中就可以增加情景的設(shè)置，讓學(xué)生了解變色龍這個(gè)動(dòng)物在森林環(huán)境中扮演者怎么樣的角色。這樣對于學(xué)生在返回去思考的過程中就很容易理解文章主人公的處境與性格形成原因了。有關(guān)歷史題材的一些閱讀內(nèi)容，也可以通過設(shè)置情境的方式幫助學(xué)生進(jìn)行理解閱讀。

語文閱讀文本中，很多文章都比較抽象，有些事物是偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生難以理解，甚至都沒聽說的。現(xiàn)代多媒體技術(shù)給我們語文教學(xué)提供了很好的資源。我們恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w設(shè)備，有利于我們閱讀教學(xué)。能讓學(xué)生更好地理解文本。

如《觀潮》一課中，對于內(nèi)陸青海省的農(nóng)村學(xué)生來說，沒有去過海邊的同學(xué)難理解潮水的氣勢和驚心動(dòng)魄的場面。我們通過多媒體技術(shù)，通過觀看錢塘江大潮的視屏，讓學(xué)生直觀的感受到了潮水的波瀾壯闊。從而也就更能理解課文中"浩浩蕩蕩""風(fēng)號浪吼"這些詞語。感受錢塘江大潮為什么讓人那么的激動(dòng)。這樣，教師通過引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，加深了學(xué)生對作品的理解，從而提高了學(xué)生的理解能力和閱讀水平。

2.對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

教學(xué)模式的創(chuàng)新，對于提高語文閱讀教學(xué)的有效性有非常重要的意義。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的教案設(shè)計(jì)時(shí)，可多增加一些不一樣的教學(xué)模式，比如文學(xué)欣賞、朗誦欣賞、自主閱讀探討、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練等。

比如《窮人》一課中，當(dāng)桑娜拉開帳子之后，這對窮人夫婦又會(huì)發(fā)生什么呢？讓學(xué)生根據(jù)自己的想像，合理延伸，在自己對原文本的理解上，寫出自己對窮人夫婦今后生活的猜想。這鍛煉了學(xué)生想象力理解力的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的寫作能力，可謂是一舉多得。

再如課本中《星星變奏曲》這篇文章，在對其進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，分析文章的特性。語言優(yōu)美是這篇文章的特點(diǎn)，老師就可以讓學(xué)生通過閱讀朗誦的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)模式的創(chuàng)新需要在不斷地教學(xué)實(shí)踐中挖掘，在積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，正確地找出提高閱讀有效性的策略。

三、加強(qiáng)課堂內(nèi)教學(xué)和課外的閱讀延伸

1.注重學(xué)生的課內(nèi)、課外的閱讀積累

新時(shí)期的教師要善于挖掘教材中有利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的環(huán)境，利用現(xiàn)代科技手段，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。閱讀教學(xué)不是在一朝一夕，只有善于閱讀積累，科學(xué)的利用教學(xué)手段，才能夠達(dá)到事倍功半的效果。

閱讀是初中語文教學(xué)中非常基礎(chǔ)的能力培養(yǎng)。如果沒有豐富的語文知識(shí)的積累，對于提高語文的閱讀能力也相對比較難。在教學(xué)生閱讀的過程中，老師多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀積累。可以在日常的學(xué)習(xí)生活中制作一個(gè)摘抄本。勤摘抄，這是閱讀理解過程中一個(gè)非常高效的做法，除此之外，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的積累也非常有必要。

2.閱讀教學(xué)中適當(dāng)拓寬文本

閱讀教學(xué)中，我們適當(dāng)?shù)膶⒆髌肺谋就貙?，給學(xué)生補(bǔ)充材料中，讓學(xué)生全面準(zhǔn)確的理解文章主旨。例如拓展閱讀學(xué)習(xí)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，首先出示一段《儒林外史》中關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生家產(chǎn)的描述，讓學(xué)生了解嚴(yán)監(jiān)生家產(chǎn)豐厚，為臨死前卻為兩根燈芯斤斤計(jì)較。從而，反襯出嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇，加強(qiáng)學(xué)生對于小說人物刻畫的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

在指導(dǎo)閱讀本文可以適當(dāng)出示《儒林外史》中，嚴(yán)監(jiān)生為妻花錢治病那段，讓學(xué)生了解一個(gè)更全面的嚴(yán)監(jiān)生，從而鼓勵(lì)學(xué)生去課外閱讀，讓他們感悟人物性格中，進(jìn)行思考。文本的補(bǔ)充有助于學(xué)生的理解。當(dāng)然，這種文本的補(bǔ)充可以由教師進(jìn)行，也可以讓學(xué)生在提前預(yù)習(xí)中進(jìn)行尋找，課堂相互交流，從而提取出有益于閱讀教學(xué)的資料。

3.達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的效果

創(chuàng)新是教育的最終目標(biāo)。對于學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在日常閱讀教學(xué)中十分的重要。一千個(gè)人一千個(gè)哈姆雷特，對于閱讀每個(gè)人都有理解的自由。創(chuàng)新思維的激發(fā)需要聯(lián)想。可定期在課堂中進(jìn)行故事接龍的思維訓(xùn)練，在充分尊重學(xué)生個(gè)性的前提下，讓其展開豐富的想象能力，唯有這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和對閱讀的自主學(xué)習(xí)能力

總之，隨著素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的提出與倡導(dǎo)，閱讀教學(xué)的基本目的已由培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力提升到培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力與思想情感多重結(jié)合的綜合素質(zhì)上來。課改中，教師在閱讀教學(xué)過程中，既要構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)，又要充分重視學(xué)生人格的全面發(fā)展。我們廣大教育工作者在實(shí)際操作中極力尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性、積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，最大限度的優(yōu)化閱讀教學(xué)。

[1]陳靜.中學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂討論有效性的研究[D].山西師范大學(xué)，2012.

[2]楊秀敏.中學(xué)語文閱讀教學(xué)方法淺探[J]，吉首大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014年2期

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.10.104