程勇

【摘 要】農村小學生的語言表達能力與城市小學生相比，差距日益明顯。教師要積極探索培養(yǎng)學生語言表達能力的途徑與策略，從而提高農村學生的語言綜合素養(yǎng)，促進學校教育教學質量的整體上升。

【關鍵詞】語文教學；語言；表達能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）03-0097-02

湖北省武漢市新洲區(qū)汪集街中心小學（簡稱“我?！?，下文同）是一所全日制農村寄宿小學。由于農村小學信息渠道不夠通暢，學生的生活面窄，生活單調，且留守學生較多，沉迷于電腦和手機游戲、電視節(jié)目時候較多，人機交流的時間大于人與人交流的時間，因而學生的語言表達能力現狀與城市小學生相比，差距日益明顯。主要表現在，學生不愿交際，不敢交際；交際語言貧乏又不善于學習和傾聽?；诖?，我們提出了《語文教學中培養(yǎng)學生語言表達能力策略的研究》課題，試圖通過研究和實踐，積極探索培養(yǎng)學生語言表達能力的途徑和策略，從而提高學生語文綜合素養(yǎng)，促進學校教育教學質量的整體提升。

我校多年來積極推行“雅行教育”，注重以經典誦讀活動提升學生的語文能力，提升學校的辦學水平，取得了一定的成效，這為我們開展課題研究奠定了良好的基礎；同時我校作為一所辦學水平較強的農村小學，十分注意教師的專業(yè)成長，形成了一支業(yè)務能力較的骨干教師隊伍，為課題的研究提供了可靠的保證。

一、課堂教學是語言表達能力培養(yǎng)的主陣地

1. 教師要培養(yǎng)學生理解語言的能力

理解是表達的基礎，要培養(yǎng)學生語言的表達能力，必須先培養(yǎng)學生理解語言的能力。在閱讀教學、口語交際教學、作文教學等不同的課型中要注意培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、作文審題的能力等。

2. 教師要不斷提高自身的語言素養(yǎng)

教師的言語和行動是一種不可估量的無形教，應做好學生的表率，教師的語言應力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、邏輯性強。語言規(guī)范的教師他的學生表達能力也較強，表達也較準確、清楚、簡練。有些教師偶爾也把不規(guī)范或不科學的語言帶進課堂，這些不科學、不規(guī)范的語言，也給學生帶來了負面影響。因此，教師要不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

3. 持之以恒地對學生進行說話訓練

從小學一年級開始就要抓住每一節(jié)課的每個教學環(huán)節(jié)，結合教學內容，有計劃、有目的、有意識地進行說話訓練。低年級可以要求學生先想后說，用完整的句子來表達。中年級可以要求學生有條理、連貫地表達自己的思維過程。高年級則可要求學生逐步運用語言準確、簡練且有根據地進行表述。通過訓練，不僅提高了學生語言的表達能力，而且培養(yǎng)了學生思維的準確性。

二、課外活動是語言表達能力培養(yǎng)的重要途徑

1. 精心設計語文活動，不斷提高學生學習的積極性

為了激發(fā)和調動學生學習語言的積極性，我們以學?！把判刑厣眲?chuàng)建為契機，精心設計了系列語文活動，最大限度地調動學生學習和運用語言的積極性和創(chuàng)造性。開展了演講比賽、猜謎互動、腦筋急轉彎等語文活動，有效地促進了學生口頭表達能力的提高。為了培養(yǎng)學生的書面表達能力，在教學中，我們除了設計課堂作文、日記和周記之外，還精心設計了家庭生活、班級生活和校園生活系列書面表達活動，如寫春聯(lián)、設計班訓、策劃宣傳櫥窗內容等，讓學生在自由選擇題材，自由表達情感、自由表達語言的基礎上，不斷深化對生活的再認識。

2. 拓展課外閱讀視野，不斷豐富學生的語言資源積累

魯迅先生說：“讀書如蜜蜂采蜜一樣，采各種各樣的花，釀出來的蜜才會香醇可口。”學生學習語言也是一樣，僅靠課內對課文的朗讀和背誦是遠遠不夠。為此，我們非常重視引導學生課外多讀書、讀好書、讀整本書。

一是充分利用與教材相配套的地方教材和校本教材。在教學過程中，學生每學完一篇課文，就布置學生閱讀相關類型或同一作者的不同作品，使課內外知識融會貫通。

二是在各班開辟“趣味書屋”。鼓勵學生將自己家中的圖書帶到班級，相互借閱。

三是加強對課外閱讀的檢查。明確要求中高年級學生每人必備課外閱讀手抄本，引導學生摘錄好詞佳句，簡述讀書心得，并定期做好組織評比，促使學生自覺進行課外閱讀；要求學生在平時的口語交際和習作中學會使用自己積累到的詞匯句段，真正做到學以致用。

三、形成有效的語言表達能力培養(yǎng)模式是重要手段

《全日制義務教育語文課程標準》明確指出：“語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字?！逼渲?，語言表達能力是現代人才必備的重要的基本素質之一。隨著現代社會經濟迅猛發(fā)展，人與人之間的交往日益頻繁，語言表達能力的重要性也日益凸顯，善于語言表達越來越被人們認為是現代人所必備的重要能力和要求。有研究表明，學習和記憶解決的是在人腦中貯存知識的問題，而貯存知識的目的在于表達，包括口頭表達和書面表達。因此，在實踐研究中，我們緊密結合學生實際和語言學習的實際，根據語言表達能力培養(yǎng)的目標和任務，積極探索并努力實踐了“積累——模仿——創(chuàng)造”的語言表達能力培養(yǎng)的有效途徑。

1.積累——泛讀博采

“工欲善其事，必先利其器。”在這里，我們認為，“器”就是表達中的語言。表達其實就是利用語言來表達自己的思想。能否掌握和運用經典的語言準確地表達自己的思想是表達成敗的關鍵。要做到這一點，就必須學會積累語言，而積累語言最好的方法就是廣泛地閱讀。

因此，我們首先從閱讀積累開始，精選精編了《行走在雅行的路上》《雅行伴我成長》校本教材，充分利用《古詩誦讀》《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精選讀本》等地方經典誦讀閱讀教材，并將其納入課程教學內容，全面開設閱讀課endprint

程。通過單列課時、課堂滲透、課外閱讀等形式，讓課堂與閱讀緊密相連，努力為師生讀書活動搭建活動平臺。

其次，營造濃厚讀書氛圍，豐富校園文化內涵。學校將讀書活動作為校園文化建設的重要組成部分，建立了學生、教師、班級、學校一體化的讀書組織，學校要求每個學生結合個人實際，每學期制定出讀書計劃。各班級、年級根據指定書目及校本課程制定讀書計劃，明確所讀書

目、時間安排、主題活動、具體措施、考核評估等項工作。

最后，創(chuàng)設豐富多彩的讀書活動，培養(yǎng)學生讀書習慣。在經典誦讀活動中，學校堅持以活動為載體，不斷創(chuàng)設豐富多彩的讀書活動，以讀促學，深入扎實地開展讀書活

動，如師生共讀、親子共讀、制作手抄報等活動。培養(yǎng)學生愛讀書、讀好書、會讀書的好習慣。

2.模仿——奠基固本

薩特說：“如果試圖改變一些東西，首先應該接受許多東西。”我們認為，僅有泛讀博取是不夠的，讀書的目的是為了表達，而表達之初應該從模仿開始，模仿是語言表達的基礎。古希臘人就曾用“模仿說”去研究文藝的起源、解釋文藝與現實世界的關系，創(chuàng)造了“模仿說”。亞里士多德在繼承和發(fā)展的基礎上形成了自己的“模仿說”。亞里士多德認為，詩的起源仿佛有兩個原因，都是出于人的天性。人從孩提的時候起就有模仿的本能，人和禽獸的區(qū)別之一，就在于人最善于模仿，他們最初的知識就是從模仿得來的。蘇格拉底說：“藝術就是模仿大自然，模仿世界的真實。”這同我國古代研究文藝起源的觀點是一脈相承的。古人云：“文選爛，秀才半?！保衷唬骸笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！币馑际钦f熟讀文選考取秀才是有希望；唐詩三百首，背熟了，即使自己不會寫詩，也可以隨口說出很多有名的美好的詩句來。

因此，在實踐研究中，我們努力將模仿作為培養(yǎng)學生語言表達能力的基礎和根本并不斷強化；構建了豐富多彩仿說、仿議、仿寫等活動，讓學生在歷練中逐步養(yǎng)成學習語言表達的良好習慣。在實踐中，我們堅持積累與仿寫同步，堅持每天一次積累、一次仿寫，時間長了，自然就知道運用語言的技巧了。我們認為，積累精美的語言可以培養(yǎng)學生的語言感受能力，但只有積累，沒有模仿，就不能很好地將積累的語言資源運用到學習和生活的表達中去。

3.創(chuàng)造——求新思變

語言隨著人類的社會生產、生活和社會交往而產生、發(fā)展。在研究實踐中，我們以語文新課標為標高，要求學生能夠有條理、有根據地進行思考，比較完整地敘述思考過程，逐步培養(yǎng)學生在語言表達過程中求新求變的思維能力，做到簡明、連貫、得體，逐步學會自由靈活地反映生活，使語言表達更富有思想內容和情感色彩。

我們認為，學生語言表達，積累和模仿最終的目的是創(chuàng)造，用心求新思變；也就是說積累是解決“有無”的問題，模仿是解決“標桿”的問題，而創(chuàng)造則是解決最為“根本”的問題。如果學生的語言表達僅僅停留模仿的基礎之上，那么既不利于語言的發(fā)展，更不利于學生的個性化表達。要真正形成有自己語言表達的風格，就必須學會創(chuàng)造。

因此，在研究中，我們將學生創(chuàng)造性語言表達作為研究重點，并至于新的突破。在學生語言積累和仿寫達到一定程度之后，我們把握機會，開始著手于學生表達的創(chuàng)造性研究——用自己的精典的語言進行表達。要學會創(chuàng)造，除了要具備一定的語感外，還必須掌握一定語言表達技巧即語言的節(jié)奏、修辭手法的運用、典雅詞語的運用。

首先，我們從語言表達的節(jié)奏開始訓練。語言如同音樂、舞蹈，是有節(jié)奏的。如音樂的節(jié)奏是由聲音的高低、續(xù)停等形成的；舞蹈的節(jié)奏是由動作的剛柔、快慢等形成的；而語言的節(jié)奏則是由語言的舒緩與激越形成。整句激越、散句舒緩；短句激越、長句舒緩。因而要形成語言的節(jié)奏，就是必須語言表達過程中必須長短結合，整散結

合。其次，狠抓修辭手法和典雅詞語的運用。語言表達追求的是形象生動，因而語言力求典雅。在語言表達訓練中，我們堅持不斷強化典雅詞語和《語文課程標準》規(guī)定的修辭手法的運用，鼓勵學生有創(chuàng)意地進行語言表達，厚積薄發(fā)。

（編輯：楊 迪）endprint