熊斐

【摘 要】初中歷史教學(xué)面臨著教學(xué)模式和方法的改革，教師應(yīng)充分理解新課程理念，合理安排教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這也是當(dāng)前歷史教學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué)；新課程概念；教學(xué)改革

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）03-0117-01

隨著新一輪課程改革的不斷深入，其對于教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)以及未來發(fā)展等的思考也帶來了教學(xué)的另一次全新改革，對于全面推動實(shí)施素質(zhì)教育有著重要的意義。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法相對來說較為枯燥，再加上歷史學(xué)科有很多要求記憶的內(nèi)容，容易讓初中剛接觸歷史的學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。新課程的理念是面向?qū)W生綜合能力的發(fā)展，為此，教師必須以初中歷史學(xué)科為本，基于新課程的理念和思想構(gòu)建全新的教學(xué)方法。

一、新課程理念的內(nèi)涵

新課程的核心理念要求以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為本，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中。當(dāng)前，更多新興的教學(xué)理念和教學(xué)方法逐漸被應(yīng)用到教學(xué)中，越來越有趣、現(xiàn)實(shí)、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)材料正改變著的學(xué)生對于課程的認(rèn)知?？偟膩砜矗抡n程的理念有兩個(gè)方面的內(nèi)容：首先是要在課堂上充分尊重學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生。其次是發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課程當(dāng)中的參與性，從實(shí)踐和體驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師不僅要鼓勵學(xué)生主動參與到教學(xué)

中，更要重視學(xué)生參與過程中思想的培養(yǎng)，提高歷史教學(xué)的開放度，為學(xué)生積極參與和思考創(chuàng)造有利的條件，確保學(xué)生參與課堂的持續(xù)性，保持其學(xué)習(xí)的熱情和動力。

二、基于新課程理念的初中歷史教學(xué)改革

1. 創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生的思維能力以及知識結(jié)構(gòu)還處于成長階段，對于復(fù)雜的歷史現(xiàn)象并不能充分理解，所以會單純地將歷史看作是過去發(fā)生事件的記錄。因此，對于一些歷史事件和重點(diǎn)，可以使用情境還原的方法讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中思考和探索，挖掘歷史人物、歷史事件背后的規(guī)律。在具體的操作過程中，教師要在充分理解歷史史實(shí)的基礎(chǔ)上，能夠提出典型的問題，讓學(xué)生去思考和探索，而不是將一些簡單或者晦澀難懂的問題丟給學(xué)生，要充分照顧他們的思想素質(zhì)和條件。此外，情境的設(shè)置還要有一定的深度，不能是散亂、毫無邏輯的。例如，在“土地改革”這個(gè)章節(jié)的教學(xué)中，教師就應(yīng)該圍繞土地改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)置問題情境，而不是按部就班地宣講課本?？偟膩碚f，就是充分站在學(xué)生的角度，結(jié)合其知識架構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)，給予一定啟發(fā)性的引導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力。

2. 創(chuàng)新初中歷史教學(xué)思想，落實(shí)歷史教學(xué)改革

在新課程理論指導(dǎo)下，在新時(shí)期的初中歷史教學(xué)中，教師必須實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)思想上的轉(zhuǎn)變。首先，要將教學(xué)方式和內(nèi)容充分聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)中注重過程和方法，學(xué)習(xí)的過程則強(qiáng)調(diào)知識和能力，并將新課程理念應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。其次，理解初中歷史教學(xué)的性質(zhì)，初中歷史教學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，面向的也是全體同學(xué)，所以不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和能力，還需要培養(yǎng)其獨(dú)立人格和健全的品德，培養(yǎng)其樹立正確的歷史價(jià)值觀。只有改革歷史教學(xué)的觀念和思想，才能達(dá)成義務(wù)教育對歷史教學(xué)的要求，并構(gòu)建適合初中學(xué)生歷史認(rèn)知水平的課程體系。此外，還應(yīng)注重探究性學(xué)習(xí)的過程，將簡單的知識學(xué)習(xí)和傳遞變成多元化的交流。新課程理論強(qiáng)調(diào)“自主、探究、合作”的歷史教學(xué)方式，而研究性教學(xué)則充分讓學(xué)生參與到歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中，所以歷史教學(xué)目標(biāo)也就不單純是歷史知識的積累，更重要的是通過探究性學(xué)習(xí)正確看待這個(gè)世界。

3. 注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升歷史教學(xué)效率

新課程理論注重學(xué)生的全面發(fā)展，而創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，因此，新時(shí)期的初中歷史教學(xué)也要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在具體教學(xué)中，教師可從以下兩個(gè)方面來開展：首先要設(shè)置發(fā)散性的問題培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。例如，在中國古代歷史變法的專題復(fù)習(xí)中，教師可以

“商鞅變法”為討論的切入點(diǎn)，將歷史各個(gè)階段的變法按照時(shí)間順序進(jìn)行羅列，并將與變法有關(guān)的歷史背景以及變法原因和結(jié)果串聯(lián)起來。由此，充分調(diào)動學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和思考，讓學(xué)生縱觀歷史發(fā)展的跨度，了解變法和改革的意義，總結(jié)和歸納變法的特點(diǎn)及內(nèi)在歷史規(guī)律，培養(yǎng)其創(chuàng)新和發(fā)散思維能力。其次是組織與歷史有關(guān)的探究性活動，例如，在講解“遼、西夏、北宋”這段歷史時(shí)，教師可以搜集有關(guān)楊家將的故事，了解楊家將的故事在民間廣為流傳與當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境有著怎樣的關(guān)系，歷史事件對人民的影響是怎樣的？發(fā)散思維不能局限于課本內(nèi)容，要在遵循歷史客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分突出學(xué)生的自主思考能力。

4. 深度演繹歷史史實(shí)，促進(jìn)學(xué)生責(zé)任感提升

作為凝結(jié)著人類歷史和社會發(fā)展的課程，面對復(fù)雜的歷史史實(shí)，如何讓學(xué)生理解復(fù)雜的歷史，并能夠?qū)v史發(fā)展規(guī)律有一定的了解是新時(shí)期歷史教學(xué)的核心目標(biāo)。因此，新課程理論也強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)要摒棄教材中偏、難、舊、繁的內(nèi)容，充分結(jié)合初中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生充分感知?dú)v史史實(shí)以及歷史規(guī)律。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要教師深度演繹歷史史實(shí)。對此，歷史教師應(yīng)掌握足夠的歷史理論知識，爭取能夠感性、直觀和周到地講解歷史，并能理解歷史事件之間的聯(lián)系，找出典型的史實(shí)給予針對性展示。同時(shí)，還可以積極地利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，更加全面地展示歷史史實(shí)。由此可見，歷史的學(xué)習(xí)是帶有一定啟發(fā)性的，但是對于歷史啟發(fā)意義的教學(xué)，教師切不可堆積歷史史實(shí)并空發(fā)議論，以免加重學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。

總之，教師要充分理解新課程理論的本質(zhì)，更新改革教學(xué)思想和觀念，逐漸改進(jìn)教學(xué)方法和模式，順利實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)思想向新型歷史教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，全面迎合新課程對歷史教學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

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（編輯：朱澤玲）endprint