王華（西安文理學(xué)院外國語學(xué)院 陜西西安 710065）

關(guān)于與日本高校聯(lián)合培養(yǎng)科技日語人才的可行性研究

王華（西安文理學(xué)院外國語學(xué)院 陜西西安 710065）

信息高科技產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，中日在經(jīng)濟、科技、教育等方面交流日益頻繁，日語人才需求急速遞增。在就業(yè)市場的刺激下，中國高校不斷探索和實踐日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式。與日本高校聯(lián)合培養(yǎng)，吸收日本高校先進的教育理念和方法，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進教育教學(xué)改革，是實現(xiàn)應(yīng)用型科技日與人才培養(yǎng)的有效途徑。

高校；聯(lián)合培養(yǎng)；科技日語

【DOI】10．19312/j．cnki．61-1499/c．2016．07．056

一、就業(yè)市場對科技日與人才的需求

近年來，信息高科技產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，中日在經(jīng)濟、科技、教育等方面交流日益頻繁，日語人才需求急速遞增。但是，從日本中小企業(yè)等用人單位反饋的情況來看，無論什么行業(yè)、哪類職位，對人才的要求都是日語第一、技術(shù)工作背景第二。日語人才的需求，主要集中在“日語+科技”的應(yīng)用型科技日語人才上。西安位處中國西部的核心地位，有很多日本獨資、中日合資以及與日本有貿(mào)易往來的企業(yè)，這些企業(yè)在人才招聘時，需要的是既會日語又懂專業(yè)的科技日語人才。因此，急需培養(yǎng)同時具備高水平的日語語言能力和廣泛、通用的科學(xué)技術(shù)知識的復(fù)合型人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)改變了人才培養(yǎng)規(guī)格，也改變了過去那種無法適應(yīng)市場需要的單一外語專業(yè)和基礎(chǔ)技能的人才培養(yǎng)方向，使新時期日語專業(yè)大學(xué)生在社會上能有更強的競爭力和適應(yīng)能力。貫徹“日語+科技”的人才培養(yǎng)模式，逐步實現(xiàn)日語和科技的對接和融合，從而強化學(xué)習(xí)意識，使日語學(xué)習(xí)和科技學(xué)習(xí)互相促進。

二、與日本高校聯(lián)合培養(yǎng)科技日語人才的現(xiàn)狀

隨著我國高等教育的大眾化趨勢，高等教育不僅形成了多層次結(jié)構(gòu)和多樣化發(fā)展的格局，也形成了多種渠道和多種途徑辦學(xué)的模式。陳至立在2004年中外大學(xué)校長論壇開幕式上致辭時曾提到：“過廣泛的國際交流與合作，而向世界博采眾長，大膽吸收和借鑒各國教育發(fā)展和管理的成功經(jīng)驗，引進各國優(yōu)秀的文化成果，提高中國的教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量”。正是因為有了這樣對外交流合作的大好形勢和迫切需求，我國高等教育對外的交流與合作才有了蓬勃的發(fā)展。而日本是亞洲經(jīng)濟、科技、教育等方面都具有先進理念和技術(shù)的發(fā)達國家，我國作為日本一衣帶水的近鄰，在地理位置上有著得天獨厚的優(yōu)越條件，因此中日兩高校間的交換留學(xué)生、聯(lián)合培養(yǎng)等項目的交流與合作也十分活躍。中日大學(xué)校長論壇、中日大學(xué)展暨中日大學(xué)論壇等為中日兩國高校提供了全面交流的平臺。中國教育部下屬的國家留學(xué)基金委員會發(fā)布了第一期（2007—2011年）國家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項目選派學(xué)生的情況。這五年中，被選派到日本的中國研究生共有1800名。2012年，赴日公派留學(xué)人員總數(shù)為592人，其中博士生數(shù)目為285人，本科生數(shù)目為177人。

三、與日本高校聯(lián)合培養(yǎng)的有利因素與不利因素

1.中日大學(xué)間聯(lián)合培養(yǎng)科技日語人才存在有利因素

（1）中日兩國人民具有源遠流長的交流歷史，在文化上互相影響，地理上一衣帶水。

（2）中日兩國頻繁的民間交流。

（3）與歐美國家相比，日本對留學(xué)生實行相對優(yōu)越的學(xué)費減免制度。

（4）多渠道的獎學(xué)金制度，比如中國國家留學(xué)基金管理委員會獎學(xué)金項目、中國外交部出國留學(xué)專項獎學(xué)金、日本文部科學(xué)省獎學(xué)金等。

（5）中國的留學(xué)生到達日本以后可以在日本高校所開設(shè)的所有專業(yè)中重新選擇自己喜歡的專業(yè)。“2+2”或“3+1” 聯(lián)合培養(yǎng)的模式對培養(yǎng)“精日語，通科技” 的應(yīng)用型科技日語人才有著絕對的優(yōu)勢。

2.中日大學(xué)間聯(lián)合培養(yǎng)科技日語人才存在不利因素

（1）兩國間的結(jié)構(gòu)性矛盾。地緣政治、大國關(guān)系、經(jīng)濟利益引起的矛盾偶爾會影響兩國高校之間的合作。

（2）中國西部高校，因受地域限制，缺乏對日宣傳力度。除了要積極“請進來”以外，我們還要主動“走出去”，加強與日本高校之間的合作力度。

（3）中日兩國教育體系存在差異，如學(xué)科分類、研究方法等。

（4）對于聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生管理模式仍需要進一步探討。

四、實現(xiàn)與日本高校聯(lián)合培養(yǎng)科技日語人才的可行性方案

1.優(yōu)化日語專業(yè)人才培養(yǎng)方案。根據(jù)已經(jīng)參加聯(lián)合培養(yǎng)項目的學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，參考日本大學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置，對低年級（1、2年級）的基礎(chǔ)課程進行改革，實現(xiàn)與日本大學(xué)課程的對接。

2.選用恰當(dāng)?shù)慕滩?。根?jù)已經(jīng)參加聯(lián)合培養(yǎng)項目的學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，參考日本大學(xué)的課程教材，所有課程的全部教材均選用與日本高校教育接軌、近年出版的權(quán)威教材。

3.教師專業(yè)技能的提高。教師不僅要具備扎實的日語語言能力，也要熟悉日本高校的教育教學(xué)方法。通過每年公派日本城西國際大學(xué)進行為期半年的交流研修活動，實現(xiàn)與日本大學(xué)教育教學(xué)方法的對接。

4.跨文化交際能力的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)課程階段，提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的基本技能的同時，將教材知識與實時信息相結(jié)合、與社會實際發(fā)展相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對文化差異的敏感性和跨文化交際能力，以便更快地適應(yīng)日本的社會生活。

五、與日本高校聯(lián)合培養(yǎng)科技日語人才所帶來的實際效益

1．有助于促進教育教學(xué)改革。聯(lián)合培養(yǎng)模式可以及時反饋日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的設(shè)置是否合理，及時調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容。通過優(yōu)化日語專業(yè)人才培養(yǎng)方案和基礎(chǔ)課程的各項資源配置，實現(xiàn)與日本大學(xué)專業(yè)教學(xué)的對接。進而促進日語專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，促進教育教學(xué)改革，提高教師的教學(xué)水平，增強學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知程度和實際應(yīng)用能力。

2．有助于培養(yǎng)具備 “精日語，通科技”的應(yīng)用型科技日語人才，為地方經(jīng)濟的發(fā)展服務(wù)。

3．有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和生活的能力，使其建立良好的自信心。赴日學(xué)習(xí)讓學(xué)生走出國門，提高科技日語能力的同時，可以提高他們的社會應(yīng)變能力，自主學(xué)習(xí)生活能力，適應(yīng)新環(huán)境的能力，幫助他們樹立自信心。

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