小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)淺探

許崇鵬

[摘要]小班化教學(xué)、英語(yǔ)特色教學(xué)、校本讀書課是我校的辦學(xué)特色。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，盡力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)原文學(xué)習(xí)的環(huán)境。本學(xué)期，學(xué)校為全校每個(gè)班級(jí)配備了一本英語(yǔ)教師推薦的適合學(xué)生現(xiàn)有能力的英語(yǔ)原文繪本，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)繪本的快樂(lè)閱讀提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

[關(guān)鍵詞]小班化;特色;英語(yǔ);繪本閱讀

繪本是通過(guò)圖畫與文字的完美搭配來(lái)敘述故事，表達(dá)一種情感或主題。精美圖畫和簡(jiǎn)單文字是繪本的主要特點(diǎn)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本目的是用英語(yǔ)解決問(wèn)題。在繪本閱讀的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)繪本的精致版式和圖片的欣賞，閱讀富有生活情境的語(yǔ)言文字，感受閱讀的美感和快樂(lè)，發(fā)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和理解能力。

一、了解繪本閱讀教學(xué)

繪本是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和拓展，有利于開(kāi)拓學(xué)生的眼界，提升語(yǔ)言能力。如在一年級(jí)下學(xué)期復(fù)習(xí)color（顏色）時(shí)，我拿出《Little blue and little yellow》繪本給學(xué)生們看。起初，他們只能聽(tīng)懂顏色，但通過(guò)我的肢體語(yǔ)言和圖片的直觀展示，學(xué)生克服了其它文字障礙，理解了繪本中英語(yǔ)原文的意思，而且記住了教材里沒(méi)有出現(xiàn)的顏色單詞。本學(xué)期開(kāi)學(xué)，學(xué)校為每個(gè)學(xué)生配備了一本英語(yǔ)繪本，開(kāi)展英語(yǔ)原文分級(jí)閱讀。那么，如何學(xué)習(xí)和閱讀繪本中的原文英語(yǔ)，對(duì)于師生來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)和探索。

（一）攻克英語(yǔ)原文閱讀障礙

1.課前熱身

利用英語(yǔ)繪本熱身，能讓學(xué)生在精美繪本和原汁原味的英語(yǔ)原文的引領(lǐng)下快速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。課前，教師把繪本圖片制作成幻燈片，上課時(shí)利用3到5分鐘的時(shí)間，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的句子，同時(shí)在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)一個(gè)新句子。復(fù)習(xí)上注意關(guān)注學(xué)生的整體掌握情況，主要以指名閱讀的方式檢查繪本的閱讀情況。在學(xué)習(xí)新句子的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生在有限的詞匯內(nèi)舉一反三的能力。如學(xué)習(xí)“Far away from home”一句時(shí)，我說(shuō)“漢語(yǔ)遠(yuǎn)離老師”，學(xué)生會(huì)說(shuō)出英語(yǔ)“Far away from teacher！”在快樂(lè)造句的過(guò)程中，學(xué)生較好地對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)習(xí)。

2.課后錄制語(yǔ)音

繪本的學(xué)習(xí)在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也加大了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)量。通過(guò)和家長(zhǎng)的溝通，我定期在QQ群和微信群中發(fā)送語(yǔ)音，學(xué)生在家長(zhǎng)的督促下通過(guò)聽(tīng)我的語(yǔ)音來(lái)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)所學(xué)的句子。在聽(tīng)錄音的反饋中，記錄存在的問(wèn)題，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，使學(xué)生的英語(yǔ)繪本學(xué)習(xí)更加扎實(shí)。

通過(guò)課上課后的學(xué)習(xí)和鞏固，大大降低了英語(yǔ)原文閱讀的難度，學(xué)生在引人入勝的圖片和故事情節(jié)中，喜歡上了繪本的閱讀學(xué)習(xí)。通過(guò)開(kāi)學(xué)近兩個(gè)月的觀察，我發(fā)現(xiàn)有難度的繪本比英語(yǔ)課本更能引起他們的興趣。

（二）在繪本情境中體會(huì)英語(yǔ)閱讀語(yǔ)氣

如在繪本《No David》中，我和學(xué)生一起模仿David的家長(zhǎng)看到David淘氣時(shí)的生氣語(yǔ)氣：No， David，no！看到大衛(wèi)光身子跑出門的焦急語(yǔ)氣：Come back here，David！命令的語(yǔ)氣：David！Be quiet！ Put your toys away！Thats enough！ Go to your room！無(wú)奈的語(yǔ)氣：I said no David！以及愛(ài)的語(yǔ)氣：Davey， come here！ I love you.

又如在繪本《Whose mouse are you？》中，為了讓學(xué)生體會(huì)和感悟小老鼠沒(méi)有家人的無(wú)奈、傷感心情時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生讀出小老鼠渴望家人愛(ài)的語(yǔ)氣;當(dāng)小老鼠對(duì)別人說(shuō)它沒(méi)有兄弟姐妹時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀出沒(méi)有希望的語(yǔ)氣;在想象它救出了父母和姐姐，一家人快樂(lè)生活的場(chǎng)景時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀出充滿愛(ài)和希望的語(yǔ)氣。這樣帶有語(yǔ)氣的閱讀，能方便學(xué)生理解繪本的內(nèi)容。

（三）在表演中呈現(xiàn)繪本內(nèi)容

表演是呈現(xiàn)繪本內(nèi)容最有效的手段。如在《No David》學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，我搬了一套桌椅在前面，學(xué)生不知道我要做什么。我邀請(qǐng)了一位女生坐在座位上，然后對(duì)一個(gè)男生悄悄說(shuō)：“你模仿繪本中David的動(dòng)作摸女孩的頭發(fā)?！碑?dāng)男生伸出手要摸女生的頭發(fā)時(shí)，我用嚴(yán)厲的語(yǔ)氣說(shuō)：“Keep your hands to yourself， David！”學(xué)生立即明白了我放桌椅的意圖，模仿的積極性高漲，爭(zhēng)著要上前面來(lái)表演。

二、在繪本閱讀中鞏固日常英語(yǔ)課堂教學(xué)

（一）通過(guò)繪本閱讀提高學(xué)生的日常交際能力

1.在繪本圖片中鞏固舊知展現(xiàn)新知

繪本的圖片背景呈現(xiàn)了大量的生活單詞，在《No David》中，主人公David的玩具散落一地，他的媽媽說(shuō)：“Put away your toys”（收起你的玩具）。玩具是同學(xué)很熟悉和喜愛(ài)的，在學(xué)習(xí)這句時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“What toys can you see？”（圖中看到什么玩具？）學(xué)生在大腦中搜索并說(shuō)出他們知道的玩具詞匯。在小組成員互相說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生不斷的問(wèn)我他們感興趣的玩具名稱。在這個(gè)類似于“頭腦風(fēng)暴”的詞匯游戲中，我把學(xué)生不會(huì)的玩具詞匯巧妙地教給了學(xué)生。

2.運(yùn)用繪本原文完善英語(yǔ)日常交際

上文所提到繪本中“Put away your toys”（收起你的玩具）這一功能句，很適合二年級(jí)的學(xué)生，教師可以將其運(yùn)用于學(xué)生的日常英語(yǔ)交際訓(xùn)練中。例如：上課或下課時(shí)讓學(xué)生清理桌面或地面，可以借鑒該功能句說(shuō)：Put away your books and pencils.或Put away your rubbish.

（二）通過(guò)繪本閱讀提高學(xué)生的日常交際興趣

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不僅僅在于英語(yǔ)游戲和活動(dòng)，我認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的直接體現(xiàn)是能夠在相似的場(chǎng)景中，會(huì)使用相應(yīng)的交際用語(yǔ)。在這點(diǎn)上，我發(fā)現(xiàn)我教的四班學(xué)生表現(xiàn)最明顯，甚至在本學(xué)期掀起了一場(chǎng)全班英語(yǔ)口語(yǔ)交際的“狂潮”。這一“狂潮”的引導(dǎo)者就是繪本，四班的繪本中都是學(xué)生和學(xué)校的場(chǎng)景，再加上教學(xué)過(guò)程中師生夸張的閱讀語(yǔ)氣和精彩的片段表演，使繪本中的場(chǎng)景和原文不斷在四班“重現(xiàn)”。如：英語(yǔ)課有人遲到了，大家會(huì)對(duì)遲到的同學(xué)說(shuō)：“You are tardy！”;偶爾看到在學(xué)校吃口香糖的同學(xué)，會(huì)有人說(shuō)：“Dont chew the gum in class！”;上課了，操場(chǎng)上還有沒(méi)有回來(lái)的同學(xué)，教室里的同學(xué)就會(huì)在窗邊高喊：“Recess is over！”。這種將繪本中的功能句用于日常交際的訓(xùn)練，提升了學(xué)生的交際能力。

三、在繪本閱讀教學(xué)中升華情感

每個(gè)繪本在編者和團(tuán)隊(duì)的精心準(zhǔn)備下都有一個(gè)能夠震撼心靈或打動(dòng)人心的主題，充滿了愛(ài)的色彩。如繪本《I like me》講述了一只可愛(ài)的小豬在學(xué)習(xí)和生活中自己的事情自己做的感人故事。小學(xué)生在生活上尚存在一定的依賴性，通過(guò)這個(gè)和他們有著相似經(jīng)歷的小豬的生活，使學(xué)生能更好地面對(duì)錯(cuò)誤、失敗和傷心，戰(zhàn)勝困難，正如繪本中小豬說(shuō)的：When I feel bad， I cheer myself up！ When I fall down， I pick myself up！ When I make mistakes， I try and try again！（傷心時(shí)自我鼓勵(lì)，摔倒時(shí)自己站起，失敗時(shí)不懈努力。）

又如繪本《David goes to school》中飽含著滿滿的愛(ài)。當(dāng)學(xué)生看到David一系列讓人又笑又氣的行為后，不僅能從他人的角度去告誡或指導(dǎo)David的行為，還能從David的身上看到自己或同學(xué)的影子。比如：像David一樣一節(jié)課不止一次地上廁所，上課了還在操場(chǎng)上玩，被老師懲罰打掃衛(wèi)生等等。但是，一直淘氣和犯錯(cuò)的David依舊是那么的可愛(ài)，他敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，在不斷的犯錯(cuò)中也在不斷成長(zhǎng)！因此，學(xué)生們都很愛(ài)David。

繪本讓學(xué)生體會(huì)了愛(ài)的真諦心靈的純粹，更好地提高了英語(yǔ)的語(yǔ)言能力，真正達(dá)到了快樂(lè)閱讀的目的。在學(xué)校的有力助推下，在信息平臺(tái)的輔助下，我和學(xué)生在英語(yǔ)繪本的學(xué)習(xí)和閱讀中不斷進(jìn)步和提升，使英語(yǔ)繪本成為引發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的神奇的種子，并開(kāi)出絢麗的語(yǔ)言之花！

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

（責(zé)任編輯 付淑霞）endprint