鄭瑋

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出，是互聯(lián)網(wǎng)思維在傳統(tǒng)行業(yè)應(yīng)用中的新提升，作為一種思維模式， “互聯(lián)網(wǎng)+”是指通過(guò)信息通訊技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改革，提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的效率，帶來(lái)產(chǎn)業(yè)的提升，最終產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)效益。在現(xiàn)行的高校英語(yǔ)教學(xué)中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，構(gòu)建出“互聯(lián)網(wǎng)+高校英語(yǔ)教學(xué)”體系，亦能帶動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生新的變革，提升現(xiàn)代高校英語(yǔ)教學(xué)的效率，提升整體教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ ?英語(yǔ)教學(xué) ?教學(xué)效率

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的現(xiàn)實(shí)意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”是在創(chuàng)新2.0背景下提出的一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)在經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)過(guò)程中優(yōu)化生產(chǎn)要素配置的作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果融入到傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的領(lǐng)域中去，不斷提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新業(yè)態(tài)，不斷提升經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)效率，最終擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)總量。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+高校英語(yǔ)教學(xué)”的必要性

現(xiàn)行的高校教育體系，主要實(shí)行的是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，這種模式主要是一位教師通過(guò)課堂向多名學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教式授課，這種授課方式課堂相對(duì)比較封閉，授課內(nèi)容囿于課本限制，內(nèi)容缺乏新穎性等特征，課堂講授知識(shí)面狹窄，整體教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到理想狀態(tài)。在高校英語(yǔ)教學(xué)中也存在同樣的問(wèn)題，課堂開(kāi)放性差，短短的45分鐘課堂時(shí)間，教師能夠?yàn)閷W(xué)生講授的知識(shí)點(diǎn)有限，學(xué)生也難以接受并消化大量的課堂知識(shí)。在現(xiàn)行的高校英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)往往參差不齊，作為教師只能兼顧大多數(shù)學(xué)生，以筆者為例，所教的幾個(gè)本科班級(jí)中，大部分班級(jí)人數(shù)都要達(dá)到70人以上，實(shí)際授課中很難做到全面兼顧，也只能夠兼顧大部分學(xué)生，對(duì)于剩余的少數(shù)，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂時(shí)間的新知識(shí)點(diǎn)滿足不了需求，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)不完課堂上的新知識(shí)，課堂效率達(dá)不到理想效果。同時(shí)，現(xiàn)在上課期間“低頭族”不斷增多，部分學(xué)生參加學(xué)校的一些活動(dòng)不能按時(shí)出勤，更加導(dǎo)致了上課效率的下降。根據(jù)筆者目前所在任教學(xué)校的教學(xué)安排，大學(xué)英語(yǔ)每周兩個(gè)課時(shí)，教師每周為學(xué)生授課90分鐘，課時(shí)以外的時(shí)間，教師和學(xué)生之間很難進(jìn)行有效英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流。眾所周知，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，語(yǔ)境很重要，按照現(xiàn)行高校英語(yǔ)教學(xué)方式，很難營(yíng)造一個(gè)持續(xù)穩(wěn)定的英語(yǔ)語(yǔ)境，所以，現(xiàn)行的高校英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)教師來(lái)說(shuō)已達(dá)不到“傳道授業(yè)解惑”的要求，對(duì)學(xué)生而言已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了求知的渴望。

如果我們把高校英語(yǔ)教學(xué)這一過(guò)程視為一種經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)，教師花費(fèi)時(shí)間備課、授課，學(xué)生花費(fèi)精力學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)的過(guò)程就是經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的過(guò)程;學(xué)生掌握知識(shí)的量以及使用知識(shí)的熟練程度（在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中主要是指學(xué)生掌握單詞的量，使用語(yǔ)法的熟練程度，最終體現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)、翻譯等方面能力的提升上）就是產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)結(jié)果。在高校英語(yǔ)教學(xué)這個(gè)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)過(guò)程中，教師如何為學(xué)生授課、為多少學(xué)生授課，學(xué)生接受何種方式的授課、選擇哪種方式的學(xué)習(xí)，就是生產(chǎn)過(guò)程中生產(chǎn)要素的配置環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)直接影響著經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的效率，也就是學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)以及翻譯等方面能力的提高程度。所以，很有必要將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維融入到高校英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)方式，探索以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和媒介的授課方式，運(yùn)用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、手機(jī)課堂等新型授課模式，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式進(jìn)一步優(yōu)化高校英語(yǔ)教育中的資源配置，擴(kuò)大高校英語(yǔ)教育這一生產(chǎn)過(guò)程的經(jīng)濟(jì)總量，提升整體教學(xué)的質(zhì)量效益。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+高校英語(yǔ)教學(xué)”的構(gòu)建

筆者在河南大學(xué)任教的幾個(gè)班級(jí)分別建立了微信群，通過(guò)微信群這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行英語(yǔ)交流，筆者也根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交流、發(fā)音等方面進(jìn)行糾正，這既方便了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，又提升了學(xué)生的英語(yǔ)交流水平。根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及在教學(xué)中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)最大化教學(xué)效果的做法，筆者認(rèn)為構(gòu)架“互聯(lián)網(wǎng)+高校英語(yǔ)教學(xué)”需要考慮以下幾個(gè)因素。

一要向多元化發(fā)展?，F(xiàn)行的高校英語(yǔ)教育，是以教師為中心，也就是老師講什么，學(xué)生聽(tīng)什么，老師為多少個(gè)學(xué)生同時(shí)上課，這些學(xué)生學(xué)的就是共性的知識(shí)，但是，現(xiàn)實(shí)是每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，老師所講授的知識(shí)不能同時(shí)被一個(gè)班級(jí)的全部學(xué)生全部學(xué)完，如果把老師的授課看成資源的話，那么這種資源可能得不到完全的利用，對(duì)學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都是一種浪費(fèi)。但是，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的介入，可以實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)教學(xué)從批量化向個(gè)性化的轉(zhuǎn)變。目前，大數(shù)據(jù)庫(kù)在互聯(lián)網(wǎng)上已經(jīng)有了初步的應(yīng)用，我們很多人都遇見(jiàn)過(guò)這種情況，某次網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物后，在接下來(lái)的一段時(shí)間內(nèi)，搜索引擎上會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)相關(guān)產(chǎn)品的廣告推送，這就是大數(shù)據(jù)在廣告中的應(yīng)用。在高校英語(yǔ)教學(xué)中，也可以應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析軟件分析學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行推送。構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+高校英語(yǔ)教學(xué)”的模式，就是實(shí)現(xiàn)教師利用課堂解決大家學(xué)習(xí)中的共性問(wèn)題，同時(shí)，再利用互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)等技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的不同層次推送不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，這樣將能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展高校英語(yǔ)教育，使教學(xué)效率最大化。

二要強(qiáng)調(diào)便捷化應(yīng)用。根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線，學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要反復(fù)記憶，反復(fù)練習(xí)，只有通過(guò)反復(fù)記憶、反復(fù)練習(xí)，學(xué)生才能熟悉地掌握所學(xué)的內(nèi)容。但是，現(xiàn)在的高校英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生一般是在課堂時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂以外時(shí)間很少有學(xué)生能夠做到反復(fù)練習(xí)，即使有學(xué)生愿意練習(xí)，也不可能每天書(shū)包里都帶著英語(yǔ)課本以及課堂筆記，所以，讓學(xué)生利用好碎片化時(shí)間，為學(xué)生提供一個(gè)能夠隨時(shí)、隨地學(xué)習(xí)的空間就十分必要，互聯(lián)網(wǎng)恰恰為碎片化時(shí)間的利用提供了契機(jī)，現(xiàn)在MOOC、Ted、Coursera、翻轉(zhuǎn)課堂等的日臻完善，已經(jīng)為學(xué)生利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)提供了可能。根據(jù)工業(yè)和信息化部《2015年6月份通信業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況》數(shù)據(jù)顯示，截止2015年6月，中國(guó)大陸移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶總規(guī)模已達(dá)到9.05億戶。從高校實(shí)際情況來(lái)看，目前在校大學(xué)生已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)每人一部智能手機(jī)，平板電腦等其他移動(dòng)終端在學(xué)生之中也已經(jīng)隨處可見(jiàn)，學(xué)生手中的移動(dòng)終端已經(jīng)能滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的硬件要求。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)上的各種教學(xué)軟件、英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件也在不斷增多，還有大量的學(xué)習(xí)資源，只要將這些軟件、資源進(jìn)行整合，可以滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求。開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+高校英語(yǔ)教學(xué)”，可以由教師主導(dǎo)，在上課期間為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)推送到學(xué)生的移動(dòng)終端，讓學(xué)生利用碎片時(shí)間隨時(shí)、隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到反復(fù)記憶、反復(fù)練習(xí)的目的。

三要強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性。語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都不能僅靠死記硬背。如果脫離了其本土文化，即使死記硬背也達(dá)不到理想的效果，而把英語(yǔ)學(xué)習(xí)放在相應(yīng)的文化背景之下，將事半功倍。從目前的高校英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，教師授課時(shí)也注重與西方文化的結(jié)合，但是這種結(jié)合受限于老師對(duì)相關(guān)文化的認(rèn)知，而且，靠課堂時(shí)間也很難將相關(guān)的文化背景講清楚。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)“民主”、“開(kāi)放”、“參與”性的平臺(tái)，可以為學(xué)生引入更多的文化元素。比如，河南大學(xué)與美國(guó)阿克倫大學(xué)（University of Akron）孔子學(xué)院聯(lián)合舉辦了AK論壇，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻，中美兩國(guó)學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)“面對(duì)面”交流，這種交流不但增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，也能引入更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)元素。同時(shí)，借用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻聆聽(tīng)一些專家名師的授課，現(xiàn)在很多大學(xué)都在推行網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，這些開(kāi)放性的課堂將會(huì)為高校英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)很多的好處，比如，現(xiàn)在全國(guó)高校師資力量整體分布不均，一些名牌大學(xué)名師云集、群英薈萃，但是另一些普通高校缺乏名師、專家，在過(guò)去學(xué)生想要聽(tīng)取專家的講課非常困難，而現(xiàn)在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻將能很輕松地實(shí)現(xiàn)，這種增強(qiáng)開(kāi)放性的課堂不但更加有利于發(fā)揮名師資源的優(yōu)勢(shì)，也為高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了多種可能。

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，整合各種資源，聯(lián)系高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建一個(gè)多元化發(fā)展、便捷化應(yīng)用、開(kāi)放性強(qiáng)的“互聯(lián)網(wǎng)+高校英語(yǔ)教學(xué)”系統(tǒng)，將會(huì)為現(xiàn)在的高校英語(yǔ)教學(xué)添磚加瓦，提升整體效率，擴(kuò)大高校英語(yǔ)教學(xué)這一經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)過(guò)程的經(jīng)濟(jì)總量。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+高校英語(yǔ)教學(xué)”的注意事項(xiàng)

構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+高校英語(yǔ)教學(xué)”能為現(xiàn)代高校英語(yǔ)教育帶來(lái)革命性變化，但是，“互聯(lián)網(wǎng)+高校英語(yǔ)教學(xué)”的構(gòu)建不是一朝一夕的事情，中間有很多彎路，如果不注意避免，并不能很快達(dá)到理想的效果。

首先，“互聯(lián)網(wǎng)+高校英語(yǔ)教學(xué)”是一種思維模式，前文所謂的“互聯(lián)網(wǎng)+高校英語(yǔ)教學(xué)”并不是簡(jiǎn)單地將各種教學(xué)資源轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上，比如，筆者所在學(xué)校公共外語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生必須進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)測(cè)試，但是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、測(cè)試內(nèi)容對(duì)所有學(xué)生一致，這種將學(xué)習(xí)資源放在互聯(lián)網(wǎng)上的簡(jiǎn)單化處理，并不能稱為“互聯(lián)網(wǎng)+高校英語(yǔ)教學(xué)”。構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+高校英語(yǔ)教學(xué)”模式，一方面要增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建良好的線上學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另一方面需要引入大數(shù)據(jù)，分析不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)問(wèn)題，針對(duì)其學(xué)習(xí)程度，制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生的英語(yǔ)水平達(dá)到更高的層次時(shí)，再次為其推薦相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣將能很快幫助學(xué)生提升英語(yǔ)水平。所以說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+高校英語(yǔ)教育”是一種思維，就是利用以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，充分利用信息通信技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)與高校英語(yǔ)教學(xué)深度結(jié)合，把高校英語(yǔ)教學(xué)提升到一個(gè)新的臺(tái)階。

其次，“互聯(lián)網(wǎng)+高校英語(yǔ)教學(xué)”形式與內(nèi)容并重，毋庸置疑，“互聯(lián)網(wǎng)+高校英語(yǔ)教學(xué)”形式上是新穎的，技術(shù)上是先進(jìn)的，這是科技反作用于教育的結(jié)果。但是，新穎的教學(xué)形式、先進(jìn)的技術(shù)只是教育的實(shí)現(xiàn)途徑，內(nèi)容才是核心。從目前的“互聯(lián)網(wǎng)+”情況來(lái)看，現(xiàn)有一些行業(yè)高喊“互聯(lián)網(wǎng)+”的口號(hào)，但是所行之事卻與“互聯(lián)網(wǎng)+”沒(méi)有太多關(guān)聯(lián)，成了典型的新瓶裝舊酒，口號(hào)喊的雖響，成效卻并不明顯。在構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+高校英語(yǔ)教學(xué)”時(shí)同樣面臨著這樣的問(wèn)題，如果擁有了先進(jìn)的硬件設(shè)施和軟件支撐，學(xué)習(xí)內(nèi)容仍然與時(shí)代脫節(jié)、實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)生即使通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)會(huì)了這些內(nèi)容，實(shí)際應(yīng)用能力得不到增強(qiáng)，這樣一來(lái)，所謂的“互聯(lián)網(wǎng)+高校英語(yǔ)教學(xué)”也只變成一個(gè)噱頭而已，整體的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量并不會(huì)以“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)口號(hào)得到大幅提升。

最后，“互聯(lián)網(wǎng)+高校英語(yǔ)教學(xué)”帶有完整的系統(tǒng)性，前文談到，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”可以讓學(xué)生更好地利用碎片化使勁學(xué)習(xí)，但是也有學(xué)者指出，長(zhǎng)期的碎片化學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)人的思維方式產(chǎn)生影響，導(dǎo)致學(xué)生思維不全面。所以，在構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+高校英語(yǔ)教學(xué)”時(shí)，雖然強(qiáng)調(diào)了碎片化學(xué)習(xí)，但是要注意碎片化的系統(tǒng)性，這就要求有效整合各種資源，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理劃分，既要做到長(zhǎng)而不冗，又要短而全面，用一個(gè)個(gè)小的完整的系統(tǒng)組建成大的完成的“互聯(lián)網(wǎng)+高校英語(yǔ)教學(xué)”系統(tǒng)，只有這樣才能達(dá)到教育培養(yǎng)人的目的。

站在時(shí)代的風(fēng)口上，“互聯(lián)網(wǎng)+”為傳統(tǒng)行業(yè)帶來(lái)了騰飛的希望，高校英語(yǔ)教學(xué)也不應(yīng)故步自封，應(yīng)借助“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)東風(fēng)，實(shí)現(xiàn)自我的騰飛，通過(guò)一系列創(chuàng)新改革，改善現(xiàn)有的教學(xué)模式，尋找一個(gè)更高加高效的途徑。

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