談初中語文教學中的深度閱讀

摘 要：隨著新課程標準的實施，傳統(tǒng)語文閱讀教學已經(jīng)無法滿足初中階段學生的實際需求。深度閱讀屬于一種全新的閱讀模式，建立生態(tài)課堂、關(guān)注閱讀心理、激發(fā)閱讀興趣、開展文化活動，才能幫助學生提高學習能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;深度閱讀;生態(tài)課堂

深度閱讀屬于一種全新的閱讀模式，它和那種簡單輕松，甚至帶有娛樂性質(zhì)的閱讀具有很大的差別，它的主要目的在于擴大學生的知識覆蓋面，幫助其獲取更多的知識信息，使學生的思維廣度不斷得到擴展，為其建立起一個立體式的閱讀思維空間。本文主要闡述如何幫助初中生進行深度閱讀。

一、建立生態(tài)課堂，提高學生的閱讀能力

初中生的學習時光主要是在課堂上度過的，隨著課程改革的推進，初中語文閱讀也朝著多樣、靈活、開放的方向發(fā)展，這也是課程改革的一大亮點。因此教師在教學過程中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學方法，尊重學生的成長規(guī)律以及教育規(guī)律，為學生構(gòu)建一個充滿活力的生態(tài)課堂。首先，教師要對教材進行合理調(diào)整，使其與學生的認知水平保持一致，在與學校實際相結(jié)合的情況下，對教材進行二度開發(fā)。其次，學?？梢赃m當開設(shè)“自主閱讀課”與“討論導(dǎo)練課”這兩種課程在討論導(dǎo)練課上，首先由學生默讀全文，然后教師再針對學生不懂之處進行啟發(fā)式教學，引導(dǎo)學生從多角度進行思考。例如，在講授《雨巷》這首詩時，教師可以設(shè)置相關(guān)問題：為什么用“丁香姑娘”，而不用“玫瑰姑娘”、“茶花姑娘”？作者用雨巷、籬笆墻、油紙傘、丁香姑娘等典型意象，準確地傳達出了“憂傷”這種典型情緒，為什么戴望舒這么憂傷呢？雨巷僅僅是一條狹窄破舊 、陰暗潮濕的小巷嗎？等等。教師通過問題的設(shè)置既能集中學生注意力，又能幫助學生養(yǎng)成愛思考的好習慣。待學生各自抒發(fā)自己的看法后，教師可以針對“丁香姑娘”進行解讀，讓學生知道，在中國文學領(lǐng)域中，“丁香”通常都是用來象征“純潔、高雅”的女子。一方面促進學生對文字的理解，另一方面有利于學生語文閱讀能力的提高。

二、關(guān)注閱讀心理，提高學生閱讀質(zhì)量

現(xiàn)階段，在初中語文閱讀教學中，廣大語文教師已經(jīng)認識到大量閱讀對于語文學習的重要性。大家都認為提高學生語文能力的有效途徑在于教會其舉一反三，使其能夠厚積薄發(fā)。但是站在深度閱讀的角度上，僅從教育的角度對學生的閱讀行為進行評判往往是不夠的，還要關(guān)注學生的閱讀心理，這樣才能夠幫助學生進行深度閱讀。首先，我們可以打造出一個閱讀課程群，借助同類型的閱讀文本進行對比鑒賞，以此來提高學生的語文素養(yǎng)，這種做法無疑在很大程度上能填補文本教學的不足。以《孔乙己》為例，我們可以為學生準備兩種校本讀物，一種為《朝花夕拾》，其中包含有《父親的病》、《從百草園到三味書屋》等文章，另一種為《吶喊》，主要包括有《阿Q正傳》、《風波》、《藥》等文章。其次，還可以為學生打造一個選修課程群，幫助其儲備更多的能量。除此之外，我們還可以將某一天專門設(shè)置成閱讀日，使學生能夠根據(jù)自己的需要選擇閱讀的書目以及閱讀的時間。在節(jié)假日可以實行節(jié)假日作業(yè)簽批制度，以此來控制作業(yè)的數(shù)量，提高質(zhì)量，為學生閱讀提供更多時間。

三、利用圖書資源，激發(fā)學生閱讀興趣

要想幫助學生進行深度閱讀，首先得讓他們熱愛閱讀，將其作為一種動力來推動學生閱讀。要想激發(fā)學生的閱讀興趣，一個良好的閱讀環(huán)境是十分重要的，因此學校應(yīng)該充分利用圖書館這一閱讀資源。但是從現(xiàn)階段圖書館的利用率來看，多數(shù)圖書無人問津，這樣圖書館就形同虛設(shè)了。只有學生在圖書館中真正進行閱讀，或?qū)璩鋈?，閱讀完再還回來，圖書館才發(fā)揮出其真正的作用。例如，學校在“自主閱讀課”的時間應(yīng)該指導(dǎo)學生去圖書館進行閱讀，確保其有一個適合深度閱讀的環(huán)境。其次，學校應(yīng)該全天候的開放圖書館，這其中包括節(jié)假日和雙休日，保證學生只要持有學生證便能夠借閱書籍，以此來滿足學生的閱讀需求。除此之外，學校還可以在學生宿舍以及學校食堂等區(qū)域設(shè)置自助式的圖書吧，使學生能夠隨取隨讀，不需要經(jīng)過一系列復(fù)雜的手續(xù)，使閱讀成為學生的一種日常習慣。

四、開展文化活動，展示閱讀成果

學校應(yīng)該定期舉辦與閱讀相關(guān)的文化活動來幫助學生展示深度閱讀的成果。首先，在“經(jīng)典詩詞朗誦與研讀”方面，要在校園生活中的每天、每周、每月以及每學期都貫穿中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，通過經(jīng)典詩詞朗誦與鑒賞等活動的開展來培養(yǎng)學生的古典詩詞情懷，進而提高其文化素養(yǎng)。其次，學校可以挑選出包括校歌、市歌以及三德歌在內(nèi)的《100首經(jīng)典歌曲》在課間廣播中反復(fù)播放，通過這樣的方式來營造健康文明、積極向上、團結(jié)活潑的校園文化。除此之外，學校還可以開展閱讀活動課程建設(shè)，以班級為單位，采用自愿報名的方式，每個月可以舉辦一次辯論賽或者讀書交流會。

綜上所述，教師多鼓勵初中生進行深度閱讀，會對初中語文的教學產(chǎn)生極大的影響。首先，可以讓學生的閱讀能力、學習興趣、知識廣度、文字功底等都有很大幅度的提升，使其學習能力顯著提高;其次，可以讓教師的教學效果有極大的改善，在一定程度上促進初中語文教學的不斷發(fā)展。

參考文獻：

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[2]孟琳.探究性閱讀在初中語文教學中應(yīng)用之我見[J].讀與寫（教育教學刊），2012，（05）.

作者簡介：關(guān)秀姝（1975—），女 ，河北省三河市第六中學一級教師，主要研究方向為閱讀與作文教學。