邱源子

（鞍山師范學(xué)院，遼寧　鞍山　114007）

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校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型全媒體人才的問(wèn)題分析

邱源子

（鞍山師范學(xué)院，遼寧鞍山114007）

摘 要：伴隨著傳播科技的發(fā)展，融合成為媒體提高競(jìng)爭(zhēng)力的主要手段。作為高校，必須緊跟業(yè)界發(fā)展，將人才培養(yǎng)方式由專一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出既會(huì)采寫(xiě)編評(píng)，又能拍攝錄制，還懂經(jīng)營(yíng)管理的全媒體人才。校企合作是實(shí)現(xiàn)全媒體人才培養(yǎng)的重要途徑。本文探討當(dāng)前新聞傳播院系校企合作的問(wèn)題，旨在提高校企合作培養(yǎng)全媒體人才的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：媒介融合；校企合作；問(wèn)題

一、校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型全媒體人才的關(guān)鍵

科技發(fā)展帶來(lái)傳播媒介間界限的模糊，各種媒介獨(dú)立作戰(zhàn)逐漸被多功能一體化合作所代替，隨之而來(lái)的是新聞生產(chǎn)方式與生產(chǎn)流程的轉(zhuǎn)變，這就要求新聞傳播教育必須實(shí)現(xiàn)兩方面轉(zhuǎn)變：一方面要從傳統(tǒng)的單一型記者向全媒體復(fù)合型記者轉(zhuǎn)變，新聞人才要適應(yīng)多種媒體的采寫(xiě)編評(píng)要求，要能寫(xiě)能拍，要會(huì)采會(huì)編，還要擅長(zhǎng)音視頻剪輯。另一方面要從單純的信息生產(chǎn)者向知識(shí)生產(chǎn)者和管理者轉(zhuǎn)變，新聞人才要能分析、整合、利用海量信息，且精通新聞傳媒的經(jīng)營(yíng)與管理。

實(shí)際上，我國(guó)新聞傳播學(xué)教育長(zhǎng)期以來(lái)缺乏與媒體合作，使新聞傳播教育與行業(yè)發(fā)展相分離，培養(yǎng)出的人才不能適應(yīng)行業(yè)的實(shí)際需求，就業(yè)率逐年下降。不僅影響了新聞傳播的行業(yè)發(fā)展，也浪費(fèi)了教育資源，因此，新聞傳播院系與傳媒企業(yè)合作，聯(lián)合培養(yǎng)全媒體人才成為高等教育改革的主要趨勢(shì)與發(fā)展重點(diǎn)。

二、校企合作培養(yǎng)全媒體人才的問(wèn)題

目前，我國(guó)各地新聞傳播類院系均已不同程度地開(kāi)展了與傳媒企事業(yè)單位的合作，但效果依然不理想。找到制約校企合作培養(yǎng)全媒體人才的癥結(jié)，才能更好地探尋校企合作的路徑與方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、院系的共贏。

（一）缺乏校企合作的政策法規(guī)

雖然新聞傳播院系與新聞傳媒之間存在一定聯(lián)系，但二者實(shí)則屬于不同的工作系統(tǒng)，沒(méi)有直接的業(yè)務(wù)關(guān)系，新聞傳播院系由教育部門主管，新聞傳媒由宣傳部門與新聞出版廣電部門主管?？v觀當(dāng)前校企合作培養(yǎng)全媒體人才的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)新聞院系與傳媒的合作大多是自發(fā)的，多以人脈關(guān)系維系，任何一方都能在不需要付出太大代價(jià)的前提下隨意退出合作，校企合作基本都是短期的、低層次的、不規(guī)范的。校企合作若要形成協(xié)調(diào)自覺(jué)、成效顯著的整體行動(dòng)，僅憑借各級(jí)政府、院系、企業(yè)、學(xué)生、社會(huì)的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，出臺(tái)強(qiáng)有力的專門政策，統(tǒng)籌規(guī)劃，在現(xiàn)有法律、法規(guī)的框架內(nèi)真正劃分好校企合作中的責(zé)、權(quán)、利，才能確保高校與企業(yè)合作的穩(wěn)定性，實(shí)現(xiàn)校企深度合作。

（二）難以協(xié)調(diào)校企合作各主體的利益

1.傳媒企業(yè)。對(duì)于傳媒企業(yè)，所得到的利益完全體現(xiàn)在獲得了穩(wěn)定的人力資源。但事實(shí)上，有些傳媒機(jī)構(gòu)往往不重視人力資源，只一味追求生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，以致不愿意長(zhǎng)期與高校進(jìn)行深度合作。有研究顯示，我國(guó)企業(yè)參與校企合作對(duì)于現(xiàn)金回報(bào)的動(dòng)機(jī)很大，一旦項(xiàng)目合作不能為雙方帶來(lái)穩(wěn)定的收益，校企合作往往會(huì)難以為繼而告終結(jié)。還有些傳媒機(jī)構(gòu)根本無(wú)暇顧及自身企業(yè)生存發(fā)展之外的事，加之對(duì)企業(yè)技術(shù)機(jī)密持保守態(tài)度，自然回避與高校的深度合作，更不愿為高校提供業(yè)界導(dǎo)師。從本質(zhì)上看，是否參與高校的聯(lián)合人才培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)于傳媒企業(yè)的投入與收益均不能產(chǎn)生影響，傳媒企業(yè)與高校共同培養(yǎng)造就的應(yīng)用型人才所支付的成本與直接通過(guò)人才市場(chǎng)聘用技能型人才所支付的成本相比要低許多。

2.高校教師。高校新聞傳播院系教師對(duì)下企業(yè)與業(yè)界共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才這個(gè)命題持一種喜憂參半的心態(tài)。喜在于，通過(guò)下企業(yè)，教師能減少課堂教學(xué)工作量，緩解一定的壓力；憂在于，教師到傳媒企業(yè)掛職工作，在工作量的核定、教學(xué)工作酬金的支付與教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等方面并沒(méi)有專業(yè)職稱評(píng)審和高?？己藭r(shí)的優(yōu)勢(shì)，這樣便大大降低了專業(yè)教師到傳媒企業(yè)掛職工作的熱情，教師的積極性在很大程度上影響了校企合作培養(yǎng)新聞人才的質(zhì)量和效率。

3.學(xué)生層面。在校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐中，學(xué)生在傳媒企業(yè)實(shí)踐的場(chǎng)地安全、工作時(shí)間、薪酬待遇等問(wèn)題一般沒(méi)有作出明確的規(guī)定，而學(xué)生的責(zé)任心、工作態(tài)度、實(shí)踐能力等品質(zhì)也未有清晰的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的能力不能得到充分發(fā)揮，利益也不能完全實(shí)現(xiàn)。

（三）高校適應(yīng)傳媒企業(yè)需求的能力不強(qiáng)

高校新聞傳播學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)過(guò)程與傳媒企業(yè)的需求不符，這就直接制約了對(duì)學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而無(wú)法滿足傳媒企業(yè)的要求。

1.課程設(shè)置方面。目前，多數(shù)新聞傳播院系均已充分意識(shí)到應(yīng)用型新聞傳播人才的培養(yǎng)必須實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的轉(zhuǎn)變，即由注重新聞傳播學(xué)科理論知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向業(yè)務(wù)技能的訓(xùn)練。但對(duì)于部分新聞院系而言，一方面，實(shí)驗(yàn)設(shè)施的匱乏導(dǎo)致無(wú)法跟進(jìn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐能力堪憂；另一方面，多數(shù)高校新聞實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展主要是從實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)和實(shí)習(xí)時(shí)間設(shè)置兩方面著手，這種實(shí)踐模式主要針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，學(xué)生們利用寒暑假和畢業(yè)前期整塊的時(shí)間來(lái)聯(lián)系傳媒單位進(jìn)行實(shí)踐，而對(duì)于較低年級(jí)的學(xué)生則依舊停留在集中、短效的課程內(nèi)容訓(xùn)練上，使學(xué)生在長(zhǎng)達(dá)三年半的新聞傳播理論知識(shí)學(xué)習(xí)中缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，不能真正“走出去”到媒體的實(shí)際項(xiàng)目中提升業(yè)務(wù)操作能力?？梢?jiàn)，高校培養(yǎng)出來(lái)的傳媒人才無(wú)法與傳媒業(yè)界的實(shí)際需求對(duì)接。

2.教學(xué)過(guò)程方面。教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，也是一門科學(xué)。校企合作實(shí)施教學(xué)必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，明確高校該做什么，企業(yè)該做什么，雙方需要共同制定教學(xué)大綱、撰寫(xiě)教案、協(xié)同探索各類教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程中的校企合作是多層面教學(xué)理念的綜合體現(xiàn)。但在校企合作中，教學(xué)內(nèi)容制定、教學(xué)大綱撰寫(xiě)仍由高校教師承擔(dān)，傳媒企業(yè)只停留在對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)技能指導(dǎo)的層面，根本沒(méi)有將實(shí)踐內(nèi)容系統(tǒng)地融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有做到對(duì)應(yīng)用型全媒體人才進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。

綜上，校企合作培養(yǎng)全媒體人才是高校適應(yīng)媒介融合，實(shí)施教育改革的重點(diǎn)，但目前政策法規(guī)不完善、聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制不健全、培養(yǎng)效果并不明顯，應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的路還很漫長(zhǎng)。若要解決上述問(wèn)題，必須有針對(duì)性地完善政策法規(guī)，健全體制機(jī)制，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，切實(shí)落實(shí)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

課題項(xiàng)目：本論文為2015年省社科聯(lián)與高校社科聯(lián)合作課題（編號(hào)：lslgslhl-011）；2015年鞍山師范學(xué)院科研課題（編號(hào)：15kyxm30）“應(yīng)用型人才培養(yǎng)訴求下校企合作模式創(chuàng)新研究——基于網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的實(shí)證”的成果

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-8883（2016）05-0022-01