王 欣

《小柳樹和小棗樹》（人教版二年級上冊）以擬人的手法展示了一幅生動的場景：小柳樹和小棗樹各有長短，小柳樹因?yàn)樽约洪L得漂亮而得意，瞧不起小棗樹;而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己結(jié)了又大又紅的棗子自高自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。通過學(xué)習(xí)，孩子們懂得了要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足的道理。

那天，我和平時(shí)一樣開始了我的教學(xué)。剛讀完一遍課文，愛問問題的劉凱聞就高高地舉起了手。這個(gè)男孩的知識面廣，思維活躍，有時(shí)候，他的回答很到位，對我的教學(xué)起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用；也有的時(shí)候，他答非所問，離題萬里——這就是聰明孩子的特點(diǎn)。看到他舉手，我心里暗想：剛開始學(xué)課文，會有什么問題呢？不管他，繼續(xù)我的教學(xué)。但是他的手執(zhí)拗地向前伸著，用迫切的眼神看著我，好像有重大發(fā)現(xiàn)。沒辦法，我叫起了他。

“老師，我發(fā)現(xiàn)課文里的‘小柳樹’和‘小棗樹’都是女的?！甭牭剿脑挘⒆觽兌夹α?。這難道又是劉凱聞的突發(fā)奇想嗎？我示意他繼續(xù)說下去。

“因?yàn)椋覐恼n文中發(fā)現(xiàn)用的都是‘她’，比如‘她看著小棗樹’，還有‘這回她該說我啦’，說明小棗樹和小柳樹都是女的?！彼似鹫n本，有理有據(jù)地闡明自己的觀點(diǎn)。

這是他認(rèn)真讀書的發(fā)現(xiàn)，我突然從中找到了靈感——這不是很好的一個(gè)學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)嗎？我打算放棄課前備課時(shí)的思路，由這個(gè)“點(diǎn)”把孩子們帶入課文中?！皠P聞讀書非常用心，獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花，我們都要向他學(xué)習(xí)?！?/p>

劉凱聞美滋滋地坐下了。我接著引導(dǎo)：“其他同學(xué)有沒有發(fā)現(xiàn)課文的這個(gè)特點(diǎn)呢？”一石激起千層浪，孩子們紛紛從課文中找到了很多帶有“她”的句子。

“這是一篇童話故事，童話的特點(diǎn)之一就是把那些沒有生命的事物當(dāng)成人來寫。但是，你們有沒有想過，作者為什么不用‘他’而用‘她’呢？你覺得文中對小柳樹和小棗樹的哪些描寫符合女性的特點(diǎn)？別急，現(xiàn)在請同學(xué)們手捧課本，再次大聲朗讀一遍課文，讀出自己的理解?！焙⒆觽儙е@個(gè)問題開始了又一次的課文之旅。他們讀得趣味盎然，因?yàn)樗麄兪菐е蝿?wù)讀書的，而且對這個(gè)任務(wù)他們很感興趣。

在下面的匯報(bào)交流中，孩子們各抒己見：

——“小棗樹溫和地說”，這里的“溫和”是這個(gè)句子的提示語，說明小棗樹無論小柳樹怎么說她，她都不生氣，脾氣很溫柔，我覺得這個(gè)詞說明她是女的。

——“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”我認(rèn)為只有女孩才覺得自己是漂亮的，男生都是帥的。所以，小柳樹也是女的。

——“小柳樹的腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的，真好看?！边@是對小柳樹樣子的描寫，這些也符合女性的特點(diǎn)。

……

就這樣，帶著這個(gè)有趣的問題，孩子們認(rèn)真閱讀，讀熟了課文，讀懂了句子，讀出了自己的理解和感悟，化被動為主動，他們真正成了課堂的主人。

作為教師，其從教生涯中，一篇課文可能會教多次，但是每一次都會有不同的收獲，因?yàn)榻處熋鎸Φ氖遣煌膶W(xué)生。很多時(shí)候我們的課堂不會按照課前的預(yù)設(shè)進(jìn)行，因?yàn)樗季S碰撞的火花往往不期而遇。讓我們慢下腳步，靜下心來，傾聽孩子們的心聲，讓每一節(jié)語文課成為孩子們的發(fā)現(xiàn)之旅。