□安徽省霍邱縣宋店鄉(xiāng)八里小學(xué) 李志榮

□安徽省霍邱縣教育局教研室 陳學(xué)武

營造良好教學(xué)氛圍，構(gòu)筑理想數(shù)學(xué)課堂

□安徽省霍邱縣宋店鄉(xiāng)八里小學(xué) 李志榮

□安徽省霍邱縣教育局教研室 陳學(xué)武

一、開展數(shù)學(xué)活動

數(shù)學(xué)教學(xué)要尊重學(xué)生的認知規(guī)律，精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動，為學(xué)生設(shè)置好問題情境，營造一個激勵探索進而能夠自主發(fā)現(xiàn)的氛圍，讓學(xué)生首先處于一種“山重水復(fù)疑無路”的境地，再通過學(xué)生自主努力，教師適時點撥，最后達到“柳暗花明又一村”的豁然開朗，這也正是數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力所在。

教學(xué)北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊“最喜歡的水果”這一內(nèi)容時，我設(shè)計了輕松愉快的教學(xué)環(huán)節(jié)，說：“六一”節(jié)快要到了，我們班準備舉辦聯(lián)歡會，在聯(lián)歡會上，我們買些什么水果合適呢？孩子們的意見出現(xiàn)了分歧，各抒己見，有的喜歡蘋果、有的喜歡香蕉、還有的喜歡橘子……怎么辦呢？最后學(xué)生們一致認為：讓我們統(tǒng)計一下吧。統(tǒng)計后有個學(xué)生說：“老師，我們班喜歡蘋果的同學(xué)最多，聯(lián)歡會上就多買一些蘋果吧，喜歡橘子的同學(xué)最少，那就少買一些橘子吧?！痹诨顒又?，孩子們懂得了什么是統(tǒng)計，為什么進行統(tǒng)計和怎樣進行統(tǒng)計，并達到了學(xué)以致用的目的。為了進一步加深學(xué)生對“統(tǒng)計”的理解，我又提出問題：班里周末組織同學(xué)們出去游玩，應(yīng)該如何確定游玩地點呢？這又引起孩子們進行思考，再一次進行數(shù)學(xué)探究活動。

這樣給學(xué)生留下較大的自主空間，引導(dǎo)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的活動中探索、理解、感悟，學(xué)生的思考是深刻的，不僅獲得數(shù)學(xué)知識、形成數(shù)學(xué)技能、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還培養(yǎng)了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

二、加強親身體驗

2011年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》中指出：“……動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！笨梢?，數(shù)學(xué)教學(xué)要把學(xué)生的發(fā)展需要放在首位，為學(xué)生創(chuàng)造動手操作、自主探究及合作交流的機會，讓學(xué)生在親身參與數(shù)學(xué)探索活動的過程中學(xué)習(xí)新知，體驗知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程。

教學(xué)北師大版二年級下冊“測量”這部分內(nèi)容時，有這樣一個普遍的問題：孩子們都會進行單位換算，而且速度很快，正確率也很高，可是一旦說到一些實際物體的長度，往往就會出現(xiàn)像旗桿高10厘米，數(shù)學(xué)課本長26米，教室門高2分米等這樣的錯誤。這就說明學(xué)生還缺少1米、1分米、1厘米和1毫米的空間觀念。針對這種情況，我把學(xué)習(xí)的時間還給孩子，放手讓學(xué)生自己去探索，讓學(xué)生經(jīng)歷大量的測量實踐活動。通過這樣的方式，使得課堂氣氛很活躍，有的量板凳的高，有的量數(shù)學(xué)課本的長，還有的量教室門的寬……孩子們積極地動手，有的還互相合作，快樂地交流討論著。

三、聯(lián)系生活實際

著名學(xué)者周玉仁教授曾說：數(shù)學(xué)教學(xué)要講來源，講用處，讓學(xué)生感到生活處處有數(shù)學(xué)，在孩子們眼里，數(shù)學(xué)是一門看得見，摸得著，又用得上的學(xué)科，再也不是枯燥乏味的數(shù)字運算。數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實世界中抽象出來的，源于實踐，高于實踐，又用于實踐。離開了生活，數(shù)學(xué)就成了無源之水，無本之木。這就要求教師打破舊的教育觀念，改變僵化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)生活化，融數(shù)學(xué)于生活。

教學(xué)北師大版一年級數(shù)學(xué)“生活中的數(shù)”這一內(nèi)容，是小朋友們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始，雖然教學(xué)10以內(nèi)的數(shù)，可是課前我就了解到絕大多數(shù)小朋友在幼兒園就已經(jīng)認識了100以內(nèi)的數(shù)，并會數(shù)數(shù)，如果在這一教學(xué)活動中僅僅對數(shù)進行認、讀、寫、數(shù)的訓(xùn)練，學(xué)生就會失去對數(shù)學(xué)的信息興趣。我告訴小朋友：數(shù)就在我們身邊，就在我們的校園里，就在我們的生活中，你們熟悉校園嗎，想認識數(shù)嗎？看看你能在校園里找到哪些數(shù)，找到了就告訴你身邊的小伙伴，與同學(xué)一起分享，然后，我?guī)е⒆幼叱鼋淌?，讓孩子們自己去觀察、去尋找他們身邊的數(shù)，剛走出教室，就有個學(xué)生喊道：“老師，我們教室的門牌上有數(shù)?！薄皩Γ阌^察得很仔細，這個木牌上的數(shù)告訴大家這間教室是一年級二班的教室，我們是一年級二班的學(xué)生。”“我們要想找到更多的數(shù)，不僅要用眼睛，還要用腦子呀?！眳⒂^完校園，學(xué)生們的收獲還真不少，有的說：老師的車牌上有52438數(shù)字，有的說：我們的教學(xué)樓有4層，教學(xué)樓前有2棵香樟樹，還有的說：我們的學(xué)?？烧娲螅闷痢?/p>

這節(jié)數(shù)學(xué)課，我和學(xué)生走出教室，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課堂向課外開放，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主探索知識及合作交流的能力。

四、注重賞識激勵

美國著名心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說過：“學(xué)生只有在緊密、融洽的師生關(guān)系中，才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感，并能真實地表現(xiàn)自己，充分地展示自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。”教學(xué)中，教師只有對學(xué)生傾注滿腔的愛，學(xué)生才能充滿信心，積極有效地學(xué)習(xí)。

例如：教學(xué)北師大版三年級下冊“有多重”一課，練習(xí)反饋時發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不了解1千克和1克的實際質(zhì)量，不能根據(jù)生活實際選擇合適的質(zhì)量單位，錯誤率很高，我當(dāng)時有些著急，但還是忍住了，沒有批評學(xué)生，而是把學(xué)生的錯誤善意地拋出來，呈現(xiàn)給學(xué)生去剖析，以錯引思。學(xué)習(xí)是一個從不知到知、從模棱兩可到澄清認識的過程，學(xué)生在這個過程中自然而然會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，我們應(yīng)以發(fā)展的眼光看待學(xué)生在學(xué)習(xí)中的錯誤，給學(xué)生“析”錯的機會。

李志榮，安徽省六安市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎第一名獲得者；陳學(xué)武，安徽省特級教師，中學(xué)高級教師）