李 昱

（遼寧省大石橋市金橋中學 遼寧大石橋 015100）

新課程改革下初中美術(shù)課堂教學的有效性探討*

李 昱

（遼寧省大石橋市金橋中學 遼寧大石橋 015100）

美育是學校素質(zhì)教育的重要組成部分，它有利于學生的身心健康成長，更有利于提高學生的審美能力和對事物的感知能力。針對新課改對美育教學的要求及當前初中美術(shù)課堂教學中存在的問題，本文從學生興趣，課堂教學手段及教師角色等三個方面對來初中美術(shù)課堂教學的有效性進行探討。

初中美術(shù) 課堂 有效教學

初中美術(shù)課程是我國初中學生都要進行學習的必修課程之一，該課程對學生的情感、思想、意志、興趣、愛好、乃至是每個學生的精神世界等諸多方面影響。同時，該課程能夠有效的開發(fā)學生的智力、陶冶學生高尚的情操，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造性能力和動手能力[1]。然而在當前應(yīng)試教育影響下，美術(shù)課程被學生、家長和教師認為是副科而得不到正確有效的重視，以至于美術(shù)課一直不能得到學校和社會的普遍認可。新課程改革提出了美術(shù)教育要體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，同時指出美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。本文針對新課程改革的具體要求與當今美術(shù)教育的現(xiàn)狀，對初中美術(shù)課堂的有效教學進行探討。

一、培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，教學實踐也表明：培養(yǎng)學生的學習興趣是課堂教學良好地開端。初中美術(shù)課程也同樣，要使學生喜歡初中美術(shù)課程，就要因材施教，能根據(jù)每個學生的性格和特點，培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣，不能千篇一律[2]，讓興趣成為學生學好美術(shù)課程的動力。教師備課不但要備教學內(nèi)容，還要備學情。初中的學生正處在生理和心理發(fā)展的快速期，個性心理品質(zhì)還不穩(wěn)定，性格、情緒、氣質(zhì)、能力和意志都在發(fā)展中，他們的好奇心強，好動、愛表現(xiàn)自己，具有很大的可塑性。所以教師課前要認真分析和研究學生的個性心理和個體差異，采取符合學生認知規(guī)律發(fā)展，富有時代氣息的教學手段，讓學生產(chǎn)生對美術(shù)學習的濃厚興趣。

要允許學生在學習美術(shù)過程中的個性化發(fā)展要求。教師在授課過程中不能太過于照本宣科，要承認學生的個體差異，接受知識的能力不同，應(yīng)尊重學生自己的學習意愿，以增強學生學習美術(shù)的樂趣。有的學生喜歡油畫，有的學生喜歡國畫，有的喜歡漫畫，有的學生喜歡畫動物、有的學生喜歡畫人物等，可以針對學生的這些不同興趣愛好特點，著重學生的個性培養(yǎng)。在課堂教學時，對于一個主題，教師應(yīng)根據(jù)難易程度設(shè)置不同的題目，讓學生通過自己對知識的掌握程度，根據(jù)自己的想象力和創(chuàng)造力來完成相應(yīng)的作品，一節(jié)美術(shù)課下來，讓每一個學生都有所收獲，在教師給予專業(yè)評價的基礎(chǔ)上，讓每一個學生都能體會到成功的喜悅，。

美術(shù)來源于生活，美術(shù)作品不但是藝術(shù)的簡單展現(xiàn) ，更是一種文化、歷史、社會現(xiàn)象的再現(xiàn)[3]。在美術(shù)課堂教學過程中教師可以借助典故，小說、古詩詞等向?qū)W生的講解畫意，讓學生對美術(shù)課程有一個全新的認識，明確學習美術(shù)的目標，讓學生能夠全面了解美術(shù)課程的內(nèi)涵與價值。美術(shù)課不僅僅局限在課堂上，還應(yīng)多帶學生出去寫生，親近大自然，同時充分利用學生的課余時間，為學生設(shè)計有趣的、有意義的藝術(shù)欣賞活動和畫展，以此來提高學生的學習興趣。

二、課堂上多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學方式的有效結(jié)合

在當今網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)的教學方式已不能滿足美術(shù)課堂的教學需要，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學方式進行有效結(jié)合，能充分調(diào)動學生的視覺、聽覺，來改造傳統(tǒng)教學過程中學生對美術(shù)的視覺、感知、記憶等，在陶冶學生情操的同時，又培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維能力。

在傳統(tǒng)美術(shù)課程教學過程中，教師一般通過教學板書來演示各種線條、圖形的畫法，讓學生從一個平面圖中來挖掘各種線條的不同、觀察圖形的美，學生只是被動地去接受這種不同的美。教師可以通過多媒體技術(shù)展示一些圖片、風景、視頻等資料，讓學生的視覺和聽覺融入感知，使學生自主地觀察線條的不同，感受美術(shù)的“美”，給學生心靈得以震撼，激發(fā)學生對美的向往。

三、美術(shù)課堂中教師角色的轉(zhuǎn)變

新課程改革強調(diào)：課堂教學過程是師生相互交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，要求教師必須從“傳道、授業(yè)、解惑”的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生意義建構(gòu)的幫助者和個性發(fā)展的促進者[4]。

在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學過程中，強調(diào)以教師“教”為核心，基本忽視學生“學”的自主性，即所謂的“填鴨式教學”。教師常常作為教學的主角，教師在課堂上講解和示范，學生跟著教師照葫蘆畫瓢，充當配角的角色，在這種課堂教學過程中，不僅教學內(nèi)容枯燥、缺乏活力，而且也會影響課堂教學效果。學生始終在模仿教師的畫法、重復教師的思維，而學生的創(chuàng)新精神卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。對學生學習動員和興趣培養(yǎng)的根本目標乃是將學生的“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，這個轉(zhuǎn)化是一個質(zhì)的飛躍。只有這樣，學生學習美術(shù)的熱情才是主動積極的，才能發(fā)揮學生的主觀能動性。對學生的興趣培養(yǎng)是一個長期的過程，表面上看似乎和整個教學過程距離相對較遠，但是這是整個教學策略最為關(guān)鍵的部分，它關(guān)系到具體教學活動的執(zhí)行效度。

初中美術(shù)課盡管是義務(wù)教育的一門必修課，但美術(shù)教學在整個初中教育體系中都沒有得到應(yīng)有的重視，在學科地位低、學生學習興趣不高的情況下，初中美術(shù)教師應(yīng)積極施行必要的教學策略，一方面要積極創(chuàng)造好的外部環(huán)境和條件，另一方面，要積極調(diào)動學生的學習興趣和熱情，引發(fā)學習動機，調(diào)動學生主觀能動性，重視課堂環(huán)境，以利于學生的長遠發(fā)展和全面發(fā)展。

[1]朱星波.初中美術(shù)教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究[D].合肥師范大學.2015.5.

[2]劉瑞仙.談初中美術(shù)的興趣培養(yǎng)[J].教育教學研究.2015（72）：176.

[3]辛穎.初中美術(shù)教學中學生學習興趣培養(yǎng)策略研究[J].新課程導學.2013.05.

[4]趙顯蓮.論新課程改革中教師角色的轉(zhuǎn)變[J].教育探索.2004.02：30-32.

作者介紹

李昱，（1972—），女，本科，美術(shù)教師。

營口市教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度立項課題“激發(fā)初中生學習美術(shù)興趣實效性研究”