程 旭

（吉林省長春市農(nóng)安縣第十中學(xué) 吉林長春 130200）

多媒體技術(shù)在高中幾何教學(xué)中的應(yīng)用探討

程 旭

（吉林省長春市農(nóng)安縣第十中學(xué) 吉林長春 130200）

素質(zhì)教育推動(dòng)了我國高中教育的進(jìn)步，將多媒體技術(shù)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起，能在提升教學(xué)效果的同時(shí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到優(yōu)化升級(jí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，建立具有實(shí)效性的教學(xué)機(jī)制，確保多媒體教學(xué)資源的優(yōu)化利用。本文對(duì)媒體技術(shù)應(yīng)用在高中幾何教學(xué)中的基本原則進(jìn)行了簡要分析，并集中闡釋了多媒體技術(shù)應(yīng)用在高中幾何教學(xué)中的教學(xué)策略，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例夯實(shí)了教學(xué)應(yīng)用建議，以供參考。

多媒體技術(shù) 高中幾何 教學(xué) 策略

在高中數(shù)學(xué)中，立體幾何是非常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)要素，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好的原因大多都是由于無法建構(gòu)立體結(jié)構(gòu)導(dǎo)致的。正是基于此，利用多媒體技術(shù)建構(gòu)動(dòng)態(tài)化或三維化的幾何圖形，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且保證學(xué)習(xí)積極性得到有效激發(fā)，促進(jìn)教學(xué)效果和教學(xué)水平的優(yōu)化。

多媒體技術(shù)應(yīng)用在高中幾何教學(xué)中的基本原則

1．多媒體技術(shù)應(yīng)用在高中幾何教學(xué)中要遵循針對(duì)性原則

在高中幾何教學(xué)中，由于高中生的人生觀已經(jīng)形成，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)存在很強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并且具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的，面對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)取舍意識(shí)。這就需要教師為學(xué)生提供大量的資源和信息，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)提升教學(xué)機(jī)制，確保學(xué)生和教師之間能建立有效的教學(xué)互動(dòng)。這就需要教師在運(yùn)行多媒體技術(shù)時(shí)遵循針對(duì)性原則，提高教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的整合機(jī)制，確保學(xué)生能深層次的理解幾何教學(xué)的實(shí)際意義[1]。

2．多媒體技術(shù)應(yīng)用在高中幾何教學(xué)中要遵循合理性原則

在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行高中幾何教學(xué)過程中，教師要遵循實(shí)際教學(xué)規(guī)律，建立健全完整的教學(xué)框架，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)流程符合實(shí)際教學(xué)目標(biāo)。教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的演示能力，實(shí)現(xiàn)解題思路和演變過程得到有效演化，提高多媒體技術(shù)的實(shí)用價(jià)值。特別要注意的是，教師在利用多媒體技術(shù)的過程中，要保證傳統(tǒng)教學(xué)模式和新型教學(xué)模式的有效融合，引導(dǎo)學(xué)生建立更加優(yōu)化的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[2]。

3．多媒體技術(shù)應(yīng)用在高中幾何教學(xué)中要遵循使用性原則

高中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)主要是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和想象空間，更是提升學(xué)生動(dòng)手能力的科目，教師不能一味的依賴多媒體教學(xué)策略，忽視學(xué)生能力的訓(xùn)練。因此，教師要在實(shí)際教學(xué)過程中，有效結(jié)合多媒體教學(xué)結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生的空間思考能力得到有效提升，從而保證學(xué)生成為課堂的主體[3]。

多媒體技術(shù)應(yīng)用在高中幾何教學(xué)中的教學(xué)策略

1．在高中幾何作圖教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，建立健全完整的學(xué)習(xí)機(jī)制，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力。這其中最重要的教學(xué)步驟就是要求學(xué)生根據(jù)題目已知條件進(jìn)行繪圖，在繪圖過程中，學(xué)生需要對(duì)題目中所提供的信息進(jìn)行綜合分析和處理。教師借助多媒體教學(xué)機(jī)制，能將平面線條轉(zhuǎn)化成立體結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)完整的圖形構(gòu)建過程，也能對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行檢驗(yàn)。另外，利用多媒體教學(xué)機(jī)制主要是為了減少思維定勢對(duì)學(xué)生構(gòu)圖產(chǎn)生的影響，引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，運(yùn)用不同的技巧和學(xué)習(xí)策略直觀的展現(xiàn)出三維立體結(jié)構(gòu)的幾何線條。

2．在高中幾何難點(diǎn)和重點(diǎn)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)

高中課程對(duì)于學(xué)生來說非常關(guān)鍵，學(xué)生面對(duì)的學(xué)業(yè)壓力也較大，教師要在教學(xué)過程中提出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，確保學(xué)生對(duì)課程結(jié)構(gòu)和課程的基本流程進(jìn)行集中的學(xué)習(xí)。因此，在知識(shí)結(jié)構(gòu)形成的過程中，教師要利用多媒體教學(xué)框架提高重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)流程，將立體圖形以及知識(shí)概念進(jìn)行集中的解構(gòu)，保證在學(xué)生能接受的范圍內(nèi)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知能力。例如，對(duì)于三垂線定理進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，多媒體教學(xué)機(jī)制能將學(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)機(jī)制有效的呈現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)整體課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化目標(biāo)，不僅能提高學(xué)生的認(rèn)知程度，也能集中凸顯出三垂線定理的重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)[4]。

3．在高中幾何階段性知識(shí)總結(jié)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)

尤其是高三，要進(jìn)行幾輪總復(fù)習(xí)，大量的知識(shí)需要學(xué)生進(jìn)行全民回顧，傳統(tǒng)的講解和知識(shí)累計(jì)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這就需要教師有效利用多媒體教學(xué)機(jī)制，提高高中幾何階段性教學(xué)總結(jié)的實(shí)效性水平，確保學(xué)生能直觀的對(duì)作圖以及知識(shí)結(jié)構(gòu)有所回顧，提高學(xué)生的內(nèi)化能力，將零散的高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成線，然后在連接成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生利用自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性建立更加有效的學(xué)習(xí)框架。

三、教學(xué)實(shí)例分析

在高中幾何課程講解的過程中，利用多媒體教學(xué)機(jī)制也能提升學(xué)生對(duì)幾何問題的轉(zhuǎn)化能力，將立體幾何轉(zhuǎn)化為平面幾何。

圖一 01立體幾何 02平面幾何

為了求解圖01中B點(diǎn)到平面ACD之間的距離，學(xué)生在讀題之后，能分析出題目就是要求解BF垂直線段的長度，教師利用多媒體教學(xué)技術(shù)能將立體圖形之間轉(zhuǎn)化成平面圖02，學(xué)生在直觀分析題目后，就能直接求解三角形BDE的高。將立體幾何轉(zhuǎn)化成平面幾何，能大大提升學(xué)生的做題效率，并且提高題目的準(zhǔn)確率。借助多媒體展示和演變過程，學(xué)生的思維能力和邏輯能力也能得到有效提升[5]。

結(jié)語

總而言之，在高中幾何教學(xué)過程中，教師要綜合運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生解題思路的同時(shí)，優(yōu)化引導(dǎo)學(xué)生思維能力和空間想象能力的提升。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以提升學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)更加多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

[1]石深敏.多媒體技術(shù)條件下幾何畫板與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合研究[J].軟件導(dǎo)刊.教育技術(shù),2013,18(10):19-22.

[2]冼飛宇.多媒體技術(shù)條件下幾何畫板與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合研究[J].讀寫算（教育教學(xué)研究）,2013,14(41):178-178.

[3]陳笑天.多媒體環(huán)境下高中立體幾何交互式教學(xué)模式的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）,2014,11(06):122-122.

[4]張志遠(yuǎn).多媒體技術(shù)教學(xué)模式的“立體幾何”教學(xué)應(yīng)用研究[J].高中數(shù)理化,2012,15(06):20-20.

[5]譚波.畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)高中生對(duì)圓錐曲線學(xué)習(xí)困難分析研究——以黔西縣第一中學(xué)為個(gè)案的調(diào)查分析[D].貴州師范大學(xué),2015.