張 弛

（江西省南昌市青山湖區(qū)湖坊學校 江西南昌 330000）

試析如何改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學美術教育工作

張 弛

（江西省南昌市青山湖區(qū)湖坊學校 江西南昌 330000）

美術教育的育人功能是其他的學科中無法代替的，但當前美術教育現實可以說與我們想象的差距還很大，尤其在鄉(xiāng)村基礎教育中整個美術教育是嚴重缺失的，我在調查中發(fā)現美術教育在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學是非常薄弱的!那么我們又將如何改這一狀況呢，本文筆者就此提一點粗淺的看法。

改善 美術教育工作 問題 方法

一、目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學美術教育工作中存在的問題

1．對美術教育的認識不夠。鄉(xiāng)村與城市的最大區(qū)別也體現在教育氛圍的差異上，而教育氛圍又包括社會教育環(huán)境、學校教育環(huán)境和家庭教育氛圍幾個方面，就美術教育情況來看，城市的小孩子基本上可以受到較為正式美術教育，而校外的美術輔導班也成了學生的第二課堂了，可鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學一般第一課堂都沒有得到保證，更談不上受到好的美的熏陶和教育了!

2．美術師資的匱乏與浪費并存。農村學校，特別是村小教師，有些是土生土長的民辦教師，甚至還有臨時代課教師，他們極少經過藝術教育的培訓，就是有這些老師也被安排上其它課了，農村小學真正開設美術課的學校也只有中心校，即使課程表上有美術課也是拿來應付上級檢查的，其實是拿來上語文、數學等要統考的課。

在很多學校嚴重缺少美術師資，而另一方面美術專業(yè)畢業(yè)的又不能從事自己的專業(yè)，師資嚴重浪費?

試想沒有一支合格的師資隊伍，如何才能實現美術教育的正?；?所以如何把這部分美術教師留下來，穩(wěn)定下來應引起我們的教育部門重視。

3．缺少教學工具和教學場所，難以有效開展美術教學。多年來不少學校雖然有了美術教師，但學校從來就沒有配置專門的畫室和有關美術教學的用具和材料，教師很難按學科特點進行規(guī)范的教學，就是示范也只能用粉筆在黑板上演示罷了，根本就沒有起到示范的作用，象中國畫沒有宣紙、沒有國畫顏料、毛筆等怎能去畫好國畫，豈不是笑話嗎?那學生又能怎樣知道中國畫的博大精深呢?美術教學就是直觀教學，需要教師親自示范，不示范就起不到應有的教學。

近幾年來，隨著社會經濟的快速發(fā)展，義務教育法的不斷完善與實施，農村學校的辦學條件已有了較大的改善，又因素質教育的推行，使美術教育成為一個重要組成部分，在實施的途徑中美育以要地位已得到大家的共識，但在廣闊的農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學校，美術教育的實施，推廣卻是另外一回事，甚至大多數農村小學美術幾乎是一片空白。筆者多年的農村美術教育教學實踐探索到以下教學方法覺得切實可行。

二、課堂教學中實施愉快教學

1．導入方法新鮮多變。可以讓學生在濃厚的猜謎之中，自然導入新課，這樣既開發(fā)學生智力，又加深學生對所畫物體的印象，將收到課伊始趣亦生的效果，還可以對范畫或臨摹對象進行欣賞、評價、使學生充分感知作品的構圖、造型，產生美的向住，激發(fā)強烈的作畫欲望，在此基礎上導入新課，水到渠成，同時、還可以巧設懸念激發(fā)興趣、導入新課，而興趣被激發(fā)所要達到的效果是“似難而易”，可謂出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使學生感到：“噢，我也會”的心靈感應。

2．示范指導力求淺顯易懂。美術課的示范是指導學生學習，幫助學生理解描繪對象，掌握作業(yè)要領的重要手段。示范引路要事半功倍，其方法很多，如播放些動畫片，多適應于低年級某些技法難以掌握的中國畫等，教師可一邊講解、一邊做技法動作的示范，一邊讓學生在自備畫紙上學著畫。這樣學生自練就不難了。

3．習作評價進課堂且“寬”一點。分數是無聲的語言表達、給學生一個較高的分數、或寫一、二句簡單評語：“ 真棒！”“構圖準確！”、“大有進步！”諸如此類，都能使學生增加繪畫的信心和熱情，培養(yǎng)了學習興趣，激發(fā)繪畫欲望，為下一次作業(yè)奠定良好的心理基礎。

三、鼓勵教學方法貫穿教學的全過程

1．鼓勵審美個性，培養(yǎng)審美意識。在教學中，不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個統一的評價標準，而是充分地發(fā)揮學生的審美感受，鼓勵學生用自己獨特的視覺感受看藝術作品，使學生的情感與對象產生共鳴，審美的想象力自然會得到自由的發(fā)展。

2. 鼓勵藝術表現，激發(fā)藝術創(chuàng)造。教學中，我十分注意給學生提供一個展現藝術才華的空間，以提高學生的藝術創(chuàng)造力。在教學中我從來不隨意扼殺學生作品里所體現的與眾不同的東西，因為美術不同于某道數學題只能有一個答案，美術作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學生的創(chuàng)作思路，使學生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。

因此，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠的心與學生交流思想、交流意見。讓同學們的藝術表現熱情培養(yǎng)起來，并留一個空間，讓學生的藝術個性表現出來。

3. 鼓勵自我體驗，激發(fā)參與意識。在美術工藝課里，我從來不要求學生依照范畫樣本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎樣粘貼？不作統一規(guī)定，而是讓學生自己對材料進行反復觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學生從不同角度進行試驗，讓學生自己去發(fā)現和理解：步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。注意鼓勵學生親自動手，從初次作畫的失敗到反復嘗試練習后掌握技能，在體驗中去感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學生的參與意識。

四、因地、因時制宜、走出課堂、描繪自然、體驗生活、開闊視野

農村環(huán)境優(yōu)美、空氣清新、地大物博，學生外出比較安全，在學習風景寫生、泥塑課時，可結合時間、氣候、環(huán)境，有組織、有紀律地領學生走出課堂，進入大自然自由自在、無拘無束地畫畫、塑造。對周圍的形、色進行辨識，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力、以及熱愛祖國美好河山的純高心靈。

結語

總之，在美術教學中注意教學方法的靈活運用，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，而且對提高學生的審美意識和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進作用。教師應以真誠的態(tài)度和熱情對待學生，對學生的每一件作品、每一次嘗試都懷著濃厚的興趣和真誠的關注，特別注意在教學中巧妙地激發(fā)學生的興趣、調動學生表現積極性，從而達到美育的目的。