仝 韜

（山東省東營(yíng)市育才學(xué)校 山東東營(yíng) 257000）

淺談情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透

仝 韜

（山東省東營(yíng)市育才學(xué)校 山東東營(yíng) 257000）

從美術(shù)這門(mén)課程誕生開(kāi)始，就伴隨著人類(lèi)對(duì)美學(xué)情感認(rèn)識(shí)和思考上的進(jìn)步，美術(shù)這項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)就是把自身的情感表現(xiàn)在作品中，所以每一幅畫(huà)都是情感的宣泄和表達(dá)，我們?cè)谛蕾p美術(shù)作品時(shí)，實(shí)際上也是在與作者在情感上交流。所以在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感思想，幫助學(xué)生在內(nèi)心深處多與好的作品進(jìn)行交流。情感滲透法對(duì)于加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的有效性大有裨益，同時(shí)也能提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。基于上述背景，本文重點(diǎn)探討情感教育如何在初中美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行滲透，結(jié)合美術(shù)情感教育的影響，談?wù)劸唧w的途徑策略。

情感教育 初中 美術(shù)教學(xué) 滲透

一、初中美術(shù)情感教育的內(nèi)容和影響

在初中美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行情感教育的滲透，就是要把情感教育充分融入到美術(shù)教學(xué)課堂中去，多種教學(xué)形式作為載體，有計(jì)劃地把感情要素貫穿于美術(shù)課堂中來(lái)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀、美學(xué)觀也是一次難得的熏陶，在情感教育中感受到美術(shù)帶來(lái)的啟發(fā)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性，活躍課堂的氛圍，給學(xué)生一些時(shí)間去用心感悟，結(jié)合生活實(shí)際，產(chǎn)生情感上的共鳴，這無(wú)疑會(huì)為初中生形成正確的審美觀和人生觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為一名合格的中學(xué)生在情感和人格上做好充足的準(zhǔn)備。這也可以看出初中美術(shù)情感教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和情感教育培養(yǎng)方面的重要意義。[1]

二、初中美術(shù)情感教育的策略

1．搜集情感素材，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)

當(dāng)前的初中美術(shù)教材包含著許多具有人文主義色彩和情感價(jià)值的內(nèi)容，教材內(nèi)容的選取能夠反映當(dāng)前初中生在認(rèn)知能力和情感認(rèn)識(shí)上的特點(diǎn)，能夠在情感的傳達(dá)中產(chǎn)生共鳴，能夠易于理解和接受到教材中的內(nèi)容。但是教材的內(nèi)容涉及面非常廣，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行有益的篩選工作，搜集更易于觸發(fā)學(xué)生情感上共鳴的教學(xué)內(nèi)容，在充分了解、掌握的基礎(chǔ)上將它們滲透到美術(shù)課堂的教學(xué)活動(dòng)中去。比如著名的油畫(huà)——《在激流中勇進(jìn)》，作者所描繪“在黃河的激流濁浪中奮力前進(jìn)”的畫(huà)面就非常具有感染力，用雄渾有力的筆觸把作者爐火純青的技法和黃河的氣勢(shì)磅礴展現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生往往能更容易獲取繪畫(huà)作品中的主題和意境，能夠從繪畫(huà)作品中讀懂那個(gè)年代“勞動(dòng)的不易和眾多勞動(dòng)者的堅(jiān)毅”。美術(shù)作品的魅力就體現(xiàn)于此，情感上的共鳴也增進(jìn)了對(duì)美術(shù)作品內(nèi)涵的理解。[2]

2．提高教師個(gè)人的素質(zhì)，把情感教育納入到日常教學(xué)活動(dòng)中

教師作為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的參與者，通過(guò)美術(shù)作品的賞析來(lái)傳達(dá)一定的價(jià)值觀、人生觀，所以教師的一言一行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，在進(jìn)行情感教育時(shí)，教師也應(yīng)該注重用自己的實(shí)際行動(dòng)去感染每一位學(xué)生。情感教育采取直接灌輸?shù)男问绞切胁煌ǖ?，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品中美的感受，首先要學(xué)生從內(nèi)心去接受，進(jìn)而對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)產(chǎn)生影響，進(jìn)而提高自我的修養(yǎng)。為此教師在日常生活中也需要加強(qiáng)個(gè)人的修養(yǎng)，在品行上做到表率作用，往往更容易幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀。能真正把情感教育融入到日常教育活動(dòng)中，才能真正重視情感教育對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)的積極意義和價(jià)值。[3]

3．加強(qiáng)師生間的相互交流，加深學(xué)生對(duì)情感教育的理解

要將情感教育融入到初中的美術(shù)課堂中去，其主要方式就是加強(qiáng)美術(shù)作品思想能夠與學(xué)生的思想實(shí)現(xiàn)交融和共鳴，而具體媒介依靠的是師生之間的交流，不斷的加強(qiáng)師生情感交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才有利于營(yíng)造一個(gè)民主、友愛(ài)、寬容的教學(xué)氛圍，這也已經(jīng)成為新課改下美術(shù)教學(xué)改革的客觀要求，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生往往更容易敞開(kāi)心扉，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而有利于提升學(xué)習(xí)效率。比如在九年級(jí)中關(guān)于“ 中國(guó)輝煌的美術(shù)歷史”這一篇章，

非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)情感的教育。以愛(ài)國(guó)教育為媒介激勵(lì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感與自豪感，以達(dá)到美育與德育共同完成的目的。師生之間的交流就是要通過(guò)類(lèi)似的媒介和對(duì)象結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)廣泛的討論。[4]

其次，在師生交流中潛移默化地向?qū)W生傳達(dá)情感上的滲透，用和藹可親的話(huà)語(yǔ)和學(xué)生交流，能夠關(guān)心學(xué)生在心理方面的困惑，無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活中。雖然學(xué)習(xí)美術(shù)的目標(biāo)并不是進(jìn)行心理教育，而是能夠潛移默化地給學(xué)生情感和心理上進(jìn)行一定的輔導(dǎo)。豐富的情感，真誠(chéng)的情感表達(dá)是情感教育滲透美術(shù)教學(xué)的有效途徑，教師通過(guò)情感的熏陶來(lái)陶冶學(xué)生情操，同時(shí)也幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在美術(shù)課堂中的情感教育發(fā)揮到最大化，而這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流中不斷積累情感表達(dá)的要素，進(jìn)而形成一種微妙的感性思維，這無(wú)疑更有利于對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

在初中美術(shù)的情感教育中，教師扮演是引導(dǎo)者的角色，如何在課堂中融入學(xué)生對(duì)美術(shù)作品情感的表達(dá)和感悟非常關(guān)鍵，不僅提高了學(xué)生的情感認(rèn)知能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的審美意趣，學(xué)生在情感上接收到美術(shù)作品所提供的情感訊息是需要一定的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，需要一定時(shí)期的素材積累，所以在課堂上不應(yīng)該沿用傳統(tǒng)的“一言堂”的授課方式，而是要營(yíng)造活躍的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生交流和討論，敢于表達(dá)自己所想，采取潛移默化、耳濡目染的方式，讓學(xué)生感受到情感的美，學(xué)生才會(huì)逐漸對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，才會(huì)主動(dòng)去探索，去分享對(duì)美術(shù)作品的見(jiàn)解和看法。讓學(xué)生對(duì)生活周遭都保持一顆好奇心，能夠迅速吸收生活中的情感素材，而應(yīng)用到美術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣美術(shù)教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。

[1]陳瑩. 運(yùn)用情感教育,提高學(xué)困生學(xué)習(xí)素質(zhì)[J]. 中國(guó)校外教育. 2010(23)

[2]孫寶貴. 初中美術(shù)課堂情感教育淺談[J]. 中國(guó)校外教育. 2010(23)

[3]沈毅勇. 情境教學(xué)在初中美術(shù)課堂中的運(yùn)用[J]. 中國(guó)校外教育. 2010(S1)

[4]陳錦洞. 探討初中美術(shù)教學(xué)中的情感教育[J]. 大眾文藝. 2010(15)