聶冬梅（北門里小學(xué)　　山東淄博　　255300?。?/p>

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淺談多媒體技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科的有效整合

聶冬梅
（北門里小學(xué)山東淄博255300）

摘要：本文簡(jiǎn)述信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)有效整合改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于學(xué)生提高審美觀念與自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生多方位的發(fā)展，本文從三個(gè)方面來(lái)闡述信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)的整合有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，開(kāi)闊視野提高學(xué)生審美能力的提高。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué) 多媒體技術(shù) 整合 學(xué)生發(fā)展

隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、學(xué)生的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一，形式缺少多變性，導(dǎo)致課堂呆板，不夠生動(dòng)，知識(shí)面狹窄，信息傳遞環(huán)節(jié)不夠流暢，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格音樂(lè)作品的審美需求，而信息技術(shù)正逐步走進(jìn)課堂教學(xué)，成為現(xiàn)代信息教育不可缺少的一種手段。我們現(xiàn)階段也正在嘗試通過(guò)多媒體給學(xué)生提供一個(gè)聲情并茂，五彩斑斕的多媒體的音樂(lè)世界，通過(guò)五彩斑斕、千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式以及演示、交互、自學(xué)等形式，為教學(xué)服務(wù)。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正能在音樂(lè)知識(shí)的海洋中遨游，促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)科領(lǐng)域的最大發(fā)展。提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。［1］

一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

合理利用多媒體優(yōu)勢(shì)，能為音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)設(shè)形聲兼?zhèn)涞囊魳?lè)情景，喚起學(xué)生的美感，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、欣賞美和理解美、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，建構(gòu)起以“學(xué)生發(fā)展為本”的新型音樂(lè)教學(xué)模式。提高他們的審美能力。我國(guó)音樂(lè)理論家修海林認(rèn)為：“音樂(lè)情境既產(chǎn)生于音樂(lè)家對(duì)形象的審美感覺(jué)中，又存在于音樂(lè)的再現(xiàn)中。自然，音樂(lè)的審美也勢(shì)必要求體驗(yàn)到這一意境，這時(shí)意境即是客體的主體化，也是主體的對(duì)象化，情境境是審美意象性活動(dòng)的產(chǎn)物。”因此，在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對(duì)學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生尤為重要。

例如我在上《雪花帶來(lái)冬天的夢(mèng)》這一課時(shí)，我利用多媒體課件制作了一系列的場(chǎng)景：遠(yuǎn)處一片白茫茫，小小的雪花正在飛舞著，近處村莊，房屋，田野，樹(shù)木被白白的雪花覆蓋著，在白茫茫的雪地上有幾個(gè)兒童在嬉戲，她們的無(wú)憂無(wú)慮，活潑可愛(ài)無(wú)不襯托出雪的純凈，配上德彪西的樂(lè)曲《雪花飛舞》學(xué)生們漸漸的被這場(chǎng)景所感動(dòng)，沉浸在這白茫茫的世界，在聆聽(tīng)歌曲《雪花帶來(lái)春天的夢(mèng)》學(xué)生很自然的沉浸在這首歌曲中，讓學(xué)生去充分地欣賞想象和入情入境地體會(huì)歌詞的意境和作者對(duì)冬天雪的夢(mèng)的喜悅心情。這樣，學(xué)生們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)便記住和理解了歌詞，并在情感上與作者產(chǎn)生了共鳴，發(fā)出了“冬天的雪真美呀”的感嘆。在美的情境啟發(fā)下，有的學(xué)生提出了按樂(lè)曲自己創(chuàng)編一下舞蹈的想法，立即受到全班同學(xué)的響應(yīng)，他們通過(guò)肢體語(yǔ)言把這冬天里的雪花，以及雪花帶來(lái)的夢(mèng)表現(xiàn)的淋漓盡致，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智。

同時(shí)，多媒體也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們?cè)陬^腦中形成了清晰的表象結(jié)構(gòu)，彌合了音樂(lè)的抽象性與學(xué)生的形象性思維之間的矛盾，充分提高了他們欣賞美的能力。這時(shí)由于學(xué)生們的頭腦中已具備了樂(lè)曲的視覺(jué)形象情境，因此仍然唱得聲情并茂。這表明多媒體情境有效地提高了學(xué)生對(duì)美的表現(xiàn)能力。

又例如我在講授《小烏鴉愛(ài)媽媽》這一課時(shí)，我利用動(dòng)畫為學(xué)生們講述一個(gè)故事，孩子們立刻為動(dòng)畫中的故事情節(jié)所吸引，加入音樂(lè)《世上只有媽媽好》學(xué)生們聆聽(tīng)著音樂(lè)，小臉上流露出淡淡的哀愁，淡淡的思念，流露出對(duì)媽媽濃濃的愛(ài)，從而提高了學(xué)生對(duì)歌曲的理解與感受，更加提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。

著名的法國(guó)文學(xué)家雨果說(shuō)過(guò)：“開(kāi)啟人類智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙。一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符?！?因此感受美與欣賞美能活躍人的思維，啟迪人的智慧，促進(jìn)人的靈感與頓悟，有利于發(fā)揮人的創(chuàng)造才能。而信息網(wǎng)絡(luò)的多媒體不受時(shí)空限制，使許多在教室里或當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的景象，通過(guò)電教媒體展現(xiàn)在學(xué)生的面前，把他們的視野引向古今中外，以及微觀和宏觀世界的各個(gè)領(lǐng)域，能為音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)設(shè)形聲兼?zhèn)涞囊魳?lè)情境，全面增強(qiáng)音樂(lè)的時(shí)空效應(yīng)，喚起學(xué)生的美感，提高他們欣賞美的能力。同時(shí)，多媒體也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們?cè)陬^腦中形成了清晰的表象結(jié)構(gòu)，彌合了音樂(lè)的抽象性與學(xué)生的形象性思維之間的矛盾，充分提高了他們欣賞美的能力。當(dāng)我再讓學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行表現(xiàn)的時(shí)候，這時(shí)由于學(xué)生們的頭腦中已具備了樂(lè)曲的視覺(jué)形象情境，因此仍然唱得聲情并茂。這表明多媒體情境有效地提高了學(xué)生對(duì)美的表現(xiàn)能力。

二、提供音樂(lè)認(rèn)知的工具，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

樂(lè)理知識(shí)、識(shí)譜教學(xué)是枯燥的也是乏味的，學(xué)生也不能夠像學(xué)習(xí)歌曲那樣感興趣，運(yùn)用多媒體教學(xué)會(huì)使得樂(lè)理知識(shí)與識(shí)譜教學(xué)的乏味、枯燥變得生動(dòng)有趣。在講授樂(lè)理知識(shí)前，我會(huì)運(yùn)用微課的形式把本節(jié)課所要講的小知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用比較有趣的形式表現(xiàn)出來(lái)，在課上給同學(xué)們呈現(xiàn)出來(lái)，這樣同學(xué)們會(huì)覺(jué)得這個(gè)很有趣，打破了老師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，學(xué)生可以參與到其中來(lái)親自操作看看，例如我在給一年級(jí)的孩子們上課時(shí)，學(xué)習(xí)了一個(gè)最基本的符號(hào)“小橫線”我把他做成微課的形式，運(yùn)用多媒體在課上播放出來(lái)，而不是在課堂上給同學(xué)們一點(diǎn)一點(diǎn)的講授，聽(tīng)起來(lái)既枯燥又乏味，這樣通過(guò)微課的形式，學(xué)生更容易接受，更感興趣，加上課件中好多的連連看的小游戲讓學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)會(huì)，本來(lái)就很枯燥的樂(lè)理知識(shí)。達(dá)到事半功倍的效果。［2］

三、多媒體拓寬音樂(lè)文化視野，提高學(xué)生的審美能力

在欣賞課教學(xué)中學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，搜集與作品有關(guān)的圖片，背景、資料、作者生平以及其他作品等，這些對(duì)準(zhǔn)確把握作品思想都起著決定性的作用，這樣，教師本身對(duì)學(xué)生的制約得以減弱，學(xué)生可以依托網(wǎng)絡(luò)最大限度地發(fā)展自己，于是教師在教學(xué)中將主要起著引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)和提高的作用。學(xué)生可能在某一知識(shí)面上比教師更豐富，這是和當(dāng)代教育理論相統(tǒng)一的。因此，與信息技術(shù)整合，將使學(xué)生更大范圍地獲取音樂(lè)知識(shí)。這樣也大大的拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

多媒體課件的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在教師的教上，也體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)上。例如在介紹一些民族樂(lè)器時(shí)，由于學(xué)生的接觸有限，對(duì)樂(lè)器的認(rèn)識(shí)非常的膚淺尤其對(duì)一些少數(shù)民族的樂(lè)器，因此我會(huì)讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上去查一下這些民族樂(lè)器。增強(qiáng)對(duì)民族樂(lè)器的認(rèn)識(shí)與了解。在小學(xué)音樂(lè)教材欣賞中有很多膾炙人口的影視作品如《三個(gè)和尚》在講授這一課的時(shí)候通過(guò)情境教學(xué)—情感體驗(yàn)—深入欣賞—拓展延伸等教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)手段上通過(guò)多媒體對(duì)所選的音樂(lè)作品進(jìn)行了整合，讓學(xué)生欣賞了不同的版本，體現(xiàn)了欣賞的多元化與多樣性，擴(kuò)展了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)看到同學(xué)們專注的表情，知道同學(xué)們已經(jīng)投入到音樂(lè)中，被音樂(lè)中的情境所深深吸引。

總之，充分發(fā)揮多媒體教育技術(shù)在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，是不斷提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們自主探究能力，帶領(lǐng)他們走入神秘而色彩斑斕的音樂(lè)殿堂的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡俊 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

［2］音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） 北京師范大學(xué)出版社