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      如何從多角度提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

      2016-03-01 10:32:33車城高級中學(xué)湖北十堰442000
      關(guān)鍵詞:質(zhì)量提升高中化學(xué)建議

      王 萍(車城高級中學(xué) 湖北十堰 442000)

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      如何從多角度提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

      王萍
      (車城高級中學(xué)湖北十堰442000)

      摘要:隨著素質(zhì)教育的全面開展,新課改對高中教師和學(xué)生都提出了較高的要求。筆者在平常的化學(xué)課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前的教育形式,因此,高中化學(xué)課程的教學(xué)改革工作已是勢在必行。本文結(jié)合了筆者的教學(xué)實踐,形象生動地從多個角度闡述了如何提升高中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量,希望能為高中化學(xué)課堂教學(xué)提供理論支持和技術(shù)指導(dǎo)。

      關(guān)鍵詞:高中化學(xué) 教學(xué) 質(zhì)量提升 建議

      一、前言

      素質(zhì)教育推行以來,新課改對課堂教學(xué)的質(zhì)量提出了更多的要求。為迎接挑戰(zhàn),提升教學(xué)水平,走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū),我們必須要創(chuàng)新理念,革新教學(xué)方法,引進最新的教學(xué)理念,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

      二、如何從多角度提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

      1.提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的“前提”

      想要提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,前提工作必須要做充分。而這個前提就是備課,備課要了解教材內(nèi)容,針對內(nèi)容提出基本的要求,同時用新的理念去理解教材的重難點。只有做到充分備課,才能在課堂教學(xué)中做到心中有數(shù),做到游刃有余,做到熟知于體系之內(nèi),爛熟于心中。備教材的同時,還要“備教師”,“備學(xué)生”,“備教法”。[1]

      “備教師”:為順應(yīng)新課改的要求,教師要樹立正確的教師觀、學(xué)生觀,要摒棄以往以教師為中心的傳統(tǒng)觀念,在教學(xué)中要以學(xué)生為本,強調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位,努力成為一名合格的知識傳授者,學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者。同時,還應(yīng)不斷提升自身知識水平,提升自身素養(yǎng),在化學(xué)課堂教學(xué)中重視與其他學(xué)科的聯(lián)系,除了夯實學(xué)生化學(xué)的基本理論之外,更應(yīng)該延伸至其他學(xué)科的知識,有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。[2]

      “備學(xué)生”:教師在化學(xué)課堂教學(xué)中要多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生去多發(fā)言、多動手實踐。由于學(xué)生與學(xué)生之間存在個體差異,如家庭背景、興趣愛好、智力水平等,所以在平時的教學(xué)中,教師不能用同一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有的學(xué)生,一定到注意到學(xué)生之間的差異性,充分地去了解每一個學(xué)生,耐心地幫助那些在學(xué)習(xí)中遇到問題和困難的學(xué)生。

      “備教法”:教法是教師與學(xué)生相互探究、合作、解決問題的得力手段。高中化學(xué)課堂教學(xué),是教師與學(xué)生交流的過程。而課堂,則是師生交流的有效平臺。由此,教師教學(xué)水平的提升,不應(yīng)僅僅局限在知識的傳授方面,還應(yīng)該注意與學(xué)生之間的交流,注意與學(xué)生分享彼此間的思想和知識,通過相互的啟發(fā)、相互的交流,有效提升教師的教能力和學(xué)生的學(xué)能力。[3]

      2.提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的“燃動力”

      “知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,想要提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。比如:學(xué)習(xí)“鈉”的相關(guān)知識,不建議教師生搬硬套地傳授知識點,而是要聯(lián)系生活實際,做到知識點的滲透。如鈉的氧化這一課時,學(xué)生分組討論為什么鈉新切面與舊切面間的色澤存在很大的差異;鈉的熔點低,學(xué)生分組討論為什么將金屬鈉放置水中呈現(xiàn)漂浮的小球狀。通過這些問題的討論分析,學(xué)生將產(chǎn)生濃厚的興趣。他們會主動去尋找答案,主動去查閱資料,主動去探索實驗,很大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?!霸⒔逃跇贰?,可以有效緩解學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,有效調(diào)動課堂教學(xué)氛圍,提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

      3.提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的“調(diào)色劑”

      隨著科技的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及,多媒體教學(xué)已成為提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方式,將多媒體教具引入到化學(xué)課堂教學(xué)中,可以使原本枯燥、抽象的書本知識,瞬間生動、活潑、有趣起來,更能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外,很多化學(xué)實驗項目不太穩(wěn)定,容易給師生安全帶來隱患,而不做的話,學(xué)生難以有效理解到位。在化學(xué)實驗課教學(xué)中,有效運用多媒體教具,將不便操作的實驗通過多媒體模擬出來,或者是一次實驗多次錄像,將有效節(jié)省教學(xué)成本。

      比如說:觀察氫氧化亞鐵沉淀生成,及其氧化顏色的變化。由于,實驗時間較短,觀察起來較為麻煩。此時,借助多媒體教具,就是一個不錯的選擇。首先將整個實驗過程進行錄像,然后用多媒體向?qū)W生們展示出來,在進行播放時,當(dāng)生成氫氧化亞鐵白色沉淀的瞬間進行暫停。然后用慢鏡頭播放,這樣就可以使學(xué)生們清楚仔細地觀察到氫氧化亞鐵被氧化的過程——由白色變?yōu)榛揖G色再變?yōu)榧t褐色,整個過程一目了然,大大增強了化學(xué)課堂的教學(xué)效果。

      4.提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的“分層教學(xué)”

      分層教學(xué)就是在保持原班學(xué)生不變的前提下,根據(jù)考試成績和學(xué)生個性心理特征、學(xué)習(xí)動機、興趣 、習(xí)慣、接受知識的能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等各方面情況,將全班學(xué)生劃分為三個層次:第一層次,學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到問題的學(xué)生;第二層次,學(xué)習(xí)處于中等水平的學(xué)生;第三層次,學(xué)習(xí)成績名列前茅的學(xué)生。然后根據(jù)每個層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法,在關(guān)注優(yōu)等生的同時也不能落下學(xué)困生,為學(xué)生創(chuàng)造一個民主公平的教學(xué)環(huán)境,既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,同時還能夠使學(xué)生與老師之間的關(guān)系變得和諧融洽,提高課堂的教學(xué)效率。

      三、結(jié)語

      總之,提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略是多方面的。作為人民教師,除了要成為知識的傳授者,更多的應(yīng)該是教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,對學(xué)生進行正確的指導(dǎo),這不僅對學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)知識具有很好的幫助,而且對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活都具有很大的幫助。同時,需要廣大教師在日常的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),努力提高自身知識水平和業(yè)務(wù)素質(zhì),恰當(dāng)處理課堂中出現(xiàn)的各種問題。只有這樣才有利于提高學(xué)生的知識水平,使之學(xué)有所長、學(xué)有所用,全方位提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

      參考文獻:

      [1]和國強.從多角度提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的探討[J].理科考試研究:高中版, 2015, 22:92-93.

      [2]馬愛紅.新課程下高中化學(xué)教學(xué)中如何提高教育教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊, 2011:39-39.

      [3]沈明霞.提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量研究[J].學(xué)周刊c版,2014:90-91.

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