如何提升初中語文的課堂教學質(zhì)量

鄧明芳

【摘 ? ?要】隨著新課標的進一步深化和推進，初中語文在教學理念和教學模式等方面，越來越受到學界和教師的關注和重視，對于教師而言，如何改進自身的課程教學方法，提升教學質(zhì)量，是該門課程所面臨的一個重要課題。

【關鍵詞】初中語文 ?課堂教學 ?質(zhì)量提升

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.031

初中語文課程的教學和學習，對于學生而言有著十分重要的意義，在這段語文課程學習時期，學生一方面要以小學階段的語文課程學習為基礎，對自身的語文課程學科知識進行進一步的豐富和儲備，另一方面，還要以初中階段的語文課程為紐帶，連接自身高中階段的語文課程學習?？梢哉f，初中語文課程所擔負的這種承上啟下式的教學作用，對于學生的整個語文課程學習生涯都有著重要的影響。

隨著新課標的進一步深化和發(fā)展，初中語文在教學理念、教學方法等方面，都進行了一系列的調(diào)整和改革，但是傳統(tǒng)教學模式對于初中語文課程教學的影響根深蒂固，使得初中語文的任課教師在進行課程教學時，仍然受到傳統(tǒng)教學模式的影響和制約，無法真正的跳出傳統(tǒng)教學理念和教學模式的桎梏。傳統(tǒng)的語文課程教學理念，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代語文課程的教學要求，對于初中學生而言，更是無法有效的激發(fā)學生對語文課程的學習興趣，同時也不能培養(yǎng)起學生進行語文課程學習的學習意識和學習能力。

在新課標的教學要求中，教師一方面要向?qū)W生進行有效的、系統(tǒng)的語文學科知識的講述和傳授，提升學生的語文專業(yè)知識儲備，提升學生的語文素養(yǎng);另一方面，則要開闊學生的語文學習視野，提升初中學生的語文課程學習能力，拓展學生的語文學科思維，從而提升學生的整體素質(zhì)。那么如何根據(jù)現(xiàn)階段初中語文課程的教學現(xiàn)狀，對語文課程教學理念和教學模式進行有效的調(diào)整，提升初中語文課程的教學質(zhì)量呢？下面我將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，談談我對這個問題的幾點看法。

首先，教師在對學生進行初中語文課程教學時，應該充分認識到學生在課程教學過程中所占據(jù)的主體性地位，激發(fā)并且保護學生的語文課程學習熱情，使學生能夠更加積極主動的參與到初中語文課程的教學范圍之內(nèi)，提升教師的課程教學質(zhì)量和學生的學習效率。語文課程的順利進行，需要以學生的學習熱情和學習積極性為依托，只有學生對語文課程的學習抱有學習興趣，教師所講解的課程知識，才能真正的走進學生的心里，被學生所消化和吸收，但是在現(xiàn)階段的初中語文課程教學過程中，教師將過多的教學重點和教學精力，放在對于語文學科知識的講述方面，給學生造成了巨大的學習壓力，使學生在進行語文課程的學習時沒有休息的時間，長期發(fā)展下去，不僅不利于學生有效的進行語文學科知識的認知和理解，同時還會使學生喪失對于語文學科的學習熱情和學習興趣，從而影響初中語文課程的教學質(zhì)量和教學效率。

針對這種教學現(xiàn)狀，教師在對學生進行初中語文教學時，應該充分認識到學生在教學過程中的主體性地位，清晰的認識到只有學生和教師進行積極有效的課堂互動，才能切實提升課程教學的質(zhì)量，提升學生的語文學習效率。因此，教師應該將激發(fā)和保護學生的學習興趣和學習熱情作為學生進行語文課程有效性學習的前提條件，利用各種方法提升學生的學習熱情。例如教師在帶領學生進行寫作學習和寫作訓練時，應該勇于從傳統(tǒng)教學模式中解放出來，帶領學生走出課堂教學氛圍的局限，走進大自然，帶學生去實地觀察和感受，為學生的寫作練習搜集和積累素材，激發(fā)學生的寫作欲望等，使學生能夠主動的在寫作過程中抒發(fā)自己的感受和情感，從而提升學生的語文寫作課程學習質(zhì)量，使學生能夠積極主動的進行語文課程的學習。

其次，教師在對學生進行語文課程教學時，應該給予學生以必要的獨立學習時間和學習空間，在提升學生語文課程學習質(zhì)量的同時，提升學生獨立思考問題和解決問題的能力，提升學生的語文學習綜合素養(yǎng)。在現(xiàn)階段的初中語文課程教學過程中，由于教師和學生所面臨的教學和學習任務過重，學習內(nèi)容也較為繁雜，因此在進行語文課程的課堂教學時，教師往往習慣于采取以教師為主導的，滿堂灌式的教學模式對學生進行語文課程知識的講解和傳授。這種傳統(tǒng)的教學模式雖然有利于教師將全部的教學時間都調(diào)動和運用起來，但是這種傳統(tǒng)的語文教學模式，使學生在整個語文課程教學時間之中，都處于一種高強度的學習狀態(tài)中，很容易使學生在學習過程中產(chǎn)生一種疲憊厭倦的學習情緒，導致學生的學習效率降低，學習能動性下降，從而影響了語文課程教學質(zhì)量的提高。

針對這種教學現(xiàn)狀，教師在對學生進行課程教學時應該合理規(guī)劃和安排有限的課堂教學時間，一方面應該充分利用課堂教學時間，另一方面，也應該考慮到學生的接受能力和接受極限，確保學生在有限的學習時間之內(nèi)，能夠保持在精力集中的學習狀態(tài)之下，使教師所講授的知識點能夠真正的為學生所接受和理解，防止教學無用功的出現(xiàn)。在這個教學過程中，教師應該根據(jù)自身教學內(nèi)容的難易程度，在教學內(nèi)容較為復雜，接受起來有一定障礙和困難的時候，給學生留出一定的理解和消化的時間和空間，使學生能夠根據(jù)教師所講解的語文知識進行獨立的思考，使學生能夠在課堂時間內(nèi)最大限度的消化教師所講解的語文課程內(nèi)容，從而提升學生的語文課程學習質(zhì)量。在這段時間之內(nèi)，教師除了可以使學生進行獨立的思考之外，還可以引導學生進行討論等，使學生能夠充分的表達自己的學習看法和學習感受，從而使學生能夠彼此學習，互相鼓勵，提升學生的學習興趣和學習效率。

除了上述兩個方面的內(nèi)容之外，教師在對學生進行語文課程教學過程中，還應該注重對于學生進行引導和點撥，讓學生能夠在進行語文知識學習時，更多的去思考、去探索，從而使學生能夠在自主探究過程中收獲語文知識，加強學生的學習印象，使學生養(yǎng)成良好的語文課程學習習慣和學習意識。在對學生進行點撥過程中，教師可以將多媒體教學手段引入其中，通過使用多媒體教學手段為學生營造良好的語文課程學習氛圍，為學生進行思考創(chuàng)造適當?shù)恼Z文情境，使學生能夠有效的融入語文學習狀態(tài)之中，集中精力進行問題的思考和解讀，從而提升初中語文課程的教學質(zhì)量。

初中語文課程教學在學生的學習生涯中扮演著重要的角色，占據(jù)著重要的地位，教師應該從自身的學科教學現(xiàn)狀出發(fā)，不斷進行課堂教學的改革和調(diào)整，激發(fā)學生的學習興趣，有效的提升初中語文課程的教學質(zhì)量，幫助學生更好地掌握相關知識。