孫建軍（太原師范學(xué)院　山西太原　030031）

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淺談信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢及誤區(qū)

孫建軍
（太原師范學(xué)院山西太原030031）

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，日益發(fā)達(dá)的信息技術(shù)被各行各業(yè)廣泛應(yīng)用。在這一形勢下，新的中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)也將信息技術(shù)與課程的整合作為重要內(nèi)容，很多中學(xué)物理教師積極投身到這一教學(xué)實(shí)踐過程中。本文從課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生活動三方面來論述了信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢，同時，也指出了信息技術(shù)應(yīng)用過程中存在的誤區(qū)，旨在為一線物理教師教學(xué)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 物理教學(xué) 中學(xué)物理

21世紀(jì)是一個嶄新的信息時代，以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)為人類提供了前所未有的發(fā)展機(jī)會，也對傳統(tǒng)的信息傳播方式和教育模式造成了沖擊。改革開放以來，隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用于基礎(chǔ)教學(xué)中，特別是新課程的改革更進(jìn)一步促進(jìn)了信息技術(shù)與中學(xué)基礎(chǔ)課程資源的整合。物理是一門以研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動規(guī)律為主的基礎(chǔ)學(xué)科，在中學(xué)課程中占有重要的地位，在新課標(biāo)下將信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)也是一種必然的趨勢，但總體而言，目前我國教育界關(guān)于這方面的研究略顯欠缺，尤其是信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用研究較國外差距很大。因此，筆者通過近年的專業(yè)學(xué)習(xí)與教育實(shí)習(xí)，分析了信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢與誤區(qū)。

一、信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中發(fā)揮的優(yōu)勢

1. 信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

物理作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，對推進(jìn)現(xiàn)代社會文明和促進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展非常重要。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，將信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)物理課堂教學(xué)中，對激發(fā)學(xué)生興趣，提高其學(xué)習(xí)效率非常關(guān)鍵。一方面，將信息技術(shù)與物理教學(xué)內(nèi)容整合可以突破傳統(tǒng)的教師教學(xué)方式，改變過去學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，更有利于他們自主學(xué)習(xí)；另一方面，信息技術(shù)中集圖像、聲音、文字集于一體的多媒體技術(shù)還可以通過形象、直觀的呈現(xiàn)方式有效地解決過去物理教學(xué)中那種概念、過程抽象，學(xué)生難以理解的問題；此外，將信息技術(shù)引進(jìn)課堂，還可以豐富教學(xué)素材，營造良好的課堂氛圍，例如，在汽油機(jī)的工作原理教學(xué)中，教師可以通過Flash將把汽油機(jī)的整個工作過程顯示出來，這樣飛輪、活塞的運(yùn)動，進(jìn)氣閥、排氣筏的關(guān)閉等無一不清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生情緒被調(diào)動，就會積極參與到課堂活動中來。［1］

2. 信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)是物理科學(xué)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，也是其發(fā)展的土壤，同樣物理課堂教學(xué)也離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)的支持，將信息技術(shù)應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和提供學(xué)生探究能力十分必要。首先，對于過去那些由于儀器設(shè)備、教學(xué)條件所限制不能或效果差的教學(xué)實(shí)驗(yàn)可以通過多媒體來演示，滿足教學(xué)需求；其次，對于物理教學(xué)中那些抽象的、用言語難以表示清晰的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、過程，教師可以通過多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，將抽象的實(shí)驗(yàn)過程形象化、具體化，幫助學(xué)生理解，例如，在大氣壓強(qiáng)教學(xué)中，教師可以采用多媒體在課堂上模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，將分拉兩個半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹、16匹，直到把兩個半球拉開，聲像并茂，讓學(xué)生如臨實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場。還有，使用與計(jì)算機(jī)相結(jié)合的新型實(shí)驗(yàn)儀器可以使物理實(shí)驗(yàn)的精確度、準(zhǔn)確度大幅提高。［2］

3. 信息技術(shù)在學(xué)生活動中的應(yīng)用

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師教的過程也就是為學(xué)生學(xué)的過程提供輔助，將信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，其成效也是事半功倍的。第一，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況，利用多媒體工具和網(wǎng)絡(luò)資源來查詢自己所需要的信息，并借助網(wǎng)絡(luò)這個平臺對信息進(jìn)行加工和處理提升學(xué)習(xí)效率；第二，在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)大幅普及的今天，學(xué)生之間的交流已經(jīng)不再受時空的限制，他們可以通過QQ、微信等即時通訊工具來交流學(xué)習(xí)心得，這對鍛煉學(xué)生的溝通、表達(dá)能力很有好處；同樣，教師也可以通過這些通訊工具來及時對學(xué)生進(jìn)行追蹤，了解他們的學(xué)習(xí)狀況；此外，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)與教學(xué)名師的遠(yuǎn)程交流，表達(dá)自己的見解、看法，同時也可以看到名師的專題講解。

二、信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中存在的誤區(qū)

1. 過于依賴信息技術(shù)，忽視傳統(tǒng)教學(xué)

傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴”教學(xué)模式顯然已不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，將信息技術(shù)引進(jìn)校園對于轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式意義非凡，但信息技術(shù)只是一種輔助教學(xué)的工具，學(xué)生與教師才是教學(xué)活動的主體。在目前信息技術(shù)的應(yīng)用中，不乏有教師本末倒置，過分依賴于多媒體教學(xué)，課前將過多精力投入多媒體制作而不認(rèn)真分析教材，課上幾乎不寫板書，不分重難點(diǎn)，整節(jié)課讓學(xué)生盯著多媒體上的內(nèi)容，師生間互動很少，這樣難免課堂氣氛壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

2. 不對信息進(jìn)行篩選，信息量過大

信息技術(shù)下的多媒體教學(xué)有一個優(yōu)點(diǎn)，就是可以在短時間內(nèi)呈現(xiàn)給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)信息，但是有的教師不加篩選，在課堂時間沒變的情況下，將數(shù)倍于傳統(tǒng)教學(xué)的信息展示給學(xué)生，這樣只重?cái)?shù)量，不重質(zhì)量，效果只能適得其反，使學(xué)生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生厭惡感。

3. 信息技術(shù)應(yīng)用水平不足，無法滿足教學(xué)

在實(shí)際應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)過程中，有的學(xué)校對教師信息技術(shù)培訓(xùn)不及時，再加上部分一線教師年齡偏大，學(xué)習(xí)起來較為困難，還有部分教師缺乏學(xué)習(xí)的主動性，這些都導(dǎo)致了教師不能高效地駕馭信息技術(shù)，使得形式大于內(nèi)容，也就達(dá)不到將信息技術(shù)與課程資源融合的教學(xué)要求。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的合理應(yīng)用，不僅有助于物理課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化，也為學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)活動提供了方便。盡管現(xiàn)階段信息技術(shù)在應(yīng)用中仍存在不少問題，但我相信通過我們教育工作者的不斷努力，在不遠(yuǎn)的將來會建立一個信息技術(shù)輔助教學(xué)系統(tǒng)平臺，不同層次的教師可以通過它來了解課程動態(tài)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)技能；不同水平的學(xué)生也可以通過它來了解科研進(jìn)展，獲取學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)自己所需的課程內(nèi)容，整個教學(xué)過程將逐步趨于人性化。

參考文獻(xiàn)：

［1］賀明月.信息技術(shù)促進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的研究［D］.吉林:東北師范大學(xué)，2013.

［2］陳紅.淺談中學(xué)物理教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合［J］.電腦知識與技術(shù)，2014，10（16）:3948-3952.

孫建軍，男，（1991- ），福建省寧德市人，太原師范學(xué)院物理系，本科

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