李 伶

（襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 湖北 襄陽 441050）

隨著經(jīng)濟全球化及科技信息一體化步伐的加快，國際競爭越來越取決于以各國的科技與教育發(fā)展水平為基礎(chǔ)的總體經(jīng)濟實力的競爭，這需要培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的人才。而此類人才的培養(yǎng)不僅依賴于建設(shè)“一流大學(xué)”，突出此類人才在學(xué)科領(lǐng)域的拔尖創(chuàng)新性，還有賴于通過“一流高職院校”建設(shè)培養(yǎng)國際化技能人才，以適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)在廣泛參與國際競爭中對大量重要或關(guān)鍵一線崗位的需求。為了服務(wù)國家的對外開放戰(zhàn)略，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟參與全球競爭的要求，2014年6月，國務(wù)院頒布了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出“到2020年，形成……具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”、“建成一批世界一流的職業(yè)院校和骨干專業(yè)，形成具有國際競爭力的人才培養(yǎng)高地”的目標(biāo)任務(wù)。目前，已完成項目建設(shè)任務(wù)的國家示范（骨干）高職院校，快速進入了“世界一流的高職院校和骨干專業(yè)”建設(shè)時期，而建成世界一流的職業(yè)院校和骨干專業(yè)的關(guān)鍵因素是打造一流的師資隊伍。因此，努力打造一支高水平、高素質(zhì)的師資隊伍已成為當(dāng)前高職院校重要的建設(shè)內(nèi)容。

一、什么是一流的師資隊伍

“一流”一詞從詞性上講，是一個屬性詞，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“第一等”；從內(nèi)容上講，是指辦學(xué)的一種更高的價值追求或目標(biāo)追求；從形式上講，“一流”就是一種標(biāo)準(zhǔn)，要達到的高度，或提出的新要求，是一個在相對區(qū)域內(nèi)高于別的高職院校的地方，它需要一定的載體和依托來體現(xiàn)?！笆澜缫涣鞯母呗氃盒！钡囊粋€顯著標(biāo)志就是“一流”的師資隊伍?！耙涣鳌钡膸熧Y隊伍必須具備以下四個基本特征。

一是師資視野的國際性。師資隊頂層是“雙師型”教師，教師必須具有國際視野，了解、掌握并能熟練運用世界當(dāng)前行業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用的最新技術(shù)，同時能積極參與制定職業(yè)教育國際標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)與國際先進標(biāo)準(zhǔn)對接的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系，只有這樣，我們培養(yǎng)的學(xué)生才能服務(wù)于區(qū)域內(nèi)企業(yè)參與國際競爭的需要。

二是師資體系的多元性。一流的高職院校體現(xiàn)在辦學(xué)機制、學(xué)術(shù)研究、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)、技術(shù)研發(fā)應(yīng)用、校企合作、師資培訓(xùn)等多個領(lǐng)域和方面。任何一個教師都無法同時在多個領(lǐng)域保持一流地位，成為多領(lǐng)域、多方面的行家里手。因此，師資隊伍的多元性是建成世界一流職業(yè)院校的基本保障。

三是用人機制的靈活性。當(dāng)前影響建設(shè)一流師資隊伍的一個重要因素是高職院校在人事聘用上缺乏自主性，同時，高職院校教師的資格標(biāo)準(zhǔn)和教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以及行業(yè)、企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才到職業(yè)院校擔(dān)任專兼職教師，既沒有規(guī)范，也沒有相應(yīng)的政策保障，校企合作難以緊密和深入。這些都影響了高水平、高素質(zhì)“雙師型”師資隊伍的建設(shè)。

四是用人理念的先進性。吸引全國或世界范圍內(nèi)高水平、高素質(zhì)人才前來加盟，除了優(yōu)越的硬環(huán)境和優(yōu)厚的薪酬外，管理的民主化、以教師為本的注重教師可持續(xù)發(fā)展的用人理念是確保師資隊伍生命力和創(chuàng)造力的基本條件。

二、一流的師資隊伍是建成一流高職院校的根本保障

（一）一流的學(xué)校需要一流的教師隊伍

高素質(zhì)的師資隊伍不僅是一所學(xué)校軟實力和核心競爭力的重要體現(xiàn)和特征，更是保障教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的關(guān)鍵因素。清華大學(xué)原校長梅貽琦先生說過：“大學(xué)，非大樓之謂也，有大師之謂也。”正是因為不惜代價招攬人才、重用人才，依靠教授治理學(xué)校，清華大學(xué)才能群英薈萃、師資雄厚、成果倍出，雖歷經(jīng)許多風(fēng)雨，仍始終傲視群雄。哈佛大學(xué)前任校長科南特也曾說過，大學(xué)的榮譽不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代一代的教師質(zhì)量。一個學(xué)校要想站得住，必須要保持極其優(yōu)秀的教師陣容。縱觀世界一流職業(yè)院校，總是具有標(biāo)志性的專業(yè)和標(biāo)志性的技能大師，以及一批具有大師潛質(zhì)的英才。[1]目前，我國高職院校離世界一流高職院校還有很大的距離，主要原因是我們高職院校的重點專業(yè)、特色專業(yè)中沒有一大批一流的師資。沒有一流的教師，就不可能有一流的學(xué)校。

（二）一流的師資隊伍能形成正確的辦學(xué)理念

建成世界一流的高職院校和專業(yè)，必須建設(shè)一支師德高尚、精通專業(yè)、具有國際視野的師資隊伍。他們能著眼學(xué)校發(fā)展的未來，具有很強的主人翁意識和責(zé)任感、使命感，能積極主動為學(xué)校發(fā)展獻計獻策，從而助力于定位準(zhǔn)確、特色鮮明的辦學(xué)理念的形成，并通過傳承和發(fā)揚，形成具有較強輻射能力的校園文化。同時助力于建立科學(xué)規(guī)范、運行有效的辦學(xué)機制，確保學(xué)校在長久時間內(nèi)能沿著正確的方向發(fā)展。

（三）一流的師資隊伍能形成一流的專業(yè)和具有國際競爭力的人才培養(yǎng)高地

一流的師資隊伍一定是由一群在職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有國際影響力的專業(yè)教師組成的，他們具有很高的專業(yè)素養(yǎng)，“在職業(yè)技術(shù)應(yīng)用方面具有精湛的專業(yè)操作技術(shù)和開拓性業(yè)績，具備將世界前沿技術(shù)、創(chuàng)新工藝新流程向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的技術(shù)實踐能力”。[2]通過他們的建設(shè)，專業(yè)及專業(yè)群擁有一批標(biāo)志性的專業(yè)建設(shè)成果，并能得到國際同行的廣泛認同，這必然會使專業(yè)緊貼新技術(shù)發(fā)展，緊貼區(qū)域經(jīng)濟，使專業(yè)在國際同類專業(yè)中具有顯著的影響力和知名度?！皩I(yè)和專業(yè)群的水平，以及專業(yè)的特色、品牌的影響力，已成為世界一流高職院校評價的重要內(nèi)容。”[2]一流的專業(yè)必然會吸引世界優(yōu)秀的生源和更加優(yōu)秀的師資，因而也必然能使學(xué)校成為具有國際競爭力的人才培養(yǎng)高地和師資隊伍匯集的高地，同時也必然能成為中國高職院校的旗幟和標(biāo)桿。

三、一流師資隊伍建設(shè)的路徑

當(dāng)前，高等職業(yè)教育的改革方興未艾，人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高任重道遠。高職院校人事聘用制度和師資隊伍建設(shè)機制仍處在積極探索階段。面對在未來幾年內(nèi)建成“世界一流高職院?！边@一目標(biāo)任務(wù)，高職院校在師資隊伍建設(shè)方面必須重點從三個方面著力建設(shè)。

（一）解放思想，樹立先進的用人理念

1.堅持教師為本，吸引大批優(yōu)質(zhì)師資：百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。只有一流的教師，才能建成一流的學(xué)校。一個學(xué)校真正能吸引人才、留住人才和成就人才的是對人才充分的信任、充分的教學(xué)權(quán)利和充分的成長空間，使人才甘心情愿為其所用。[3]同時，明晰的師資隊伍建設(shè)思路能夠保證學(xué)校師資隊伍建設(shè)的高水平。

2.實施專家治校，確保學(xué)校充滿活力：專家治校是職業(yè)教育國際化背景下民主管理的要求，也是依法治國理念下完善現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校制度的要求。學(xué)校的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)任務(wù)以及與學(xué)術(shù)有關(guān)的人事選拔等重大事項應(yīng)由學(xué)術(shù)（或?qū)＜遥┪瘑T會負責(zé)。這種專家治校的民主管理模式既可以保證教師在辦學(xué)中的主體地位和作為學(xué)校主人的話語權(quán)，又能夠充分發(fā)揮教師在管理中的學(xué)術(shù)優(yōu)勢，激發(fā)教師自覺參與管理的意識，增強教師的責(zé)任感。[3]

3.建立科學(xué)的“教、學(xué)、做”更替制度，保證人才持續(xù)的創(chuàng)造活力：美國一流大學(xué)師資隊伍建設(shè)中普遍采用學(xué)術(shù)休假制度，即教師每5～7年離開教學(xué)第一線，專心致力于科學(xué)研究半年或一年，之后再回到課堂，把其對專業(yè)領(lǐng)域的研究成果傳遞給學(xué)生。美國的學(xué)術(shù)休假制度對我們建設(shè)世界一流師資隊伍也有重要啟示。高職院校的專業(yè)教師也可在承擔(dān)一定時間教學(xué)工作后，安排至少半年的時間用于學(xué)術(shù)研究或技術(shù)研發(fā)，再有至少半年的時間深入企業(yè)，提高自身技術(shù)應(yīng)用水平或指導(dǎo)解決企業(yè)在技術(shù)應(yīng)用研發(fā)中的技術(shù)難題，“教、學(xué)、做”更替制度能夠保證人才持續(xù)不斷的創(chuàng)造活力。

（二）理性分析，找準(zhǔn)一流師資隊伍建設(shè)的著力點

師資隊伍建設(shè)是一項實踐性很強的工作。通過理性分析和經(jīng)驗總結(jié)，師資隊伍可以從結(jié)構(gòu)上描述為一個多序列、多層次、多要素的動態(tài)綜合體。[4]而且序列之間、層次之間、要素之間相互聯(lián)系、相互作用。單從一流師資隊伍建設(shè)的關(guān)鍵影響因素講，應(yīng)重點關(guān)注四個因素：一是師資隊伍的國際化水平，主要體現(xiàn)在教師參與國際會議的人數(shù)和次數(shù)，參與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系建設(shè)的人數(shù)，獲得國際職業(yè)資格證書的人數(shù)以及國外學(xué)習(xí)、培訓(xùn)人數(shù)、次數(shù)等方面。二是師資隊伍的技術(shù)或?qū)W術(shù)引領(lǐng)能力。這主要體現(xiàn)在教師在具有國際競爭力的企業(yè)的影響力，為企業(yè)解決技術(shù)難題和技術(shù)培訓(xùn)的人數(shù)和次數(shù)，人均學(xué)術(shù)或技術(shù)創(chuàng)新成果；在全國性或國際學(xué)術(shù)機構(gòu)、專業(yè)委員會中任職的人數(shù)等方面。三是師資隊伍高端匯聚程度。主要體現(xiàn)在有國際和國內(nèi)影響力教師的人數(shù)，專業(yè)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域大師級教師的人數(shù)，技術(shù)能手的人數(shù)，青年杰出人才的人數(shù)，具有高學(xué)歷和高職稱教師的比例等方面。四是師資隊伍的活力程度。主要體現(xiàn)在教師的年齡結(jié)構(gòu)，教師參加國內(nèi)外會議并具有話語權(quán)人數(shù)，教師在各類機構(gòu)中任職層級和人數(shù)，學(xué)校與國外一流職業(yè)院校交流合作的緊密度，教師流動的速率等方面。

（三）完善管理制度，建立充滿活力的選人用人、培養(yǎng)培訓(xùn)運行機制

1.建立嚴格的教師準(zhǔn)入制度和系統(tǒng)的培訓(xùn)培養(yǎng)制度：入口門檻的高低直接關(guān)系著師資隊伍的基本素質(zhì)。[4]入口門檻包括引進的門檻和入職后培訓(xùn)的考核門檻。在對部分示范高職院校的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，高職院校普遍設(shè)立較高的師資引進標(biāo)準(zhǔn)，對入職后的培訓(xùn)培養(yǎng)也有系統(tǒng)的制度，但在執(zhí)行過程中，入職的培訓(xùn)要求過低，沒有設(shè)立淘汰比例，造成新入職的教師對教學(xué)認識過于簡單，責(zé)任意識欠缺。同時在現(xiàn)行的培養(yǎng)計劃中關(guān)注青年教師多，關(guān)注副教授、教授及高素質(zhì)技能型專業(yè)教師過少，在一定程度上使成熟的教師，尤其是挑大梁的骨干教師真正成為了“蠟燭”。這種不可持續(xù)的教師發(fā)展?fàn)顩r，嚴重制約了一流師資隊伍建設(shè)的水平。

2.建立多元的師資聘用制度：當(dāng)前，我國高職院?，F(xiàn)行的師資隊伍從結(jié)構(gòu)上講仍以專職為主，兼職教師比例偏低。就教師的來源來講，仍以應(yīng)屆畢業(yè)生為主，行業(yè)企業(yè)人員為輔。就教師的工作方式來講，仍以全職為主，兼職為輔。從任職期限來講，仍以終身制為主，聘任制為輔。單就教師引進而言，直接從高校引進的教師理論基礎(chǔ)比較扎實，但由于缺乏企業(yè)、行業(yè)工作經(jīng)歷，實際動手能力特別是運用本行業(yè)的新技術(shù)、新工藝解決具體問題的能力相對欠缺。所以，學(xué)校為了使引進的教師能夠盡快勝任工作，不惜代價地將教師送到企業(yè)重新補課，培養(yǎng)成本太高，同時培養(yǎng)期限太長。從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘的青年教師需要經(jīng)歷入門期、過關(guān)期、成熟期、成長期至少10年的培養(yǎng)。聘用社會專業(yè)人員擔(dān)任專業(yè)課教師是很多高職院校都在采用的辦法，但由于這類人員在單位也是業(yè)務(wù)骨干，工作任務(wù)也相當(dāng)繁重，他們投入到教學(xué)方面的精力和時間受到制約，影響了教學(xué)的實際效果。以上這種師資結(jié)構(gòu)狀況難以滿足人才培養(yǎng)對高水平教師尤其是技術(shù)技能型專業(yè)教師的需要。國務(wù)院頒布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》也明確提出了“政府要支持學(xué)校按照有關(guān)規(guī)定自主聘請兼職教師”，文件精神的貫徹需要高職院校建立靈活多樣的師資聘用制度來實現(xiàn)，以保證行業(yè)、企業(yè)的高水平技術(shù)技能型人才順利進入教學(xué)領(lǐng)域，為一流高職院校建設(shè)提供保障。

3.建立科學(xué)、有效地師資流動機制：筆者認為建立有利于高等職業(yè)院校教師流動的機制，激發(fā)師資隊伍的活力，對于高職院校建設(shè)一流的師資隊伍至關(guān)重要。我國現(xiàn)行的人事聘任制，受計劃經(jīng)濟時代高校終身制思想的影響很深，對不能勝任教學(xué)、科研、管理工作的教師的解聘是一項艱難的工作。發(fā)達國家的職業(yè)學(xué)校，一般情況下，新進入的教師在第一個合同期滿時，將近三分之二的人被淘汰，進入到助理教授、副教授的教師也面臨著不進就走的淘汰可能?；盍碓从趬毫?，壓力來源于科學(xué)有效的考評體系和不進就走的退出機制。借鑒外國先進的職業(yè)教育經(jīng)驗，國內(nèi)高職院校只有建立起合理的考評體系和不進就走的退出機制，才能保證師資結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，師資隊伍的活力也才能不斷得以激發(fā)。

4.營造適合人才成長的管理機制和環(huán)境：引進人才固然重要，但用好人才、留住人才更加重要。首先要建立科學(xué)、規(guī)范的管理制度和激勵機制，以此規(guī)范各項工作，為教師提供公平、公正、公開的平臺，形成鼓勵人才干事創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。其次學(xué)校管理者要有愛才的心胸、識才的智慧、容才的氣量、用才的藝術(shù)，尊重教師，信任教師，真心實意地依靠教師，使教師對學(xué)校的治校理念產(chǎn)生認同和共鳴。最后，要關(guān)心教師的成長、成才，維護好教師的切身利益，不能對教師成長過程中的困難、困惑視而不見、漠然置之，做到用感情留人，用待遇留人。

縱觀國內(nèi)外高職教育發(fā)展的歷史和趨勢，要建成世界一流的高職院校，培養(yǎng)具有國際競爭力的技術(shù)技能人才，就必須建設(shè)一流的師資隊伍，這既是一流高職院校的標(biāo)志之一，也是高職院校提高辦學(xué)實力和辦學(xué)水平的一個重要的突破口，同時也是提升我國高職教育整體水平的有效途徑。[5]因此，我們只有以先進的用人理念指導(dǎo)改革實踐，以科學(xué)完善的用人制度來保障改革的順利推進，才能為建成一流的高職院校提供根本的保障。

［1］沈宣，陳征，楊柳燕.一流大學(xué)師資隊伍建設(shè)的思考[J].科技信息，2008（30）：551-552.

［2］李洪渠.辦世界一流高職院校的要素特征及內(nèi)涵標(biāo)準(zhǔn)研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（9）：57-61.

［3］廖青.一流的師資隊伍是一流教育的保障[J].北京教育，2012（5）：77-79.

［4］李平，吳慶文.一流大學(xué)師資隊伍建設(shè)的三個著力點[N].黑龍江日報，2009-09-06（6）.

［5］買琳燕.高職教育國際化與一流高職院校建設(shè)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015（4）：19-23.