□福建省建甌市芝山中心小學(xué) 蔣閩生

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構(gòu)建有生命力的陽光課堂

□福建省建甌市芝山中心小學(xué) 蔣閩生

《課程改革綱要》提出“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，建立“平等、互助、合作”的新型師生關(guān)系，其核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。突破和超越了學(xué)科本位的觀念，真正把學(xué)生作為主體確立起來，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的唯一標準。

近年來，芝山中心小學(xué)秉持“多元育人，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，以“七色光”育人工程為載體，盡心竭力抓課堂教學(xué)模式改革，全力以赴創(chuàng)特色學(xué)校，實現(xiàn)了教改工作一步一個腳印開展，學(xué)校工作一年一個臺階跨越。

一、“重”字為先，班子強觀念

1.從形勢發(fā)展上強觀念。我們深知，優(yōu)質(zhì)的學(xué)校需要先進的理念、優(yōu)良的質(zhì)量和優(yōu)秀的學(xué)生來承載，飛速發(fā)展的教育形勢促使我們必須強理念、定思路、快發(fā)展。

2.從現(xiàn)實要求上強觀念?；A(chǔ)教育的根本任務(wù)就是為每個學(xué)生終身發(fā)展奠基，讓孩子成長成才，是我們的責任，更是我們的使命，現(xiàn)實使我們認識到，要做好這些，必須換個思路去求發(fā)展。

3.從工作思路上強觀念。思路決定出路，態(tài)度決定高度，定位決定地位。困境促使我們在深刻反思中尋找差距，在轉(zhuǎn)變觀念中提高認識：學(xué)校要發(fā)展，課改必先行。

二、“學(xué)”字為基礎(chǔ)，教師強轉(zhuǎn)變

1.從思想觀念上強轉(zhuǎn)變。課改的推行，我們也遇到了教師“三不改、三害怕”的問題。一是不愿改，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已得心應(yīng)手，害怕新的教學(xué)模式難操作；二是不想改，新的課堂很活躍，害怕教學(xué)過程難把握；三是不會改，心中無數(shù)，害怕搞不好。針對這種情況，學(xué)校首先做好思想轉(zhuǎn)變工作，推行“五個一”專業(yè)成長工程——每期讀一本教育書刊，每期開放一節(jié)教改課，每期寫一篇課題論文，每年做一次專題主講，每月交一篇教學(xué)反思。加強培訓(xùn)，理念先行，增強全體教師課堂教學(xué)改革的信念。

2.從能力素養(yǎng)上強轉(zhuǎn)變。一是重視學(xué)習先進，采取“走出去”、“請進來”相結(jié)合的辦法，先后派出教師到川石中學(xué)，大田實驗小學(xué)等學(xué)校觀摩或跟崗學(xué)習，感受新課堂、體驗新課改；邀請市教育局基教股、課改辦、進修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研員和大田實小的領(lǐng)導(dǎo)、老師來我校傳經(jīng)送寶，與教師一對一交流。二是重視集體備課，學(xué)校完善了校本教研規(guī)章制度，各學(xué)科備課組每周組織一次集體備課活動，每次備課有主備人，從學(xué)案的分工編寫，到新課改課堂教學(xué)步驟，都要進行細致的討論，讓老師踴躍發(fā)言，各抒己見，最后統(tǒng)一觀點，形成濃厚的教研氛圍。三是重視示范引導(dǎo)，有目的地安排骨干教師上示范課、青年教師上達標課、初學(xué)教師上過關(guān)課，每學(xué)期舉辦一次教學(xué)“開放日”活動，組織老師們聽課、評課，談感受、談困惑，做到邊學(xué)習、邊實踐、邊探索，保證人人晉級，要求人人過關(guān)。

3.從方式手段上強轉(zhuǎn)變。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。學(xué)校結(jié)合校情、師情、學(xué)情，確立了“三五六”高效課堂教學(xué)模式，在全校范圍內(nèi)推行課堂教學(xué)模式改革，形成自己實施教學(xué)、組織課堂的“一模多法”的課改特色。改革進程中，學(xué)校采取“集中理論學(xué)習、分散回崗實踐、課堂觀摩研討、總結(jié)改進完善”的形式，推動學(xué)校課改工作往“課堂高效、學(xué)生成才、教師成長、學(xué)校發(fā)展”的課改目標邁進，形成了“課改大舞臺，人人展風采”的創(chuàng)先爭優(yōu)景象。

“三五六”高效課堂教學(xué)模式，是運用建構(gòu)主義、小組合作學(xué)習、有效教學(xué)等理論在實踐中探索出的一種課堂教學(xué)模式。它以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，為學(xué)生提供了“自學(xué)、合作、展示、傾聽、評價、質(zhì)疑”的空間，使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、學(xué)會，在教學(xué)過程中有效地落實了第八次課程改革提出的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，為我們深入開展課堂教學(xué)模式改革打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、“新”字突破，學(xué)生激活力

1.從開發(fā)潛能上激活力。小組建設(shè)是課堂教學(xué)模式改革的一個重要組成部分。課改過程中，學(xué)校積極推行“小組合作學(xué)習”方式，要求各年級教學(xué)班按照小組建設(shè)的“六個原則”——好差要平均（成績因素）、動靜要結(jié)合（性格因素）、男女要搭配（性別因素）、高矮要考慮（身高因素）、矛盾要處理（情感因素）、座位要講究（技巧因素）進行科學(xué)分組，挑選好小組長，幫助確定組名口號；組織小組長進行培訓(xùn)，讓小組長起到帶頭、管理和組織的作用；制定小組評價體系，開展小組之間的競爭評比，給予學(xué)習困難的學(xué)生優(yōu)先發(fā)言權(quán)，促進學(xué)生都參與到學(xué)習任務(wù)中來。使學(xué)生真正成為了學(xué)習的主體，課上愉快，課下輕松，班級內(nèi)學(xué)生們的學(xué)習有了生機和活力。

2.從分層施教上激活力。實施分層施教和分層練習，在課堂教學(xué)中，對優(yōu)生以放為主，放中有扶，重在指導(dǎo)自學(xué)；對中等生和學(xué)困生以扶為主，扶中有放，重在引導(dǎo)學(xué)習，以使不同層次學(xué)生在各自基礎(chǔ)上都有所前進，讓優(yōu)等生盡其所能拔尖、提高，學(xué)困生基本達到課標要求。

3.從考核評價上激活力。學(xué)校構(gòu)建了“七色光”伴我成長評價體系，評價內(nèi)容把“課前自學(xué)、課堂展示、完成作業(yè)、衛(wèi)生紀律”等納入其中，評價既有個人又有小組，每周評選優(yōu)秀小組、自學(xué)之星、展示之星、作業(yè)之星、紀律之星、進步之星。小組“互助成長”機制，極大地調(diào)動了學(xué)習小組的合作熱情，使班級內(nèi)形成濃厚的競賽氛圍，激勵了學(xué)生團結(jié)互助、教學(xué)相長、共同進步。

同時，我們將師生精神面貌，學(xué)生求知欲，學(xué)習是否自主、有無互動，教學(xué)效率是否提高，知識容量大小，能力訓(xùn)練如何，學(xué)生是否真正動起來、活起來等，作為一節(jié)課的評價標準。將學(xué)生聽講、發(fā)言、討論、合作、展示、作業(yè)完成情況、學(xué)習習慣、態(tài)度和方法等學(xué)習過程中的各種表現(xiàn)納入對學(xué)生進行評價的內(nèi)容，促進了學(xué)生健康、全面發(fā)展。

四、“細”字保證，管理促規(guī)范

1.從健全機制上規(guī)范。如果沒有把課改工作納入學(xué)校中、長期規(guī)劃，從政策層面推動課堂教學(xué)模式改革的有效實施，單靠教師的自覺和自發(fā)搞改革，就會變成“有點無面”、“零敲碎打”、“硬貼標簽”……，其力度和進展程度都不會很理想。近年來，我們不斷創(chuàng)新完善了巡課制度、教研制度、集體備課制度、階段研討制度、常規(guī)檢查制度、傳幫帶制度，細化了教師的工作職責和工作要求，用制度保障課改工作的健康發(fā)展。

2.從常規(guī)教學(xué)上規(guī)范。學(xué)校努力抓好課改“六環(huán)節(jié)”。集體備課：堅持不備課不上課原則，課前必須備好導(dǎo)學(xué)案；上課：以學(xué)生為本，與學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習；作業(yè)布置：以拓展延伸導(dǎo)學(xué)案為主，類型靈活，注重個體差異；作業(yè)批改：注重過程評價、習慣養(yǎng)成，積極引導(dǎo)學(xué)生參與，真正促進知識落實；學(xué)習效果檢測：采取隨堂自學(xué)檢測和每單元檢測相結(jié)合，以便及時調(diào)整教學(xué)方式；教后反思：每課或每單元結(jié)束后寫出教后記，在年級組同學(xué)科交流。

3.從率先垂范上規(guī)范。學(xué)校實施頂層設(shè)計，分層實施，分組指導(dǎo)，引領(lǐng)示范。每個學(xué)科都安排學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)，每個領(lǐng)導(dǎo)都要進行課改專題講座，宣傳課改理念，投身課改熱潮。深入課堂觀課議課，參與課改校本研究，協(xié)調(diào)解決課改難題，挖掘課改生力軍。努力做先進教學(xué)理念的引領(lǐng)者和促進者，做有效教學(xué)的組織者和參與者，做推進教師成長的支持者和引領(lǐng)者，做學(xué)校工作全面開展的服務(wù)者和保障者。

同時，學(xué)校狠抓“名師工程”，鼓勵教師先行先試，從各層面選樹先進典型，培養(yǎng)學(xué)?！罢n改能手”、“本土專家”、“首席教師”，在全校大力營造比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍，著力打造一支有理想、懂教育、善管理的教師隊伍。

近年來，學(xué)校先后承辦了建甌市城區(qū)片“自主互助，展示反饋”教學(xué)觀摩與研討活動，“小片區(qū)管理”工作研討會，“城鄉(xiāng)結(jié)對”工作研討會，全市新課改工作推進現(xiàn)場會等。

一路走來，我們收獲著成功的喜悅，也面臨著一些問題、困惑，主要表現(xiàn)為：對教師來講，教改觀念、引導(dǎo)能力、教學(xué)方式還不能完全適應(yīng)當今教育發(fā)展形勢的需要，還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮最大潛能，還有很大潛力可挖。對學(xué)校來講，教改評價方式、考核標準仍需進一步完善。

“好風憑借力，扶我上青云”。沐浴著課改的春風，我們將一如既往狠抓教學(xué)管理，全力推進課程改革，提高教學(xué)水平，提升教育質(zhì)量，讓課堂成為教師成長的家園，學(xué)生發(fā)展的樂園，讓“學(xué)生快樂學(xué)習”的陽光課堂成為學(xué)校教育的一道靚麗風景！