鑄造開(kāi)啟學(xué)生心靈之門的鑰匙

□海南省?？谑旋埲A小學(xué)　李　芹

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鑄造開(kāi)啟學(xué)生心靈之門的鑰匙

□海南省海口市龍華小學(xué)李芹

作為一名班主任，要經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)行溝通交流，了解孩子的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)教育。那么，如何有效地與孩子溝通交流呢？我想，我們要善于進(jìn)行心理移位，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，經(jīng)常把自己放到學(xué)生的位置上去思考、去體驗(yàn)，學(xué)會(huì)尊重、包容和激勵(lì)學(xué)生，蹲下身子與學(xué)生交流，根據(jù)孩子的心理特征，不斷調(diào)整自己的意圖和做法，才能達(dá)到較好的溝通效果，起到良好的教育作用。

《您是最好的老師》一文給我深深的啟發(fā)，此文雖無(wú)華麗的辭藻，沒(méi)有高深的理論，卻以真實(shí)而感人的事例讓我明白了溝通的秘訣，找到開(kāi)啟孩子心靈之門的鑰匙。

文中的比爾是一個(gè)外表邋遢、成績(jī)落后、不被尊重、不被認(rèn)同的孩子，老師在翻看比爾以前的報(bào)告記錄，在聽(tīng)取學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)他的評(píng)價(jià)后，并沒(méi)有采取“先入為主”的態(tài)度對(duì)他進(jìn)行鄙視，而是利用圣誕節(jié)派對(duì)上交換禮物的這個(gè)良好契機(jī)主動(dòng)接受比爾那寒磣的禮物，表示出對(duì)比爾的友好和尊重，使比爾這個(gè)一直躲在角落中孤僻寂寞的孩子尋找到了溫暖和關(guān)愛(ài)，這是多么的難得！

更為難得的是，在圣誕節(jié)過(guò)后，老師教學(xué)態(tài)度的改變，老師用“心”的教育使比爾這個(gè)曾經(jīng)的后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成了六年級(jí)時(shí)班上最優(yōu)秀的學(xué)生之一，獲得了同學(xué)和老師的認(rèn)可。后來(lái)成為博士的比爾還抱著感恩的心將老師稱為最好的老師，并讓這位老師主持了他的婚禮。

我想，一句話，一次舉動(dòng)，一種態(tài)度，往往會(huì)創(chuàng)造出神奇，它會(huì)讓我們走進(jìn)孩子的內(nèi)心，開(kāi)啟孩子心里那個(gè)陰暗的角落，甚至?xí)淖兒⒆拥拿\(yùn)。作為教師，對(duì)于所有的學(xué)生我們應(yīng)努力做到一視同仁，而對(duì)于那些不被認(rèn)可，得不到關(guān)愛(ài)的孩子，我們更應(yīng)給予更多的幫助和關(guān)愛(ài)，要在細(xì)節(jié)之中彰顯溫情，用愛(ài)喚醒他們的心靈，用心去改變他們的現(xiàn)狀。

這也讓我想起一個(gè)在教育界很有名的“皮格馬利翁”效應(yīng)，皮格馬利翁是古希臘神話中塞浦路斯的國(guó)王。這個(gè)國(guó)王性情孤僻，常年一人獨(dú)居。他善于雕刻，孤寂中用象牙雕刻了一座表現(xiàn)出他理想中女性的美女像。久而久之，他竟對(duì)自己的作品產(chǎn)生了愛(ài)慕之情。他祈求愛(ài)神阿佛羅狄忒賦予雕像生命。阿佛羅狄忒被他的真誠(chéng)所感動(dòng)，就使這座美女雕像活了起來(lái)。皮格馬利翁遂稱她為伽拉忒亞，并娶她為妻。

在這個(gè)神話的基礎(chǔ)上，美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森進(jìn)行了一項(xiàng)有趣的研究。他們先找到了一所學(xué)校，然后從校方手中得到了一份全體學(xué)生的名單。在經(jīng)過(guò)抽樣后，他們向?qū)W校提供了一些學(xué)生名單，并告訴校方，他們通過(guò)一項(xiàng)測(cè)試發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生有很高的天賦，只不過(guò)尚未在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)。其實(shí)，這是從學(xué)生的名單中隨意抽取出來(lái)的幾個(gè)人。有趣的是，在學(xué)年末的測(cè)試中，這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的確比其他學(xué)生高出很多。研究者認(rèn)為，這就是由于教師期望的影響。由于教師認(rèn)為這個(gè)學(xué)生是天才，因而寄予他更大的期望，在上課時(shí)給予他更多的關(guān)注，通過(guò)各種方式向他傳達(dá)“你很優(yōu)秀”的信息，學(xué)生感受到教師的關(guān)注，因而產(chǎn)生一種激勵(lì)作用，學(xué)習(xí)時(shí)加倍努力，因而取得了好成績(jī)。這種現(xiàn)象說(shuō)明教師的期待不同，對(duì)兒童施加影響的方法也不同，兒童受到的影響也不同。人類本性中最深刻的渴求就是贊美。每個(gè)人只要能被熱情期待和肯定，就能得到希望的效果。教師應(yīng)該且必須賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，贊美會(huì)使他們心情愉快，學(xué)習(xí)更加積極，自然會(huì)達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

我所任教的班級(jí)，有個(gè)叫小楊的學(xué)生，他孤僻、易怒，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，上課不聽(tīng)課，成績(jī)很不理想，不少老師認(rèn)為他就是一塊頑石無(wú)法教育，甚至剛接班時(shí)，前任班主任還和我說(shuō)班里要是沒(méi)有小楊就天下太平了。班里的孩子也不喜歡他，有的同學(xué)罵他傻，有的同學(xué)雖然沒(méi)有偏激的語(yǔ)言，但是從行動(dòng)中可以看出對(duì)他的鄙視和冷漠。

記得上第一節(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹。班里剛開(kāi)始氛圍很好，但是到小楊介紹自己時(shí)，班里突然發(fā)出了各種笑聲，有個(gè)叫小王的學(xué)生還大聲喊道：“小楊，你這個(gè)傻蛋，快坐下吧！”聽(tīng)到這句話，小楊被激怒了，立馬掀起桌子往地上砸。我看到這個(gè)場(chǎng)面，沒(méi)有直接批評(píng)小楊，而是走到他的身邊輕輕撫摸他的腦袋，溫和地問(wèn)他：“小楊，你覺(jué)得累嗎？能不能先把桌子放下來(lái)？”他一看到老師有這樣的表現(xiàn)，先是一愣，接著乖乖地放下桌子，在位置上坐好了。接著，我又問(wèn)小王：“小王同學(xué)，老師覺(jué)得你活潑開(kāi)朗，是個(gè)聰明的孩子，但是如果有同學(xué)誤會(huì)你，罵你是傻蛋，你覺(jué)得心里好受嗎？”這時(shí)，小王低下頭不再說(shuō)話了。我趁熱打鐵，在班里教育起了學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)尊重和包容同學(xué)，更要學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去看同學(xué)，而不是鄙視和嘲諷，打擊同學(xué)的自尊心?？赡苤昂⒆觽儧](méi)有接受過(guò)這樣的教育，個(gè)個(gè)都表現(xiàn)得十分驚詫。接下來(lái)的日子，我利用一節(jié)班會(huì)課讓學(xué)生互相說(shuō)出班里同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，用小紙條寫(xiě)下班里每一個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和贊美的話互相贈(zèng)送。我記得當(dāng)小楊收到其他58名同學(xué)送給他的小紙條時(shí)感動(dòng)得熱淚盈眶。漸漸地，班里的氛圍改變了，同學(xué)們不再鄙視小楊，他也變得越來(lái)越合群了，而且上課時(shí)還會(huì)積極回答問(wèn)題。當(dāng)他發(fā)言時(shí)，我總是用贊賞和肯定的目光看著他，在他發(fā)言結(jié)束后從不吝惜對(duì)他的贊美?，F(xiàn)在，小楊已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，這個(gè)學(xué)期，他的語(yǔ)文成績(jī)每次都能考及格了，作業(yè)也按時(shí)完成了，課間的時(shí)候他總是主動(dòng)幫我搬作業(yè)和收拾教具，成了我的得力小助手了。

從小楊的轉(zhuǎn)變中，我更進(jìn)一步證明了自己的觀點(diǎn)：每個(gè)孩子都是天使，他們都有很強(qiáng)的可塑性，只要我們鑄造一把尊重、包容、激勵(lì)、賞識(shí)的鑰匙就可以走進(jìn)他們的心靈，讓他按照你所期待的方向去茁壯成長(zhǎng)。