李 敬

在習作指導課上，學生完成了習作初稿。習作講評這一環(huán)節(jié)的主要教學任務就是在充分了解學生習作初稿的前提下，選擇具有共性問題的典型習作進行講評，以點帶面，指導學生進一步完善習作。

1.出示典型片斷

順著階梯往上爬200多米就來到了巨峰山頂。這里云霧彌漫，層層疊疊的霧氣將山頭蓋得嚴嚴實實，一陣微風吹來，云霧不停地變幻著自己的身影，顯得那么的神秘。山頂?shù)囊恢旯艠渲Ω沈扒n勁,枝條伸得遠遠的。索橋上系滿了紅布，密密麻麻的，一眼望去好似片片楓葉在山風中舞動。

師：這是劉瑞同學習作中的一個片斷，請同學們讀一讀，然后談談你的看法。

生：劉瑞同學寫山頂?shù)脑旗F注意了動靜結(jié)合，但我覺得寫得太簡單了。

師：我也發(fā)現(xiàn)了這個地方！我建議劉瑞同學把寫云霧動態(tài)的部分放在段尾，這樣就像把古樹、索橋籠罩在霧里一樣，更能表現(xiàn)出云霧給巨峰增添的神秘色彩。

生：我認為對古樹和索橋的描寫應該更具體。我在網(wǎng)上查過人們在古樹、索橋等地方系紅布的原因，大都是為了祈福，作者應該在文章里介紹清楚。

生：我們在欣賞《黃果樹瀑布》時，知道寫景時抓住景物特點展開聯(lián)想和想象，可以將內(nèi)容寫得具體、生動。這段話讀起來干巴巴的，就是因為沒有展開聯(lián)想和想象。

2.通過交流，提出修改建議

（1）將描寫云霧動態(tài)和靜態(tài)的長句子分開寫，描寫云霧動態(tài)的部分可放到段尾；

（2）適當進行聯(lián)想和想象，使表達更生動；

（3）索橋上為什么系紅布？把緣由寫出來可以更好地體現(xiàn)索橋的神秘。

通過交流，不僅幫助劉瑞同學發(fā)現(xiàn)了習作片斷的不足，也以點帶面，啟發(fā)其他同學反思、發(fā)現(xiàn)自己習作中存在的問題。

3.根據(jù)修改建議發(fā)現(xiàn)自己習作存在的問題并進行修改

師：同學們，以上雖然是我們通過交流給劉瑞同學的習作提出的建議，但對其他同學一定有所啟發(fā)，下面就請大家結(jié)合剛才的交流進一步閱讀自己的習作，發(fā)現(xiàn)需要修改的地方先標出來，然后試著修改。

（生閱讀、修改習作）

展示修改后的典型片斷：

順著階梯往上爬200多米就來到了巨峰山頂。這里云霧彌漫，層層疊疊的霧氣像是給大山穿上了紗衣。山頂有一株古樹，枝干虬曲蒼勁,黑黑地纏滿了歲月的皺紋。長長的枝條如老人瘦削的手臂，伸得遠遠的。山頂四周有鐵索圍成的護欄，索鏈上系滿了紅布，密密麻麻的，一眼望去好似片片楓葉在山風中舞動。媽媽說，這些都是游人用來祈福的，中國傳統(tǒng)以紅色為吉祥色，傳說紅布條可以辟邪，所以掛紅布條多是求個吉利。一陣微風吹來，云霧不停地變幻著自己的身影，整個巨峰顯得更加神秘了。

經(jīng)過反復修改，學生的習作內(nèi)容更加豐富了，語言也更加生動了。接下來，給學生時間謄抄習作，完成本單元的學習任務。