□海南省農(nóng)墾加來高級中學(xué)　張甲鋒

?

用技術(shù)提高農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的有效性

□海南省農(nóng)墾加來高級中學(xué)張甲鋒

本文在分析當前農(nóng)村中學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化水平的基礎(chǔ)，提出了一些用技術(shù)提高農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)有效性的模式和方法。

一、農(nóng)村中學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化水平現(xiàn)狀

1.學(xué)校信息化、網(wǎng)絡(luò)化水平逐步提高。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村中學(xué)的資金投入逐年增加，增加了不少的教學(xué)裝備，如電腦、投影儀、電子白板等。校園逐漸實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化，不僅連上了因特網(wǎng)，還建立了校園網(wǎng)，配備了校園文件服務(wù)器，實現(xiàn)了資源的校內(nèi)共享。

2.學(xué)生的信息化水平普遍提高。信息技術(shù)課在小學(xué)就已經(jīng)有開設(shè)，中學(xué)階段更是作為重點課程在進行學(xué)習(xí)，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和上機操作，中學(xué)生已經(jīng)能熟練地使用電腦進行簡單的文字和數(shù)據(jù)處理工作，也能夠通過因特網(wǎng)獲取感興趣的和需要的信息；同時，隨著3G和4G網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，中學(xué)生已能熟練使用智能設(shè)備（智能手機、平板電腦等）瀏覽網(wǎng)頁、觀看圖片和視頻、通過聊天軟件與他人交流。

3.教師的信息化水平普遍提高。教師的信息化水平存在著兩個差異：一是青年教師好于中老年教師；二是男性教師好于女性教師；但隨著教師信息技術(shù)培訓(xùn)的實施，教師的信息化水平在逐步提高。

二、技術(shù)在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用多媒體，提高化學(xué)實驗教學(xué)的直觀性。教室的多媒體能夠播放視頻、圖片等直觀素材，在教學(xué)時，對于無法開展的實驗，我們可以利用多媒體播放實驗的視頻和動畫，讓學(xué)生能夠較直觀的感知和學(xué)習(xí)實驗，而不是“想象實驗”、“記實驗”。

另外，對于抽象難懂的實驗，用多媒體播放實驗的動畫，教學(xué)的效果更好。如在教學(xué)《原電池原理》時，電子和離子的流動最為抽象難懂，教師可以通過播放原電池原理的演示動畫，使學(xué)生能清楚、直觀地看到電子和離子的流動。

2.利用校園網(wǎng)或因特網(wǎng)建設(shè)資源共享和自主學(xué)習(xí)平臺。在教學(xué)中，教師可以利用校園網(wǎng)和因特網(wǎng)建設(shè)資源共享和自主學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生能夠自主的選擇和學(xué)習(xí)。例如，在校園網(wǎng)的文件服務(wù)器上，將實驗教學(xué)過程中使用過的視頻、圖片、表格等素材按教材、章節(jié)分別放在不同的文件夾下，學(xué)生可以利用學(xué)校機房或教學(xué)區(qū)內(nèi)的電腦任意的訪問和瀏覽自己感興趣的內(nèi)容。

3.充分利用互聯(lián)網(wǎng)促進師生、生生間的互動交流學(xué)習(xí)。

（1）利用QQ群實現(xiàn)師生、生生間即時的互動交流學(xué)習(xí)。例如，為了方便教學(xué)，我創(chuàng)建了一個QQ群，并將我所任教的2個班共109名學(xué)生都加入群中，修改群昵稱為學(xué)生的姓名，同時明確建群的目的是為了化學(xué)學(xué)習(xí)，在群內(nèi)只能聊與化學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的話題。在一次月考結(jié)束后，我在群里拋出一個問題：同學(xué)們?nèi)绾慰创嚲碇械膶嶒烆}，一石激起千層浪，學(xué)生們的話匣子打開了，紛紛發(fā)表著自己的看法，并伴著其他同學(xué)激烈的討論，我從中也獲得了很多學(xué)生們反饋的信息；同時，我也可以不時的引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié)。在群里，師生、生生間的即時互動交流不僅激發(fā)了他們學(xué)習(xí)、討論的興趣和激情，還讓他們從中獲得了認識上的發(fā)展，對這個實驗有了更深刻的認識。

（2）利用QQ空間實現(xiàn)師生、生生間的延時互動交流與評價。QQ空間對于學(xué)生來說是非常熟悉的，其中可以寫日志，其他人可以瀏覽并發(fā)表評論，空間主人還可以針對評論發(fā)表回復(fù)。利用這個功能可以實現(xiàn)師生、生生間的延時互動交流。例如，學(xué)生在完成實驗后要寫實驗報告，我要求學(xué)生將實驗報告寫在QQ空間里，并作出自我評價，然后，其他同學(xué)可以瀏覽并發(fā)表評價，我也可以瀏覽并發(fā)表教師評價，當事人在看到其他同學(xué)或教師的評價后可以通過發(fā)表回復(fù)與其他同學(xué)或教師進一步的互動交流。通過以上方式，師生、生生間實現(xiàn)了延時的互動交流與評價。

延時的互動交流與即時的互動交流相比，突出的優(yōu)點是：師生不必同時在線，教師和學(xué)生在時間上更加自由。另外，這種模式所記錄下的師生的評價可以長久保存下來，作為一種電子檔案，來記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程。

（3）利用QQ討論組實現(xiàn)分層教學(xué)和因材施教。Q例如，在學(xué)完溶液的配制這個實驗后，我想了解一下“學(xué)困生”對于該實驗的掌握情況，于是，我將2個班的所有學(xué)困生加入一個討論組，讓他們談?wù)剬@個實驗的看法，像平時在QQ聊天一樣，他們很踴躍，紛紛發(fā)表自己的看法，還不時的和其他同學(xué)討論，從中，我獲得了反饋的信息，發(fā)現(xiàn)了問題所在，然后引導(dǎo)他們繼續(xù)思考，幫助他們解決問題。像這樣，通過建立多個討論組，進行針對性的教學(xué)和輔導(dǎo)，事半功倍，同時也體現(xiàn)了因材施教和個性化教學(xué)思想。

（4）利用QQ投票獲得教學(xué)反饋。QQ投票既可設(shè)置單選也可設(shè)置多選，選項的數(shù)量最多16個，教學(xué)中，教師可以利用這個功能去獲得反饋，一方面學(xué)生對此非常有興趣，參與度高；另一方面，教師可以從中獲得比較準確的數(shù)據(jù)，便于發(fā)現(xiàn)問題，抓住重點。如，酸堿中和滴定實驗，難點是誤差分析，但由于形成誤差的因素多，到底哪些因素是學(xué)生們最難理解和掌握的呢，教師就可以設(shè)置一個投票，將造成誤差的每一個因素設(shè)置為一個選項，并設(shè)置投票為多選，讓學(xué)生去投票，從投票結(jié)果中，教師就很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生們普遍難理解和掌握的因素，在教學(xué)中，教師便可以將這些因素作為重點進行教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。