昆明話的語音特點及其對普通話習得的影響研究

王 奕 （首都經(jīng)濟貿(mào)易大學文化與傳播學院 100070）

昆明話的語音特點及其對普通話習得的影響研究

王 奕 （首都經(jīng)濟貿(mào)易大學文化與傳播學院 100070）

現(xiàn)代漢民族共同語是以北京語音為標準音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的普通話。云南省昆明市位于中國西南，是我國少數(shù)民族最多的省份。雖然我國一直大力在推廣普通話的應(yīng)用，但是在昆明，70％以上的居民還在使用昆明方言進行交流。昆明方言雖然是屬于北方方言下的西南次方言，但它在發(fā)音方法，語音語調(diào)上與普通話還是有很大的區(qū)別。這影響了昆明方言區(qū)的居民更好地學習普通話并用普通話進行交流。本文從昆明方言的語音特點：聲母、韻母、聲調(diào)三個方面分析了昆明方言與普通話的語音差異，得出昆明話聲母發(fā)聲摩擦更明顯、不存在后鼻音、沒有兒化音和聲調(diào)普遍偏低等特點。又在此基礎(chǔ)上探討了昆明話語音對普通話習得的影響，從而針對昆明居民提出了學習普通話的方法。

昆明；方言；普通話；語音；語言習得

一、引言

現(xiàn)代漢民族共同語是以北京語音為標準音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的普通話。普通話是我們國家的通用語言，推廣普通話有利于我國的建設(shè)與發(fā)展。但是我國幅員遼闊，有著兩千多年的悠久歷史，因此在不同地區(qū)都產(chǎn)生了多種地域方言和社會方言。而方言一旦形成，就會具有相對的穩(wěn)定性。所以，方言區(qū)的居民們在學習普通話時，在很大程度上還是會受到本地方言的影響。

據(jù)2016年教育部的最新統(tǒng)計，目前中國有70％的人具備使用普通話的能力，有95％以上的人能識字并且使用規(guī)范漢字。說明中國還是有很大一部分人是只能進行聽懂普通話而不會說的單向交流，這相當于我們?nèi)珖匀挥写蠹s4億人不能用普通話進行交流。因此，研究方言對普通話學習的影響，對于我國推廣普通話具有重要意義。

（一）研究背景

1.昆明概況

云南處于中國的西南邊陲，全省一共有22個少數(shù)民族，也是全國少數(shù)民族最多的省。在云南，各個民族的通用語言是云南官話，同時也存在各個少數(shù)民族語言和地方方言。云南省的省會是昆明，昆明處于滇中腹地，是云南省的政治、經(jīng)濟、文化中心，也是整個云南省的交通樞紐。昆明是國家歷史文化名城之一，也是中國西南地區(qū)重要的中心城市之一。昆明市轄有六個區(qū)，一個市和八個縣，全市人口720萬，以漢族為主。自從19改革開放以來，國家大力加強了對于泛珠三角區(qū)的建設(shè)，并針對東南亞、南亞各國的貿(mào)易交流努力建設(shè)現(xiàn)代化的樞紐城市。作為西南地區(qū)面向東南亞開放的龍頭城市，在昆明運用規(guī)范的語言對于交際、溝通方面有著相當重要的作用。但是，屬于云南官話的昆明話與普通話之間存在很多差異，從而影響了昆明人學習普通話的質(zhì)量，十分不利于對外交流。因此，我們也有必要展開昆明話和普通話的比較研究，從而推動普通話在昆明和云南的普及應(yīng)用。

2.昆明方言的發(fā)展歷史

云南漢族方言的形成與云南漢族的移民史有非常緊密的聯(lián)系。云南是西南地區(qū)少數(shù)民族聚居的地方，本來是沒有漢族人的?，F(xiàn)在居住在云南的漢族人都是后來從中國內(nèi)地移民而來的。根據(jù)歷史資料記載，最先進入云南的漢族人民是戰(zhàn)國時期楚國將領(lǐng)莊硚及其所帶領(lǐng)的隊伍。他們在滇池地區(qū)建立了“滇”國。但是這撥最早的漢族卻“變服，從其俗”（《史記·西南夷列傳》），與云南的土著部落融合了。西漢元封二年（公元前109年），漢武帝為了開發(fā)西南邊疆，派兵前往了云南，并在“滇”國所管轄的地方設(shè)了益州郡，從此內(nèi)地的漢族人民，主要是戍邊的軍隊和屯田農(nóng)民，都開始陸續(xù)進入云南了。東漢永平十二年（公元69年）滇西地區(qū)又被中央設(shè)置了永昌郡，漢族移民進一步深入到云南西部。兩漢以后，歷朝歷代都有內(nèi)地漢族人民遷移進入云南。但是，元代以前云南地區(qū)所以的漢族移民也都像戰(zhàn)國時期的楚人那樣，“變服，從其俗”，先后與云南本地少數(shù)民族相互融合了。

從明代開始，云南地區(qū)有了第二次大規(guī)模，有組織的移民活動。在明代初期的漢族移民中，軍人和軍人家屬占了相當大的比例。因為明代的軍事機構(gòu)遍布全國，而派到云南地區(qū)駐守的軍隊尤其多，這就在云南掀起了一股規(guī)模空前的移民高潮。按照明代的兵制，軍事上實行的是“衛(wèi)所制”，衛(wèi)所既是一個軍事機構(gòu)，也是屯田組織。明代軍戶是“永充”的，一旦成為士兵就要一直呆在軍隊。所以為了防止士兵逃跑，規(guī)定士兵必須要攜帶家屬同住在軍隊屯營里。因此，軍人和他們的家屬就形成了一批龐大的移民潮。那些移民軍隊大多來自當時的南京相關(guān)地區(qū)，所以云南方言是在以南京話為代表的江淮官話的基礎(chǔ)上形成的，這也是今天云南方言總體上屬于北方方言的根本歷史原因。

這些漢族移民主要分布在軍隊衛(wèi)所周邊，他們把漢族人民先進的生產(chǎn)技術(shù)帶進云南，促進了經(jīng)濟的發(fā)展。于是衛(wèi)所逐漸發(fā)展成了以漢族居民為主的城鎮(zhèn)，它們既是政治、軍事的中心，也是經(jīng)濟、文化的中心。城鎮(zhèn)的興起與發(fā)展促進云南經(jīng)濟文化的發(fā)展，也對漢語的傳播以及云南方言的形成起到了相當重要的作用。在明代這次移民后云南的漢族人口激增，漢族居民逐漸上升為首位，漢語地位也開始上升，通行范圍也越來越廣，于是漢語官話在明中葉始逐漸演變?yōu)樵颇戏窖浴?/p>

3.現(xiàn)階段昆明方言區(qū)的語言使用情況

昆明方言在不同城區(qū)也各自有別，在昆明所轄六區(qū)中，昆明的傳統(tǒng)主城區(qū)（盤龍區(qū)、五華區(qū)）的方言受普通話影響較大，而后劃入主城區(qū)的西山區(qū)、官渡區(qū)，尤其官渡區(qū)是保留最多地道老昆明話的地區(qū)。昆明人很多都是雙言使用者，他們大部分都既會說昆明話，又會說普通話。特別是較為年輕的居民，他們對于普通話的掌握和運用能力都遠高于老一輩昆明人。但很多年紀較大的昆明人說普通話發(fā)音很不標準，還常常把方言俚語放到普通話中。甚至還有一些老昆明人只能完成聽懂普通話但不會說的單項交流。在昆明人的日常生活中，大多數(shù)人還是選擇用昆明話進行交流，只有少數(shù)人或者是在面對特定對象時才選擇使用普通話。

北方方言是現(xiàn)代漢民族共同語的基礎(chǔ)方言，昆明方言屬于北方方言西南次方言。它在發(fā)音方法，語音語調(diào)上與普通話還是有很大的區(qū)別。這也影響了昆明方言區(qū)的學生更好地學習普通話并用普通話進行交流。這些都是值得從語音學層面進行詳細研究的。只有弄清這兩者的區(qū)別，昆明方言區(qū)的學生才能在今后的普通話學習和運用中更上一層樓。

（二）文獻綜述

1.關(guān)于昆明方言的研究

有很多學者都開展過昆明方言的研究工作，例如陸惠云通過問卷調(diào)查，分析了昆明地區(qū)四個主城區(qū)居民的語言事實、語言能力、語言行為、語言態(tài)度等，提出了昆明主城區(qū)語言多元化發(fā)展趨勢1；曾曉渝提出了云南官話知莊章聲母讀音有5種類型2；陳潔對昆明話的音系系統(tǒng)進行較為全面的分析，探討昆明話音系的系統(tǒng)規(guī)律3；王秋媛對昆明話音系系統(tǒng)設(shè)計和昆明話中的量詞進行了初探4；張映庚對昆明方言的文化內(nèi)涵進行了深入挖掘5等。但是至今尚無人開展昆明話對普通話學習的影響研究。

2.關(guān)于方言對普通話學習的研究

國內(nèi)許多學者都開展過相關(guān)研究，例如陳國新以江蘇常州市吳語為例，分析吳語與普通話在聲、韻、調(diào)上的區(qū)別和原因及針對這種影響所采取的對策6；陳彥結(jié)合對學生、老師、家長的調(diào)查和訪談，并在此基礎(chǔ)上進行分析、歸納、整理，探討了重慶方言對小學生學習普通話的影響7。連志丹在概述了漢語閩南方言語音與普通話語音的異同基礎(chǔ)上，分析了閩南方言語音對東南亞學生學習普通話語音的影響，并提出了教學中的對策8。沙平運用社會語言學的理論和方法，在廣泛調(diào)查和科學實驗的基礎(chǔ)上，從語言習得心理、言語交際能力、書面語表達等多層面揭示了母語方言對方言區(qū)師范院校學生共同語學習的影響9。此外還有，馮添華、黃利華等、王莉、吳玉萍、沈元祺等也從各自的角度開展了方言對普通話學習的影響及對策研究。

（三）選題意義

綜上所述，方言對普通話學習的研究，國內(nèi)許多學者都開展過相關(guān)研究。他們都從各自的角度展開了方言對普通話學習的研究，提出了很多新的結(jié)論?？墒沁@些研究或者方法單一、或者不夠深入，遠沒有形成完善的理論與方法體系，還需要更多案例研究。對昆明方言也開展過了一些研究，但是至今尚無人開展昆明話語音對普通話學習的影響及其機理、對策的系統(tǒng)研究。因此，本文將采用參與式田野調(diào)查、問卷調(diào)查與數(shù)理統(tǒng)計的方法，從語音的聲、韻、調(diào)入手，對昆明方言與普通話差異、昆明人普通話學習障礙、高效學習普通話等問題開展研究，以推動普通話在昆明的更廣泛應(yīng)用。

二、昆明方言的語音特點

（一）聲母

1.昆明話聲母特點

昆明話共有22個聲母，其中有輔音聲母21個，零聲母1個。

表1：昆明方言聲母一覽表

（1）昆明話與普通話一樣不分尖音和團音。尖音即聲母[ts]、[tsh]、[s]與[i]、[y]相拼或[i]、[y]起頭的韻母相拼；團音則是聲母[]、[]、[] 與[i]、[y]相拼或[i]、[y]起頭的韻母相拼。

（2）唇齒清擦音[f]在昆明話中摩擦更強烈，聽起來更明顯。

（3）送氣清塞音[ph]、[th]和[kh]在昆明話中比在普通話中送氣更多，聽感更明顯。

（4）昆明話可以清楚區(qū)分鼻音聲母[n]和邊音聲母[l]。南方很多方言區(qū)都無法正確區(qū)分鼻音和邊音，如重慶、湖南等地，但昆明話和普通話一樣能清楚分辨二者的區(qū)別。

（5）昆明話可以清楚區(qū)分舌尖前塞擦音[ts]、[tsh]、[s]和舌尖后塞擦音[]、[]、[]。但是相當一部分昆明人在讀“生”字時，會把[]讀成[s]，此為特殊情況。

（6）一般可以區(qū)分唇齒清擦音[f]和舌面后清擦音[x]，但是當[x]與合口呼韻母相拼的時候，會把[x]讀成[f]。

（7）零聲母與[u]韻母相拼的時候唇齒摩擦很明顯，會讀為[v]，如“吳、五”等，由于該情況較特殊，屬于零聲母的音位變體故沒有單獨列出[v]聲母。

（11）其他聲母與普通話聲母相同。

（二）韻母

1.昆明話韻母特點

根據(jù)此次調(diào)查，昆明話共有33個韻母：

表3：昆明方言韻母一覽表

根據(jù)前人調(diào)查，有相關(guān)學者將昆明話的聲母總結(jié)為28個。但隨著時間推移發(fā)展，昆明話中很多字的發(fā)音已經(jīng)發(fā)生了變化。根據(jù)這次調(diào)查，本文重新整理歸納了昆明話的聲母。總的來說，昆明話韻母與普通話還是有很多不同，具體表現(xiàn)為：

（1）根據(jù)羅常培等學者之前的研究，昆明話韻母系統(tǒng)中沒有撮口呼。然而根據(jù)這次調(diào)查和筆者經(jīng)驗，大部分昆明人說話依然存在撮口呼[y]和以[y]開頭的韻母，如“許、玉，月”等。以往將撮口呼歸入齊齒呼中的發(fā)音現(xiàn)象雖然也存在，但只有少部分昆明官渡區(qū)的居民會這么發(fā)音了。

（2）普通話里帶[ai]的復元音韻母在昆明話中全都變?yōu)閱卧繇嵞竅ε]。除了“白”字，發(fā)[?]。

（3）帶鼻音的韻母相比普通話大大減少，昆明話中所有帶[a?]、[??]和[i?]的韻母都不存在，只有帶[o?]的韻母存在。即昆明話不分前后鼻音。

（4）普通話中聲母[p]、[ph]、[m]和[f]與韻母[??]搭配的唇音，如“崩、彭、夢、風”等，在昆明話中韻母全都變[o?]。

（5）昆明話出現(xiàn)了一個新的復元音韻母[io]，一部分普通話里帶[yε]韻的字在昆明話里會改讀為[io]，如“雀、確、約、學”等，另外普通話里帶[iau]韻的“悄”在昆明話中也讀作[io]。

（6）普通話里[ε]韻的字，比如“可、哥、河”等，以及[uo]韻的字如“郭、活、錯”等，在昆明話中都會變成[o]韻來讀，發(fā)音部位略低，圓唇程度略少。

（7）昆明話無兒化韻。在普通話里“兒”能夠自成音節(jié)，并有具體的意義，例如“嬰兒”、“幼兒”的“兒”，這叫“兒韻”。但“兒”也可只作詞尾，與前面的音節(jié)相連，使前面音節(jié)的韻母帶上一個卷舌動作，這就是“兒化”普通話中除了[ε]和[]外， 其余的韻母都可以兒化。如：[a-ar]：打雜兒，哪兒；[ai-ar]：小孩兒，筆蓋兒；[in-i?r]：夠勁兒，捎信兒。但是，在昆明方言中，除了極少數(shù)的幾個老派的詞中還保留了“兒化韻”外，其余的皆無“兒化韻”。

（三）聲調(diào)

1.昆明方言聲調(diào)的特點

與普通話一樣，昆明話也有陰平、陽平、上聲、去聲四個聲調(diào)。然而昆明話的具體調(diào)值與普通話完全不同，且聲調(diào)普遍偏低。具體情況如下：

表4：昆明話與普通話調(diào)值圖

表5：昆明話聲調(diào)例字對照一覽表

昆明方言里有一個半高平調(diào)和兩個降調(diào)。四個聲調(diào)中陰平是半高調(diào)44，陽平是半高降調(diào)31，上聲是起聲最高的高降調(diào)53，去聲是最低的212。由此可見，昆明方言調(diào)值升降的幅度不大。與普通話“全清全濁變陽平，次清次濁變?nèi)ヂ暋钡娜肼曆葑円?guī)則不同，而古代入聲字在昆明方言中不論清濁，絕大部分都直接歸入了陽平。所以昆明方言中陽平的音節(jié)較其他聲調(diào)的要多，昆明方言的聲調(diào)相對來說要低沉一些。

然而隨著普通話四聲的影響，部分在舊時昆明話里讀陽平的入聲字在現(xiàn)代昆明話里已讀作去聲，如：

表6：古入聲字在舊時昆明話、現(xiàn)代昆明話和普通話中的讀音對照表

除此之外，普通話雙音節(jié)詞中后一音節(jié)讀輕聲的，昆明方言一般讀原聲調(diào)，或變讀為陰平調(diào)，即昆明方言中并沒有輕聲，也就是因為這樣昆明話才會聽上去每個字音強、音高一致。如：

表7：雙音節(jié)詞中昆明方言無輕聲示例表

三、昆明方言對普通話習得的影響

對于大部分昆明居民來說，昆明話才是他們真正意義上的母語，而普通話實質(zhì)上是作為第二語言來學習的。在學習語言的過程中，人們會受到很多因素的影響，但其中最重要的還是語言環(huán)境。就學習普通話來說，那就主要是受到方言的影響。昆明話雖然同樣屬于北方方言，但是和普通話相比還是存在很大差異，這些差異也在很大程度上影響著昆明居民學習普通話的質(zhì)量。

（一）母語遷移的影響

在二語習得的研究歷史上，“遷移”也是一個受到極大關(guān)注的習得因素。盡管在這一理論發(fā)展的歷程中一直存在很多有爭議。但是，語言遷移理論依然在上個世紀中葉對語言習得研究產(chǎn)生了非常大的影響，成為了學者們的重點研究對象之一。簡單來說，遷移指的就是當母語與目的語的形式相同或在某個方面相似時，母語會促進二語習得，產(chǎn)生“正遷移”。但是當母語與目的語的形式不同時，母語會影響二語習得，產(chǎn)生“負遷移”。所以說，語言的正遷移是有利于語言學習的，語言負遷移則會阻礙語言學習?！罢w移”和“負遷移”是根據(jù)語言遷移的結(jié)果來定義的。結(jié)果積極就是“正遷移”，反之消極就是“負遷移”。

1.昆明話語音特點的正遷移

其實通過比較昆明話和普通話之間的不同之處，可以能加深對普通話知識的認識的，也同樣能促進人們普通話的學習。昆明話和普通話都是某種語言形式，這表明它們必定也擁有共同的因素，我們也可以把這些共同因素看成是語言的普遍特征。從語言的普遍特征來看，昆明話的是使用有助于普通話的學習，它們之間的相同或相似點能在普通話學習的過程中產(chǎn)生正遷移。例如：

（1）語音相似性

昆明話的語音和普通話還是有很多相似之處的。如昆明話和普通話使用的是幾乎一樣的一套音韻系統(tǒng)，都有聲、韻、調(diào)三個要素。而且大部分聲母和韻母在發(fā)音方法以及發(fā)音部位上都有相類似的特點。因此，昆明方言區(qū)居民在學習普通話時是有一定的基礎(chǔ)優(yōu)勢的。

（2）語法相似性

除了個別特殊語音現(xiàn)象之外，昆明話的語法體系與普通話幾乎完全一致。如句法順序的一致性，昆明方言也采用主語+謂語+賓語的句法形式；昆明話構(gòu)詞方式也和普通話幾乎一模一樣。這些相似性都為昆明居民學習普通話提供了一定的幫助

2.昆明話語音特點的負遷移

昆明話和普通話兩種方言間的不同也存在于語言的各個方面，比如語音、語法、詞匯、句法等方面。而昆明居民幾乎都是在掌握了母語昆明話的基礎(chǔ)上才開始學習普通話的。結(jié)果就是昆明話在作為母語，在人們使用普通話的過程中所產(chǎn)生的負遷移通常大于正遷移，從而阻礙了普通話的學習。例如：

（1）語音層面的影響

語音是語言的物質(zhì)外殼。學習語言時人們會不自覺根據(jù)自己母語的語音系統(tǒng)去判斷目標語的發(fā)音，并用母語的發(fā)音去代替目標語的發(fā)音。雖然昆明話和普通話同屬于北方方言，但經(jīng)過了幾百年各自的演變與發(fā)展，昆明話與普通話有了很大差別，有各自不同的發(fā)音規(guī)則。相比普通話，昆明話雖然也有固定的輔音聲母，但大部分濁化更為明顯，音感更為強烈。昆明話的韻母跟普通話比也有很大差別，最明顯的就是昆明話不存在帶有[a?]、[??]、[i?]的韻母，即昆明方言中不區(qū)分前后鼻音。這一差異是昆明人發(fā)音的難點，這導致他們經(jīng)常在說普通話的時候也分不清前后鼻音。

而昆明話和普通話語音層面最大的差別是聲調(diào)。昆明話和普通話一樣有陰平、陽平、上聲、去聲四個聲調(diào)。然而昆明話的具體調(diào)值與普通話完全不同，且聲調(diào)普遍偏低。普通話具體調(diào)值為：陰平55，陽平35，上聲214，去聲51。昆明方言四個聲調(diào)中陰平是44，陽平是31，上聲是53，去聲是212。由此可見， 昆明方言調(diào)值升降的幅度并不是很大，再加上古入聲字在昆明方言中絕大部分都歸入了陽平，昆明方言中陽平的音節(jié)較其他聲調(diào)的要多，因而昆明方言的聲調(diào)相對來說要低沉一些。昆明人在說普通話時總會不自覺將方言聲調(diào)遷移到普通話中，從而導致發(fā)音古怪，不陰不陽的問題。

（二）語言大環(huán)境的影響

根據(jù)語言習得心理，最理想的語言習得方式就是在自然的語言環(huán)境中學習。但是方言區(qū)的居民由于受語言大環(huán)境的影響，想在自然環(huán)境中自然而然地學習標準普通話幾乎是不可能的。標準普通一般都不是方言區(qū)居民的母語，所以大部分方言區(qū)的居民都是在本身方言母語的基礎(chǔ)上、在濃厚的方言氛圍中學習普通話的。所以，方言環(huán)境所帶來的最嚴重的影響就是，方言區(qū)居民在他們自己的生活環(huán)境中接觸到的普通話大都是帶有明顯的方言色彩的。那其實并不是標準的普通話，而是一種介于方言和標準普通話之間的過渡語，是一種既非方言又不像普通話的“地方普通話”。在昆明，70％以上的情況人們都用昆明話進行日常交流，在這樣的語言大環(huán)境之下，想要學好普通話就更難了。

（三）語言表層語音能力受到影響

從生理基礎(chǔ)上來說，方言區(qū)居民也會受到方言很深的影響。由于長期試用方言，人們的聽覺和發(fā)音器官早就會在掌握方言母語的過程中形成一種定勢。如果是從孩童時期就形成這種定勢的話，那孩子小時候的語音感知能力、發(fā)音能力也會朝著方言的方向發(fā)展。成年之后，他們對方言母語的感知就會比較敏感。相反，對標準普通話的就很不敏感，經(jīng)常很難感受到普通話正確的發(fā)音，導致對普通話的辨音能力受到影響。而且在人體各個器官都成熟之后，人們發(fā)音器官的活動也會形成習慣性定勢。有時即使知道普通話的準確發(fā)音，心里知道要怎么發(fā)，但就是發(fā)不對。這些難以改變的方言母語發(fā)音，在很大程度上也導致普通話的語音發(fā)出受到了影響。

（四）內(nèi)外部語言轉(zhuǎn)換能力的影響

以方言為母語的人，由于受到方言本身的影響太深，在學習標準普通話的時候，不僅是發(fā)音方式會受到方言影響，甚至連思維方式都在很大程度上受到了方言的影響。當方言區(qū)居民想要用標準普通話表達自己的想法的時候時，他會在先在大腦中形成他慣用的方言表達方式，然后再經(jīng)過大腦內(nèi)部翻譯轉(zhuǎn)換成標準普通話才能夠表達出來，但這樣的表達效果也不一定和用方言表達的效果一樣。舉例來說，對昆明居民來說，昆明話是他們的內(nèi)部語言，普通話是外部語言。當需要用外部語言來表達思想時，人們會先在大腦中形成內(nèi)部語言昆明話的表達方式，然后再經(jīng)過大腦的翻譯成外部語言普通話的表達方式，最后用發(fā)音器官說出來。人們在后天習得普通話時，受到昆明話內(nèi)部語言的影響，對學習普通話會形成一定的阻礙。

除此之外，方言區(qū)人對于方言母語有很強的地域認同心理，學習普通話時會在心理上產(chǎn)生一定的排斥。而且從語言習得心理來看，語言習得是存在關(guān)鍵期的。通常來說，成年人早已過了最佳的學習語言的年齡，成年之后再學習普通話就有更多阻礙，這也會讓人們產(chǎn)生畏難心理。正式因為這些內(nèi)在的心理障礙，很多昆明居民也就只要求自己能通過不標準的地方普通話進行基本交際就行，所以無法真正學好普通話。

四、昆明居民學習普通話的建議

在二語習得的過程中，關(guān)鍵期假說是非常重要的理論之一。在人們大腦左半球在前部，有一個區(qū)域叫“布洛卡區(qū)”，這就是人們大腦內(nèi)部的說話中樞。布洛卡區(qū)通常在人們2到4歲時開始快速發(fā)育，12歲之后，大部分人的布洛卡區(qū)會關(guān)閉。這個時候再學別的語言，大腦就無法把語言知識存放在布洛卡區(qū)，而是存放到記憶區(qū)。當你再想用另一種語言表達說話的時候，就不會直接從母語區(qū)反射出來，而是要繞到記憶區(qū)，然后在記憶區(qū)提取合適的信息進行表達，所以運用語言的時候就不會那么靈活了。雖然關(guān)于該假說還有一定爭議，但不可否認的是，年齡對于一個人學好一門語言或多或少是會帶來一定影響的。所以本文將分別針對正處于關(guān)鍵期和超過關(guān)鍵期的昆明居民提出學習普通話的建議。

（一）針對12歲及以下昆明居民

1.良好的語言大環(huán)境

對于學習者來說良好的語言大環(huán)境是學好普通話最有利的因素之一，特別是針對還處于關(guān)鍵期之內(nèi)的孩子來說，語言環(huán)境的影響非常重要。就昆明地區(qū)來說，在孩子整個K12階段的學習環(huán)境里，老師同學都應(yīng)該使用普通話。特別是12歲以前的孩子，兒童學語言的過程其實也是他們認識世界，發(fā)展思維的過程。所以從孩子年齡還小的時候就開始讓他在標準語的環(huán)境里學習，有利于他日后學好普通話。這就要求各個學校的老師提高自己普通話水平，同時家長也可以在家里和孩子說普通話，或者經(jīng)常播放標準普通話的錄音和視頻，為孩子創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。

2.掌握正確的語音知識

處于關(guān)鍵期內(nèi)的孩子學習普通話是一個從零開始的過程，所以需要一開始就讓孩子掌握正確的發(fā)音知識。現(xiàn)在大多數(shù)的課堂里老師都會讓學生大量聽讀標準普通話，然后通過模仿標進行口語訓練，卻忽視了語音理論知識?？谡Z訓練的確可以促進人們學好普通話，但如果學生只會讀卻不知道原理就無法自己深入學習。只有學習了正確的語音知識，了解了標準發(fā)音的原理，學生才通過自覺而正確的練習來掌握發(fā)音。因此，在教學過程中，老師應(yīng)該確保教授學生正確的語音知識，并且針對部分關(guān)鍵性的語音理論知識進行講授，如聲母、韻母、聲調(diào)等。如果沒有基本的普通話語音知識，只一味進行語音訓練，那也沒有什么意義。

（二）針對12歲以上的昆明居民

根據(jù)語言習得的關(guān)鍵期假說，12歲以上的昆明居民已經(jīng)過了最佳的學習語言時間。長期使用方言和不標準的地方普通話使得他們不論是在生理還是在心理上都習慣于昆明話的發(fā)音方式和思維方式，對于標準普通話的感知就沒有那么敏感了。所以這個時候最重要的是需要對他們的普通話進行正音。方言語音矯正的“本質(zhì)是以普通話標準為參照，從語音、詞匯、語法等方面入手，全面規(guī)范和矯正方言中的偏離現(xiàn)象”。

1.熟悉標準語音

在語言習得的過程中，熟悉標準語音并對其進行模仿對后續(xù)的學習能起到很積極的作用?？梢砸髮W生經(jīng)常觀看新聞聯(lián)播，收聽廣播電臺的節(jié)目，并且在收聽觀看的過程中加以模仿，從而熟悉標準音發(fā)音、培養(yǎng)語感。久而久之，在此過程中學習者的發(fā)音也會越來越標準，自信心也會上升。擁有一個積極的心態(tài)，對日后的學習也起到至關(guān)重要的作用。

2.加強發(fā)音技巧訓練

針對昆明方言區(qū)的學習者，在語音教學中應(yīng)著重強化以下發(fā)音技巧：

一是要發(fā)好后鼻音。昆明方言中沒有后鼻音[a?]、[??]、[i?]，因此昆明人在普通話學習中要注意發(fā)好這三個音。教師在訓練學生掌握這兩個音時，應(yīng)提示學生在發(fā)音時先發(fā)[a]、[?]、[i]，然后接著將舌根上抬，讓軟腭下垂，使氣流從鼻腔中通過。訓練后鼻音發(fā)音時也可以采取“鼻翼震動法”進行測試，如果發(fā)音時感覺鼻翼震動明顯，則說明后鼻音發(fā)音已經(jīng)基本到位，反之則說明后鼻音發(fā)音沒有到位。

二是要注意聲調(diào)。昆明話和普通話一樣有陰平、陽平、上聲、去聲四個聲調(diào)。然而昆明話的具體調(diào)值與普通話并不相同，且聲調(diào)普遍偏低。普通話具體調(diào)值為：陰平55，陽平35，上聲214，去聲51。昆明方言的四個聲調(diào)中陰平是44，陽平是31，上聲是53，去聲是212。比如很多普通話里陰平的字在昆明話中是陽平，像“吃、擦、出”等，那么在發(fā)音的時候就要注意發(fā)成最高的55調(diào)。

五、結(jié)論

昆明方言雖然是歸屬于北方方言的一種次方言，但和標準的普通話還是有很大的差別。這些差別分別體現(xiàn)在語音、語法、詞匯等語言的各個方面。本文主要從語音的視角分析了昆明方言的特點，分別對昆明方言的聲、韻、調(diào)進行了總結(jié)，并且與普通話進行了對比?？梢缘贸隼ッ髟捖暷赴l(fā)聲摩擦更明顯，不存在后鼻音，沒有兒化音，聲調(diào)普遍偏低等特點。然后又在此基礎(chǔ)上又探討了昆明方言對人們學習普通話的影響，可以發(fā)現(xiàn)方言對于學習普通話所帶來的的影響不僅是發(fā)音方式、發(fā)音習慣等生理方面的，更是涉及到內(nèi)在認同等心理方面的影響。所以根據(jù)語言習得關(guān)鍵期假說，針對不同年齡段的昆明居民，本文也提出了學好普通話的建議。這不僅需要學習者個人的努力，還需要有正確的指導，并不是一朝一夕就能做到的，方言區(qū)居民學好標準普通話的目標任重而道遠。

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