探析新任教師的困境及發(fā)展策略

王志新

（新疆師范大學(xué)）

探析新任教師的困境及發(fā)展策略

王志新

（新疆師范大學(xué)）

教師新入職階段是教師職業(yè)生涯當(dāng)中的第一個(gè)階段，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期。新任教師在初入職時(shí)，其理論知識(shí)無(wú)法與復(fù)雜的教學(xué)實(shí)踐相適應(yīng)和融合，必然會(huì)出現(xiàn)種種困境。通過(guò)探析新任教師可能會(huì)出現(xiàn)的困境，根據(jù)新任教師的特點(diǎn)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規(guī)律，對(duì)新任教師提出具有針對(duì)性的發(fā)展策略，從而提高新任教師在教育教學(xué)中克服困難的能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

新任教師；專(zhuān)業(yè)發(fā)展；學(xué)習(xí)環(huán)境

在教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展中，對(duì)于教師教育教學(xué)工作當(dāng)中的表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)有一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范。新任教師是指剛從學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻浇處煹慕巧?，在教學(xué)和工作當(dāng)中必然會(huì)有一定的挑戰(zhàn)性，也會(huì)因缺乏實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而帶來(lái)許多問(wèn)題。很多事實(shí)證明，新任教師相對(duì)資深教師而言，在剛開(kāi)始入職階段遇到很多困難，特別是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的剛畢業(yè)的學(xué)生。所以探析新任教師的困境及發(fā)展策略，為新任教師在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中點(diǎn)一盞明燈，幫助他們?cè)诠ぷ髦薪鉀Q一定的難題和困惑，有助于新任教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

新任教師在上崗之前都會(huì)進(jìn)行相關(guān)的職前培訓(xùn)，這對(duì)于他們掌握一定的教學(xué)方法以及教學(xué)策略有很大的幫助。但是同時(shí)，新任教師在學(xué)校當(dāng)中學(xué)習(xí)的教育理論仍然是他們?cè)趯?shí)踐工作中主要依靠的理論支持。另外，教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性和特殊性決定了它和一般性職業(yè)是不同的，它的不同在于，無(wú)論是新任教師還是資深教師，所面對(duì)的都是身心并未完全成熟的學(xué)生，所以新任教師更加迫切地需要提升其勝任教學(xué)崗位的能力。

一、新任教師在初入職時(shí)遇到的問(wèn)題

1.新任教師的理論知識(shí)多于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論知識(shí)未能轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于新任教師來(lái)說(shuō)，其學(xué)歷程度和理論水平已經(jīng)達(dá)到了合格的要求，但并不能將書(shū)本上的理論知識(shí)直接套用到實(shí)際教育教學(xué)中，這需要在日積月累的實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教學(xué)過(guò)程。同時(shí)還要認(rèn)識(shí)到知識(shí)是在不斷動(dòng)態(tài)發(fā)展和演變的，學(xué)會(huì)將書(shū)本的知識(shí)引用到復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，在實(shí)踐中不斷反思和成長(zhǎng)。

2.新任教師往往具有極強(qiáng)的進(jìn)取心和專(zhuān)業(yè)熱情，但是現(xiàn)實(shí)條件并不能理想地滿足他們

通常選擇以教師為職業(yè)的新任教師，對(duì)于教師這一職業(yè)有著美好的憧憬和期待，并且有極大的專(zhuān)業(yè)熱情和職業(yè)進(jìn)取心。但是學(xué)校中教師的資源、待遇、地位等與新任教師在未入職前所期待的不一樣，因此新任教師會(huì)有很大的心理落差，在教育教學(xué)中遇到的壓力、困惑和挫折如果得不到及時(shí)解決，就會(huì)極大地影響新任教師的職業(yè)熱情。

3.新任教師不能靈活地使用教學(xué)方法與技巧

新任教師由于資歷和經(jīng)驗(yàn)尚淺，多數(shù)會(huì)機(jī)械地運(yùn)用教學(xué)方法來(lái)應(yīng)對(duì)不同的教學(xué)情境，很難做到在復(fù)雜多變的教學(xué)課堂中靈活地使用教學(xué)方法。教學(xué)方法的熟練掌握、靈活運(yùn)用需要新任教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中總結(jié)和反思，并且善于學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。

基于新任教師所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的緊迫性和必要性，更需要一種有針對(duì)性的發(fā)展策略來(lái)幫助新任教師由非專(zhuān)業(yè)人員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?zhuān)業(yè)人員。

二、新任教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)的幾點(diǎn)策略

1.建立資深教師輔助指導(dǎo)新任教師的機(jī)制

資深教師無(wú)論在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是教學(xué)能力上都可以給予新任教師一定的指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)的傳授。學(xué)校可以選擇具有扎實(shí)的教學(xué)知識(shí)和能力以及良好的溝通能力和批判反思能力的資深教師來(lái)協(xié)助輔導(dǎo)新任教師解決教學(xué)中遇到的困難。這樣能夠使新任教師在初入職的教學(xué)過(guò)程中快速適應(yīng)教學(xué)崗位。

2.新任教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自我發(fā)展的意識(shí)

在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，教師的自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展占據(jù)著很重要的地位。新任教師在教學(xué)過(guò)程中除了依靠學(xué)校機(jī)制和資深教師的幫助之外，更加重要的是具有自我發(fā)展意識(shí)。新任教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展有著明晰的自我定位以及長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃。教師的自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)是教師成長(zhǎng)的內(nèi)因，同時(shí)也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)中最關(guān)鍵的因素。

3.為新任教師創(chuàng)造支持性的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境

良好而積極的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境可以將新任教師在日常教育教學(xué)中遇到的危機(jī)降到最低，有效地避免新任教師的職業(yè)挫折，緩解新任教師的工作壓力。另外，創(chuàng)設(shè)對(duì)于新任教師的支持性環(huán)境，可以鼓勵(lì)和帶動(dòng)新任教師表達(dá)出內(nèi)心的困惑，教師之間相互溝通遇到的難題，有效地解決新任教師在教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中遇到的困難。

總之，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教師的情況和特點(diǎn)，以激勵(lì)和促進(jìn)為主，并且輔以適度的壓力，激發(fā)教師自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)教師教學(xué)的能力和反思的品質(zhì)，這樣才能適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，不斷地成長(zhǎng)。

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［2］林海亮.新教師角色適應(yīng)的問(wèn)題及對(duì)策［J］.教育理論與實(shí)踐，2009（12）.

［3］馬鳳芹.新教師教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策［J］.教育與職業(yè)，2010（05）.

·編輯 趙飛飛