閆貴榮

（天津職業(yè)大學 天津 300410）

課程視角下的高職院校頂崗實習質(zhì)量水平提升對策研究

閆貴榮

（天津職業(yè)大學 天津 300410）

本文從頂崗實習本身的課程屬性出發(fā)，針對當前高職院校頂崗實習過程中普遍存在的較突出問題，從課程教學管理的角度，提出了一些較切實可行的建議和解決措施。

高職院校 頂崗實習 質(zhì)量水平

一、頂崗實習的概念、本質(zhì)和意義

1.頂崗實習的概念和內(nèi)涵

在教育部等五部門關(guān)于印發(fā)《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》的通知（教職成[2016]3號文件中，對職業(yè)學校學生實習以及頂崗實習的含義做了規(guī)定，本文所研究的高職院校學生頂崗實習在其概念和內(nèi)涵上與上述規(guī)定是一致的。即高等職業(yè)學校學生的頂崗實習是指實施全日制學歷教育的高等職業(yè)學校學生按照專業(yè)培養(yǎng)目標要求和人才培養(yǎng)方案安排，由學校安排或者經(jīng)學校批準自行到企（事）業(yè)等單位進行專業(yè)技能培養(yǎng)的實踐性教育教學活動，是學生參與實習的最重要實習形式，是初步具備實踐崗位獨立工作能力的學生，到相應實習崗位，相對獨立地參與實際工作的活動。頂崗實習是實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標，增強學生技術(shù)技能和綜合能力的重要教學環(huán)節(jié)，是教育教學的核心部分。學生參加頂崗實習，是實踐過程，也是教學過程。頂崗實習，對于學生而言，是實踐，對于學校和教師來說，是教學。

2.頂崗實習的意義

高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標及肩負的任務決定了頂崗實習在現(xiàn)階段具有不可或缺的重要地位和作用。教育部早在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）中，明確指出高等職業(yè)教育作為高等教育中的一個類型，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才。教育部在2012年的《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》中，又提出高等職業(yè)教育重點培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才，兩次表述雖然有些不同，但是技術(shù)技能人才的培養(yǎng)始終是高職教育人才培養(yǎng)目標的核心，后一種提法是在當前新的社會背景條件下對技術(shù)技能人才做出的更高要求。高等職業(yè)院校要全面貫徹黨的教育方針，適時改革人才培養(yǎng)模式，加大課程建設與改革的力度，提高學生的職業(yè)技能，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。高等職業(yè)教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才，技能型是該類人才的突出特點。而要培養(yǎng)學生的技能，就需要在實際教學中采用適合技能形成的教學方式。由于頂崗實習具有緊密聯(lián)系社會生產(chǎn)生活實際這一其他教學活動不可替代的獨特作用，其有利于學生綜合實踐技能的培養(yǎng)和提高，能夠順應國家對高職教育技能型人才培養(yǎng)目標的要求，因此，當前我國高職院校在教學中都普遍加入頂崗實習這一教學環(huán)節(jié)，使其成為實現(xiàn)高職院校技能型人才培養(yǎng)目標的重要途徑。

二、高職院校頂崗實習的現(xiàn)狀

雖然目前各高職院校都開展了轟轟烈烈的頂崗實習活動，許多學校都出臺了頂崗實習相關(guān)指導意見，建立了較完備的頂崗實習管理制度，對開展頂崗實習工作的各環(huán)節(jié)各方面也做了大量較精密的部署和安排，頂崗實習在某種程度上說也確實取得了一定的成效。但是，頂崗實習工作中仍存在一些較突出的問題，致使看起來完備的頂崗實習管理制度在實際工作中往往流于形式，未能落到實處，從而使頂崗實習質(zhì)量大打折扣。當前頂崗實習中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生對頂崗實習的認識不夠

許多學生對于頂崗實習是教學的重要環(huán)節(jié)這一認識不夠，眼里看到的只是工作和薪酬。我們常常會看到和聽到一些參加頂崗實習的學生抱怨工作累，薪酬低，當然也有一些學生認為工作不錯，感覺薪酬比較滿意的。這些學生無論他們認為工作是否辛苦、待遇是否優(yōu)厚，無可否認，他們評論最多的，也就是他們最關(guān)注和看重的：一是工作條件，二是工資薪酬。頂崗實習結(jié)束后，除少數(shù)學生選擇繼續(xù)求學深造外，絕大多數(shù)參加頂崗實習的學生即將面臨著畢業(yè)，走上社會，步入工作崗位。因此，他們關(guān)注工作強度和工資獎酬本也無可厚非，但是他們中有不少人只關(guān)心薪酬和待遇，甚至不清楚他們作為一個學生應該在頂崗實習過程中，學些什么，他們又究竟學到了什么，增加和提高了哪些技能。學生不知道他們最該去關(guān)注什么和學習什么，這勢必會影響頂崗實習的教學效果。

2.學校教師對頂崗實習的指導有待加強

學校教師對于頂崗實習的意義，道理都很明白，學校也大都制定了較完善的頂崗實習指導規(guī)定，用于指導和約束教師在頂崗實習過程中的相關(guān)教學工作。有些學校還借助現(xiàn)在的網(wǎng)絡和通訊技術(shù)，使用質(zhì)量監(jiān)控軟件系統(tǒng)實時監(jiān)控教師與實習學生的交流互動情況。但是，由于現(xiàn)實生活中，教師除了頂崗實習教學任務外，大都還承擔了較繁重的其他課程教學任務和科研任務，另外，許多老師還要照顧家庭。許多教師對頂崗實習工作不夠重視，在他們看來只是繁忙工作之外又增添的一個附帶工作，因此，能夠真正用到頂崗實習教學上的時間少之又少。往往是為了達到學校規(guī)定的發(fā)帖、回帖數(shù)，許多帖子本身所含內(nèi)容信息量較少，敷衍應付學校管理。

3.企業(yè)指導教師對頂崗實習熱情不夠

企業(yè)指導教師對學生的指導普遍較少，也不太關(guān)心學生在實習中的心理感受。這尤其會使那些在工作本身就很苦很累崗位上實習的學生，格外感覺苦不堪言。

4.對學生的實習評分虛高

學生頂崗實習結(jié)束的實習評價，本來應該是對一個學生在頂崗實習中的所有表現(xiàn)做的客觀、公正的教學評價。然而企業(yè)及學校指導教師往往出于人情等方面因素，基于老好人心理，不能夠客觀公正地給學生評分，結(jié)果是學生得分虛高。

三、提升高職院校頂崗實習教學質(zhì)量水平的對策

頂崗實習工作是一項教學活動，本質(zhì)上屬于課程教學的范疇。課程一詞在我國宋代就已出現(xiàn)，意思是學習的范圍和進程。在西方，課程一詞源于拉丁語，本意指跑道，轉(zhuǎn)義為學習路線，再發(fā)展為有組織的知識體系。課程是一個發(fā)展的概念，它是為實現(xiàn)各級各類學校的教育目標而規(guī)定的教學科目及它的目的、內(nèi)容、范圍、分量和進程的總和，包括為學生個性的全面發(fā)展而營造的學校環(huán)境的全部內(nèi)容。由于頂崗實習是實踐教學活動，因此就其本質(zhì)而言，屬于課程教學。它是為了彌補單純課堂教學的不足，使學生所學與社會實際工作所需緊密結(jié)合的重要教學環(huán)節(jié)。頂崗實習是實踐教學課程，是學校為了更好地養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，提升學生的職業(yè)技術(shù)、技能以及綜合處理問題的能力而設立的，被明確寫入人才培養(yǎng)方案，并占有相應的學分。也因此，頂崗實習既然本質(zhì)上是課程，那么為了提高頂崗實習的教學質(zhì)量，在組織和管理頂崗實習的過程中，就應遵循課程管理的客觀規(guī)律，學校、企業(yè)、教師和學生四方都應該將頂崗實習放在課程教學的高度來認真對待。針對當前頂崗實習中普遍存在的問題，主要應從以下五個方面著力解決。

1.加強對學生的思想教育，認清頂崗實習的重要意義

學校應在學生頂崗實習前，加強頂崗實習意義的宣傳和對學生的思想教育。使學生心理對頂崗實習有較清晰的認識，明確頂崗實習的目標。頂崗實習的目的絕不是去打工掙錢，頂崗實習是要培養(yǎng)和提高學生實際工作的技術(shù)技能，熟悉行業(yè)職業(yè)特點，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2.從學校人事考核制度方面，將頂崗實習成果納入人事考核獎勵范疇

當前學校雖然在人才培養(yǎng)方案中將頂崗實習作為課程，賦予了應有的位置和學分比重。但是，由于在對頂崗實習指導教師的人事考核制度上，沒有體現(xiàn)與之相應的獎懲激勵。教師指導頂崗實習的好與壞不影響其聘期考核、職稱評定以及工作評優(yōu)等活動，也與取得的薪酬無關(guān)，因此教師對此項工作投入的時間和精力，較其他課程教學明顯較少。因此，學校一方面應將教師在頂崗實習中教學中應承擔的工作具體化、明確化，同時以任務的形式下發(fā)相關(guān)教師。任務越具體教師執(zhí)行起來越不能將相應工作輕易簡化或省略，同時，也利于學校教學管理部門檢查實際教學情況；另一方面，將教師指導頂崗實習情況納入人事考核制度，與學校的課堂教學同等對待，教學結(jié)果直接影響著教師的考核及職稱評定等。

3.進一步加強與企業(yè)等頂崗實習單位的溝通，明確頂崗實習工作相關(guān)具體內(nèi)容

加強與實習單位的交流，邀請實習單位的指導教師到學校，和學校教師一起商討制定學生頂崗實習期間所要完成的培養(yǎng)目標和各項具體任務，明確學校教師和實習單位指導教師各自所擔負的學生培養(yǎng)內(nèi)容。實習學生絕不是廉價勞動力，而是要在實習崗位完成相關(guān)的教學任務。

4.學校教師與頂崗實習單位教師加強合作，聯(lián)手管理

對頂崗實習教學進行客觀、公正地評價，才能真正使學校、用人單位、學生三方清楚地認識到自身所取得的成績和存在的不足，也才能清楚以后努力和改進的方向，另外，也只有評價結(jié)果客觀，才能為企業(yè)等用人單位提供較準確的人才信息，有利于用人單位正確選擇。而要取得較客觀公正的頂崗實習教學評價結(jié)果，就需要學校教師與實習單位教師加強合作，各司其職，共同認真嚴格執(zhí)行實習教學環(huán)節(jié)的各項管理工作，單憑哪一方都不可能做到對頂崗實習教學進行全面、客觀公正地評價。

5.國家應加大對高職院校學生頂崗實習支持的力度

對接受頂崗實習的單位，加大稅收等方面的優(yōu)惠力度，吸引優(yōu)秀企事業(yè)等單位積極接納學生頂崗實習活動。當前的優(yōu)惠還比較低，致使許多單位對此很不積極。為了落實學生的頂崗實習崗位，學校教師常常需要到處奔找，有些還要用到各種私交人情。國家如果給實習單位足夠的優(yōu)惠力度，勢必會調(diào)動起各工作單位的積極性，使之能夠主動接納學生實習，并樂于組織本單位責任心強、技術(shù)過硬的優(yōu)秀員工參與到頂崗實習的指導工作中來。

[1] 袁振國.當代教育學[M].北京：教育科學出版社，2010

[2]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見[Z].教高[2006]16號

[3]教育部等五部門.職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定[Z].教職成[2016]3號

[4] 天津職業(yè)大學.天津職業(yè)職業(yè)大學學生頂崗實習管理規(guī)定（修訂版）.[Z]，2013

[5] 孫蔚聞.高職頂崗實習過程中存在的問題與應對策略[J].職教論壇，[2010]（6）

[6]鐘蘭，嚴竹生.基于目標管理的高職學生頂崗實習質(zhì)量評價體系研究 [J].長春教育學院學報，[2015]（19）

閆貴榮（1975—），安徽宿州人，天津職業(yè)大學教務處，助理研究員，研究方向為教學管理。郵箱： yunyuntj@126.com。

課題項目：本文系天津市教育科學學會“十二五”規(guī)劃課題“高職院校加強頂崗實習管理的實踐研究——以天津職業(yè)大學為例”的研究成果（項目編號：XHXN0.60）