楊志龍

（寧夏彭陽縣第四中學 寧夏固原 756500）

新課改下初中語文教學中的情感教育探析

楊志龍

（寧夏彭陽縣第四中學 寧夏固原 756500）

情感教育是新課改賦予初中語文教學的一種獨有的教育形式，其是連接了師生情感橋梁，將其合理的融入到語文教學中，對教師的教與學生的學具有雙向的促進意義。所以，以新課改為背景，在初中語文教學中合理滲透情感教育是非常有意義的?；诖?，本文將從分析情感教育及其在語文教學中滲透的作用，進而探究語文教學中有效實施情感教育的對策，希望可以提高初中語文教學水平。

新課改 初中語文教學 情感教育

在現(xiàn)代化的今天，將學生培養(yǎng)成為優(yōu)秀人才，除了讓學生掌握專業(yè)的知識，還要使學生具有豐富的閱歷、較高的人文素養(yǎng)、獨立的人文情感與關懷，如此才能使學生與其他人更好的相處，真正適應并融入到社會大家庭。為此，在初中時期，語文教學應以新課改為準，合理的實施情感教育，教授學生語文知識的同時，培養(yǎng)以真善美為主調(diào)的人生情感，讓學生的情感更充沛、文學素養(yǎng)更高。那么，如何在新課改下將情感教育應用于初中語文教學呢？本文筆者將在下文中對此問題展開分析與探討。

一、情感教育及其在語文教學中滲透的作用

1.情感教育

簡單來說，情感教育是一種加強教師與學生的情感交流，培養(yǎng)學生情感，提高學生對外界的探索，從而培養(yǎng)出學生健全的人格的教學模式。在新課改背景下，情感教育是提高語文教學水平的有效手段，將其合理的應用于語文教學之中，教師將以心理學和教育學的相關知識為基礎，利用具體的教學互動，與學生進行溝通、交流，培養(yǎng)學生情感，讓學生受到觸動，提高學生的語文學習情緒和情感素質(zhì)，進而參與教學，學習知識[1]。

2.情感教育在語文教學中滲透的作用

新課改提出并不斷深化的情況下，初中語文教學應當摒棄傳統(tǒng)教學模式，實施適合的有效的教學模式，是語文教學尊重學生的主體地位，以學生的個性愛好為基礎，培養(yǎng)學生的學習興趣，為學生營造良好的學習環(huán)境，讓學生參與到教學活動，并適當?shù)囊龑Ш凸膭顚W生，使學生主動學習知識、思考知識、探索知識，提高自身知識水平的同時，增強自身的能力、素質(zhì)等方面，促進學生來良好成長。為了達到此目的，將在情感教育應用于語文教學中是非常適合的，情感教育的基礎是學生的心理特點，并與語文教材內(nèi)容進行有效結(jié)合，那么在語文教學中將會深入挖掘?qū)W生的素質(zhì)，充分調(diào)動學生的情感、積極性，讓學習積極主動的參與教學活動，學習知識、體驗情感，如此不僅可以使學生語文知識水平提高，還利于提升學生人文素質(zhì)[2]。所以，新課改下，初中語文教學中有效應用情感教育很是重要。

二、新課改下初中語文教學中情感教育應用的有效措施

1.創(chuàng)建和諧師生關系，促進師生心理共融

毋庸置疑，豐富的情感是學生探索未知世界、獲取有效知識信息的重要信息。但是在以往所開展的初中教學活動之中，教師比較嚴肅、嚴厲，讓學生對教師敬而遠之，嚴格按照教師的要求學習知識，如此將壓抑學生的情感，致使學生不會對語文教學產(chǎn)生深厚的感情，那么學生自然不會去探索語文知識，走入“語文”這給未知世界。

情感由心靈而發(fā)，只有和諧的師生關系、良好的情感教學氛圍，才能有效鏈接師生靈魂，促進師生心理共融，從而達到培養(yǎng)學生情感、陶冶學生情操的目的，讓學生在豐富情感的驅(qū)動之下融入到語文教學中，獲取語文知識。那么，如何在語文教學中創(chuàng)建和諧師生關系，促進師生心理共融？其一，教師應當深入的了解每位同學，明確學生個體差異，進而端正態(tài)度，一視同仁的對待學生，更多時候是利用鼓勵代替懲罰，讓學生感受到教師的情感，對教師有所改觀，逐漸與教師溝通、交流，進而創(chuàng)建和諧的師生關系；其二，教師應當在日常教學之中主動與學生溝通，嘗試與學生交朋友，進而逐漸了解學生，明確學生的心理狀態(tài)，從而有針對性的教育和引導學生，幫助學生解決心理問題，以良好的心態(tài)面對語文課程，積極主動的參與語文課程教學，如此不僅可以創(chuàng)建和諧的師生關系，還利于提高學生語文知識水平[3]。

2.重視文本朗讀欣賞，陶冶學生情感

初中語文教學中有效應用情感教育，就是讓充沛的情感來感染學生，使學生對語文課程產(chǎn)生濃厚的情感，真正對語文課程教學產(chǎn)生興趣、真正融入到語文課程教學中來。所以，語文課堂應為學生提供情感流淌、情感釋放的舞臺，使學生可以在舞臺上將情感淋漓盡致的展現(xiàn)出來，讓整個語文課堂情感充沛、激情滿滿。對此，教師應當高度重文本朗讀欣賞，如文章鑒賞、圖片欣賞、視頻欣賞等淋漓盡致的體現(xiàn)文章情感，陶冶學生的情感，讓學生與文章情感產(chǎn)生共鳴，主動參與教學活動，學習知識。例如，某初中教師在組織學生學習《背影》文章，文章表達了親情，作者對父親深厚的情感。為了在課堂上表達這種情感，讓學生與之產(chǎn)生共鳴，教師在教學伊始利用多媒體播放了一段關于父愛的視頻，吸引學生的注意力，并將主人公對父親的情感直觀地呈現(xiàn)在學生面前，在視頻觀看之后，直接帶領學生進行《背影》文章欣賞，可以讀懂文中作者對父親的情感，并被打動，喚起學生內(nèi)心珍藏的父愛之情，進而真正領悟文章，理解文章[4]。

3.創(chuàng)設多元學習情境，在情境中升華情感

良好的情感氛圍，多元的、豐富的語文學習情境，更容易讓學生放松心情，全身心投入情感，在不知不覺中掌握知識?；诖耍谛抡n改背景下將情感教育融入到語文教學之中，注意創(chuàng)設多元學習情境，利用情境來升華情感，如采用創(chuàng)設教學方法來營造情感充沛學習情境，使學生受到情境的渲染、情感的感染，全身心的投入到教學之中，專注于知識學習；如利用主題討論教學方法，重點探討文章所蘊含的情感，情感碰撞，可以使學生產(chǎn)生情感共鳴，主動學習知識等。所以，巧妙的運用教學方法或教學手段來創(chuàng)設趣味十足、生機盎然、情感充沛的教學情境，升華情感，同樣可以使學生融入教學之中，專注于語文知識的學習，培養(yǎng)自身文學素養(yǎng)。

結(jié)語

新課改背景下，良好開展初中語文教學，需要將情感教育融入其中，營造情感充沛的教學情境，讓學生備受感染，產(chǎn)生情感共鳴，進而專注于知識的學習，如此不僅可以提高學生語文知識水平，還能提升學生的文學素養(yǎng)。

[1]徐桂彩.新課改下初中語文教學中的情感教育[J].學周刊A版，2015（9）：53.

[2]范永進.新課改下初中語文教學中的情感教育[J].考試周刊，2016（63）：28-28.

[3]周守祥.淺析新課改下初中語文教學中的情感教育[J].考試周刊，2014（31）：43.

[4]董印發(fā).新課改下初中語文教學中的情感教育[J].學周刊，2015（12）：84.