陸艷莉（昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學　江蘇昆山215300）

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如何讓小學信息技術(shù)課堂煥發(fā)生命活力

陸艷莉
（昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學江蘇昆山215300）

摘要：如何讓小學信息技術(shù)課堂煥發(fā)出生命的活力，如何構(gòu)建有效課堂教學是近幾年小學信息技術(shù)教師研討最多、交流最多的一個話題。通過信息技術(shù)課堂上教與學的雙邊活動的有效構(gòu)建，提高教師的專業(yè)知識，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，促進學生三維目標的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終提高信息技術(shù)課堂教學有效性，讓信息技術(shù)課堂教學煥發(fā)出生命活力。

關(guān)鍵詞：課堂教學生命活力信息技術(shù)

飛速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù),為教育現(xiàn)代化提供有力的技術(shù)支持,同時也給學校教育教學帶來了發(fā)展。信息技術(shù)已經(jīng)成為小學生學習生活中必不可少的一門學科。同時課堂教學是教與學的雙邊活動，通過教與學的有效構(gòu)建，提高教師的專業(yè)知識，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，最終實現(xiàn)信息技術(shù)課堂的生命力。

一、信息技術(shù)課堂煥發(fā)活力的重要性

1．滿足二十一世紀社會發(fā)展對社會成員的要求

在這高度信息化的社會，信息素養(yǎng)已成為每一個人的生存能力之一，不可或缺。這就決定著信息技術(shù)課程如果不能為學生適應信息化社會的學習、工作、生活提供支持，就會使學生被信息化社會所淘汰。

2．體現(xiàn)學生的主體性、主動性與認知發(fā)展水平

信息技術(shù)的課程特點就決定了信息技術(shù)有更大的主動發(fā)揮的余地，而失去了學生的主動性，課堂就會死板、枯燥；信息技術(shù)課程要體現(xiàn)出不同學段的目標，在內(nèi)容上要與學生的認知發(fā)展水平相對應。再有，學生是學習的主體，特別是信息技術(shù)中有關(guān)技能的學習更是要體現(xiàn)學生的主體性。

3．符合素質(zhì)教育的要求，為終身學習奠定基礎(chǔ)

我們都知道素質(zhì)教育的核心是實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要想信息技術(shù)課程符合創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)成為實施素質(zhì)教育的切入點?，F(xiàn)如今的社會是一個終身學習的社會，信息技術(shù)課程應該使未來的社會成員具備利用各種信息工具和各類信息資源進行學習的能力,這樣才能有利于人的素質(zhì)不斷發(fā)展。

二、如何讓信息技術(shù)課堂煥發(fā)活力

1．和諧的生命活力

課堂教學是師生之間通過信息的傳遞和轉(zhuǎn)化，互相促進，互相影響的過程。所謂“和諧”是指師生之間的一種互尊互愛的情感，教師必須熱愛學生，尊重學生，用美妙的童心和真誠的愛心，搭建起師生情感的橋梁，使學生以愉悅、積極主動的情緒，飽滿的熱情，百倍的信心投入到學習中去。而要讓這種和諧能長久的保持，教師的專業(yè)素質(zhì)必不可少，俗話說：要給學生一碗水，老師要有一桶水。而且現(xiàn)在的社會信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學生知識的來源趨向多元化，學生的知識面越來越寬，視野也越來越廣，懂得的東西越來越多、越來越新，如果你想要把這樣的學生教好，讓學生信服你這位老師，那么教師需要的就不只是一桶水，而應是源源不斷的泉流。只有教師的專業(yè)水平提高了，才能適應現(xiàn)如今的學生，才能達到“和諧”的課堂，讓課堂充滿活力。如筆者在上五校教研《畫線》這一課中，在課堂上筆者以真摯的感情感染學生，與學生一起圍繞創(chuàng)設“畫直線與曲線”的藝術(shù)情景開展找不同的游戲活動，讓他們在游戲活動中大膽表達，善于交流，領(lǐng)略合作的愉快。通過找不同，畫一畫，動一動，說一說陶冶了學生的情操，展示了學生的計算機才能，激發(fā)了學生對美的追求，達到了師生和諧共振、和諧互動。

2．合作互動的生命活力

以合作互動為核心構(gòu)筑信息技術(shù)課堂教學，通過小組間的共同合作，能讓優(yōu)秀的學生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用，一方面減輕了老師的負擔，同時又提高了課堂的教學效率。給學生大量展現(xiàn)自己的機會，讓每個學生感受到成功的喜悅，大大調(diào)動了學習信息技術(shù)的積極性。作為教師，在討論過程中，筆者一直都是一個問題的設計者，活動的組織者和難題的解決者的角色。因此，在學生討論的過程中筆者不斷的了解學生在討論時的情況。適當?shù)慕o予一些提示。要求學生討論時速度快，效率高。充分體現(xiàn)小組合作的精神。并且在每次小組合作之后，對學生的討論結(jié)果，多以表揚和鼓勵為主，這樣可以幫助學生樹立自信心，保持良好的學習心態(tài)。但應注意其尺度與多樣性。過多單一的“很好”“你真棒”往往很難正確評價學生的行為表現(xiàn)，學生聽多了也難以激發(fā)學生的積極性。如筆者在教授《編輯文檔》一課時，一開始讓學生小組討論，觀察兩篇文檔的不同，在討論中培養(yǎng)了合作意識，也在合作中培養(yǎng)了學生的觀察能力。在自主練習環(huán)節(jié)，我讓先完成的同學幫助后完成的，在相互幫助中讓每個學生都能完成“勞動節(jié)的賀卡”，在展示的過程中不一味的表揚，而是客觀的說出作品的優(yōu)點以及需要改進的地方，讓每個學生感受成功的喜悅。

3．實踐創(chuàng)新的生命活力

信息技術(shù)教學過程也可以說是實踐創(chuàng)造的過程。電腦的世界是變化的，具有活力的，每時每刻都有不同的事物誕生。信息技術(shù)課堂應該是具有創(chuàng)新精神的課堂。馬克思說：“勞動創(chuàng)造了美?！蓖瑯樱畔⒓夹g(shù)實踐創(chuàng)造了信息技術(shù)美。因此，在信息技術(shù)課堂教學中我們必須重視學生的實踐活動，積極引導每一位學生參與各項操作活動，在活動中創(chuàng)造美，在活動中激發(fā)思維的火花。在匯報課《整理文件》中，讓學生從日常生活的物品中（如飲料瓶、小藥瓶、鞋盒、杯子等）發(fā)掘，得出需要分類的結(jié)論。在學生的原有知識的基礎(chǔ)上，讓學生們通過觀察、思考、創(chuàng)造、動手實踐，創(chuàng)建不同的文件夾進行分類。他們的實踐創(chuàng)造能力真讓我感到驚奇。

在信息技術(shù)課堂教學中，教師必須不斷地提高自身的業(yè)務水平并且關(guān)注學生的情感變化，想盡各種辦法，運用多種手段，創(chuàng)設各種行之有效的活動，提高課堂的效率，使信息技術(shù)課堂不但有“氛圍”，而且有“效果”。轉(zhuǎn)變學生的學習方式，使學生不但積極“動”起來，而且在“動”中有更多收獲。讓學生在充滿激情，主動投入學習過程中，讓學習成為一件快樂的事。