小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的思考

袁庚田（江西省贛州市安遠(yuǎn)縣塘村學(xué)校　江西贛州　341000）

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小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的思考

袁庚田
（江西省贛州市安遠(yuǎn)縣塘村學(xué)校江西贛州341000）

摘要：識(shí)字是學(xué)生從運(yùn)用口頭語言過渡到學(xué)習(xí)書面語言的橋梁。書面語言記載了人類在漫長的歷史中積累起來的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。這些知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。學(xué)生識(shí)了字，以字詞為中介，接受前人創(chuàng)造的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，間接地認(rèn)識(shí)客觀世界，并在記憶中以字詞的形式鞏固認(rèn)識(shí)的成果。識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，與聽話、說話也有緊密的聯(lián)系。如何搞好小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：深入學(xué)習(xí)識(shí)字教學(xué)的基本理論，掌握識(shí)字能力的結(jié)構(gòu)，有趣地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：識(shí)字能力結(jié)構(gòu)應(yīng)用探究

一、識(shí)字教學(xué)的基本理論

識(shí)字的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要達(dá)到“四會(huì)”，即會(huì)讀、會(huì)講、會(huì)寫、會(huì)用。每個(gè)漢字都包括音、形、義三要素。會(huì)讀，就是讀準(zhǔn)字音。會(huì)講，在小學(xué)階段是指對(duì)字義的了解。會(huì)寫，是指認(rèn)清字形，記住字形，并且正確地書寫出來。會(huì)用，主要是指學(xué)過的字能在組詞、造句、說話、寫話、作文中運(yùn)用。會(huì)用是學(xué)生掌握字的音、形、義的綜合體現(xiàn)，是識(shí)字的最終目的。

識(shí)字教學(xué)要音、形、義相結(jié)合，識(shí)字要和認(rèn)識(shí)的物相結(jié)合，識(shí)字要與聽說讀寫訓(xùn)練相結(jié)合，識(shí)字要與寫字相結(jié)合。這些識(shí)字教學(xué)原則，是多年來教師識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的概括。它符合漢字本身的規(guī)律，小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，具有普遍的指導(dǎo)意義。[1]

識(shí)字的主要形式：集中識(shí)字，隨課文分散識(shí)字，注音識(shí)字，提前讀寫。

“注音識(shí)字、提前讀寫”實(shí)驗(yàn)在理論和實(shí)踐方面有所創(chuàng)新，主要有以下特點(diǎn)：1、充分發(fā)揮漢語拼音的多功能作用。2、識(shí)字任務(wù)分步完成，難點(diǎn)分散。3、識(shí)字教學(xué)倡導(dǎo)定量的“有師指導(dǎo)”和不定量的“無師自通”（獨(dú)立識(shí)字）相結(jié)合的方式，主強(qiáng)識(shí)字量“上不封頂，下要保底”，這就調(diào)動(dòng)了各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)過于強(qiáng)化漢語拼音功能，這對(duì)于及早、更好地掌握漢字是不利的。

二、識(shí)字能力的結(jié)構(gòu)

學(xué)生能掌握字的音、形、義，能憑借工具獨(dú)立識(shí)字，能根據(jù)閱讀、作文和生活的需要，自覺地識(shí)字。

三、有趣的識(shí)字教學(xué)

（一）識(shí)字能力的培養(yǎng)

1．在教學(xué)識(shí)字的過程中培養(yǎng)識(shí)字能力。如：教學(xué)“日”字，先讓學(xué)生看圖，說說看到的是什么，根據(jù)學(xué)生的回答，教師畫出“0”。用什么來表示它呢？這是古時(shí)候的“”字，像什么呢？學(xué)生回答“像圓圓的太陽”。教師說：“這是古時(shí)候的象形字，現(xiàn)在的“日”是楷書。學(xué)生讀準(zhǔn)字音“rì”，觀察字形后說說“日”字是幾筆，是什么筆畫，怎樣書寫，教師隨機(jī)輔導(dǎo)。誰能說說大自然的“日”有什么作用？學(xué)生可活躍了，紛紛說：“有‘日’可以曬衣服、曬稻谷、冬天不會(huì)冷……”，教師可說說字謎讓學(xué)生猜猜“寫出方方，畫出圓圓，冬短夏長”。“月、水、火、山、石、田、土”的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自己仿“日”的認(rèn)識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的觀察、思維和口頭表達(dá)能力也在識(shí)字過程中得到鍛煉。[2]

2．教學(xué)生掌握識(shí)字工具，培養(yǎng)識(shí)字能力

漢語拼音、漢字的基礎(chǔ)知識(shí)（如筆畫、筆順、偏旁、框架結(jié)構(gòu)以及淺顯的漢字構(gòu)字方法等）、查字典的知識(shí)是識(shí)字的三套工具。學(xué)生能獨(dú)立運(yùn)用識(shí)字工具，學(xué)習(xí)并掌握字的音、形、義，說明學(xué)生的識(shí)字能力已形成。

在教學(xué)漢語拼音階段，重點(diǎn)要放在讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和拼讀音節(jié)上，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)的能力。

隨著識(shí)字?jǐn)?shù)量的增加，學(xué)生掌握的構(gòu)字部件——偏旁和獨(dú)體字越來越多。教師就要引導(dǎo)學(xué)生把生字和熟字或熟的偏旁聯(lián)系起來，逐步掌握觀察、分析、記憶字形的方法：“什么加什么是什么字，什么減什么是什么字，什么換上什么是什么字，什么和什么合起來是什么字”等等。如“關(guān)”加“走之兒”是送字?！靶g(shù)”字減去第五筆“點(diǎn)”是“木”字。“準(zhǔn)”字的兩點(diǎn)水換上提手旁是“推”字?！疤臁弊窒录印翱凇笔恰巴獭弊?。這“加、減、換、合”的方法，也是觀察、分析、記憶字形的思維模式。學(xué)生掌握了這樣的思維模式，就簡化了識(shí)字的心理過程。

在漢字中的難字和易錯(cuò)易混字，要讓學(xué)生自己動(dòng)腦想想字的哪一部分容易寫錯(cuò)，哪兩個(gè)字容易混淆，并想辦法避免錯(cuò)誤。

學(xué)生識(shí)了字，理解了字義才能在讀寫中運(yùn)用；理解字義對(duì)字音、字形的掌握也有重要作用。如“悄、梢、稍”組成詞“靜悄悄”、“樹梢”、“稍息”。這些詞可讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想想它的意思。

3．調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字

學(xué)生能否有學(xué)習(xí)的積極性，直接關(guān)系到識(shí)字的質(zhì)量，所以在識(shí)字教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)能力，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的各種教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的識(shí)字興趣。如：識(shí)字比賽、自做生字卡片進(jìn)行游戲識(shí)字、展示臺(tái)（展示自己在看課外書、看電視、看招牌、看廣告、看標(biāo)語等學(xué)會(huì)的生字），看看誰是識(shí)字大王。

（二）教師要明確識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

確定識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從字的特點(diǎn)出發(fā)。

識(shí)字教學(xué)的方法也應(yīng)該靈活運(yùn)用。有邊讀課文邊識(shí)字，先學(xué)習(xí)生字，再講讀課文，一部分生字先學(xué)，另一部分生字隨課文學(xué)。

四、適時(shí)鞏固識(shí)字和應(yīng)用

教師要科學(xué)組織復(fù)習(xí)，找出字形復(fù)雜、書寫易錯(cuò)的字，讓學(xué)生分析比較、書寫等。讓學(xué)生朗讀課文，從課文中找出帶有生字的詞語、句子讀讀寫寫。在學(xué)生造句、寫話、作文中要引導(dǎo)他們恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)過的字詞。

總這，小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的任務(wù)是艱巨的，我從教三十多年來，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、漢字本身的規(guī)律、學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，取得了較好的成績。社會(huì)在發(fā)展，教育在改革，為了能適應(yīng)變化，就得依靠自己學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷探索，不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文大學(xué)大綱（試用）

[2]崔巒：《小學(xué)語文教學(xué)論》，中國人民大學(xué)出版社